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【摘 要】高中物理教学的根本意义在于使学生利用所掌握的理论知识解决实际问题，强化学生的核心竞争力。基于此，高中物理教师应依托现代信息技术，打造互动性更强的物理课堂。理论联系实践，积极创建趣味化物理教学氛围。从而，在确保学生不断提高学习质量与学习效率的基础上，有效培养学生的自主学习能力。
【关键词】高中物理;教学;自主学习;理解;实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0067-02
高中物理学科具有一定的复杂性与抽象性，给学生的学习带来了一定的困扰与压力。在此背景下，教师应对教学理念、教学模式等进行革新与优化，令学生融入积极的学习氛围中。同时，高中物理教师应对学生的身心发展特征、成长规律等进行全面探析。在课堂上，应充分调动学生的自主学习意识，使他们充分发挥内在驱动力，促使其能更积极的深入了解与探讨物理学科相关知识。因此，教师在注重提升学生知识水平的过程中，应积极培养学生的自主学习能力。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，与其过度的苛责学生，不如引导他们自觉地进行学习。从而，基于更科学的教学模式、更轻松的教学氛围，确保学生能对物理学科产生浓厚的学习兴趣，全面提升学生的物理核心素养[1]。
1 高中物理教学中，培养学生自主学习能力的必要性
1.1 新教育目标提出的新要求
新时代背景下，市场迫切需要具有创新意识的全能性人才。而自主学习能力是其不可或缺的重要能力之一。学校作为培养人才的主要阵营，更应与时俱进，制定有效的教学手段，最大化满足新教育目标提出的新要求。同时，国家在不断强调素质教育的过程中，学校针对学科教学本身，在向学生传授理论知识的过程中，理应帮助学生养成良好的学习习惯。基于此，在高中物理教学中，培养学生自主学习能力是十分必要的。
1.2 学生长远发展的客观需求
放眼人生，在校学习时间毕竟有限，而知识是没有边界的。学生的自主学习意识与自主学习能力对学生未来的发展将产生深远的影响。因此，针对高中阶段的物理学科教学，教师应从学生的长远发展考虑，重视培养他们的自主学习能力[2]。
2 高中物理教学中，提升学生自主学习能力的实践策略
2.1 依托于现代信息技术，打造互动性更强的物理课堂
新时代背景下，学校作为培养人才的主要阵营，在注重提升学生知识水平的基础上，应有效培养他们自主学习能力。端正的学习态度、良好的学习习惯是确保学生建立终身学习意识的有利条件。针对高中物理学科的教学活动，教师应正确认识学科本身的复杂性，对学生学习压力、学习困难给予一定的理解。而教师若想有效解决目前物理教学中存在的问题，应最大化突显学生的课堂主体地位，充分调动其学习积极性。基于此，高中物理教师应将现代信息技术科学的融入课堂中，将抽象的物理知识进行直观化、生动化的转化，让其以更新的形态呈现到学生的视域中[3]。一方面，课堂上教师在确保有效完成教学任务的基础上，应为学生预留更多师生互动与知识探讨的时间。在这个环节中使学生能自主表达自己的学习感受与相关课堂优化建议，让他们在课堂上更具有参与感与融入感，培养其学习物理的兴趣。另一方面，教师应减少对学生的限制。对学生的物理思维进行启发，以引导式的教育方法，使学生基于自身的内在驱动力，对物理现象与物理知识进行深入的研究与探讨。从而，使学生在轻松的教学环境中学习物理知识，培养他们自主学习的意识。
2.2 理论联系实践，积极创建趣味化物理教学氛围
高中物理教师在开展实际教学活动过程中，在确保学生掌握一定理论基础知识的同时，应引导他们将理论知识融入实践训练。教师可为学生设计更具有趣味性的物理实验课堂，使学生能将理论与实践相结合，在亲手演示与实验操作的过程中，进一步内化吸收物理知识。如教师在向学生讲授“自由落体运动”相关知识时，就可引导学生对相关物理现象亲自进行实验与观察。教师可向学生提出有效问题：“同一高度内抛下笔或纸，哪个物体会先落到地上”。通过这样的问题使学生对其产生深入的思考。同时，教师可鼓励学生自己演示，观察笔或纸的实际落地情况。虽然这只是简单的物理实验，但教师可将这样的自主探索、自主学习的意识贯穿到高中物理教学的全过程。使学生无论是在学习简单的物理概念，还是研究物理现象时都能产生自觉实验、自觉探索的意识，不断提升他们的自主学习能力[4]。当然，在这个过程中，教师应精准切换自身的角色。如在向学生传授理论知识的过程中，应做好统筹管理工作，确保学生注意力有效集中，全身心地投入学习。而在引导学生实践训练的过程中，教师应是辅助者、引导者，给予他们必要的辅助。这样既可使学生充分感受到学习过程中的紧张感，避免他们产生懈怠心理;同时，还可使他们以更轻松的状态进入物理实验教学。从而在教师有目的、有计划地组织教学活动过程中，确保学生不断丰富知识，提升自主学习能力。
3 结语
总之，在高中物理教学中，培养学生自主学习能力是十分有必要的。其不仅有效满足了教育新需求，同时，从学生的长远发展考虑，培养自主学习能力将会对其未来发展产生深远影响。因此，高中物理教师应充分突显学生的课堂主体地位，使学生与教师进行良好互动。同时，科学结合理论与实践教学，令学生在亲手演示与实验过程中，提升自主学习能力。
【参考文献】
[1]于志昊.混合式教学在高中物理教学中的探索性研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[2]薛雨.高中生物理自主学习的现状调查与策略研究[D].扬州：扬州大学，2018.
[3]徐琴.高中物理“主導—主体—主线”教学模式的初步研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[4]丁颖.高中物理教学中微课的设计与应用研究[D].扬州：扬州大学，2017.
【作者简介】
夏立行（1983～），男，汉族，山东省临沂市兰陵县人，本科，中学一级，研究方向：高中物理教学。
【关键词】高中物理;教学;自主学习;理解;实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0067-02
高中物理学科具有一定的复杂性与抽象性，给学生的学习带来了一定的困扰与压力。在此背景下，教师应对教学理念、教学模式等进行革新与优化，令学生融入积极的学习氛围中。同时，高中物理教师应对学生的身心发展特征、成长规律等进行全面探析。在课堂上，应充分调动学生的自主学习意识，使他们充分发挥内在驱动力，促使其能更积极的深入了解与探讨物理学科相关知识。因此，教师在注重提升学生知识水平的过程中，应积极培养学生的自主学习能力。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，与其过度的苛责学生，不如引导他们自觉地进行学习。从而，基于更科学的教学模式、更轻松的教学氛围，确保学生能对物理学科产生浓厚的学习兴趣，全面提升学生的物理核心素养[1]。
1 高中物理教学中，培养学生自主学习能力的必要性
1.1 新教育目标提出的新要求
新时代背景下，市场迫切需要具有创新意识的全能性人才。而自主学习能力是其不可或缺的重要能力之一。学校作为培养人才的主要阵营，更应与时俱进，制定有效的教学手段，最大化满足新教育目标提出的新要求。同时，国家在不断强调素质教育的过程中，学校针对学科教学本身，在向学生传授理论知识的过程中，理应帮助学生养成良好的学习习惯。基于此，在高中物理教学中，培养学生自主学习能力是十分必要的。
1.2 学生长远发展的客观需求
放眼人生，在校学习时间毕竟有限，而知识是没有边界的。学生的自主学习意识与自主学习能力对学生未来的发展将产生深远的影响。因此，针对高中阶段的物理学科教学，教师应从学生的长远发展考虑，重视培养他们的自主学习能力[2]。
2 高中物理教学中，提升学生自主学习能力的实践策略
2.1 依托于现代信息技术，打造互动性更强的物理课堂
新时代背景下，学校作为培养人才的主要阵营，在注重提升学生知识水平的基础上，应有效培养他们自主学习能力。端正的学习态度、良好的学习习惯是确保学生建立终身学习意识的有利条件。针对高中物理学科的教学活动，教师应正确认识学科本身的复杂性，对学生学习压力、学习困难给予一定的理解。而教师若想有效解决目前物理教学中存在的问题，应最大化突显学生的课堂主体地位，充分调动其学习积极性。基于此，高中物理教师应将现代信息技术科学的融入课堂中，将抽象的物理知识进行直观化、生动化的转化，让其以更新的形态呈现到学生的视域中[3]。一方面，课堂上教师在确保有效完成教学任务的基础上，应为学生预留更多师生互动与知识探讨的时间。在这个环节中使学生能自主表达自己的学习感受与相关课堂优化建议，让他们在课堂上更具有参与感与融入感，培养其学习物理的兴趣。另一方面，教师应减少对学生的限制。对学生的物理思维进行启发，以引导式的教育方法，使学生基于自身的内在驱动力，对物理现象与物理知识进行深入的研究与探讨。从而，使学生在轻松的教学环境中学习物理知识，培养他们自主学习的意识。
2.2 理论联系实践，积极创建趣味化物理教学氛围
高中物理教师在开展实际教学活动过程中，在确保学生掌握一定理论基础知识的同时，应引导他们将理论知识融入实践训练。教师可为学生设计更具有趣味性的物理实验课堂，使学生能将理论与实践相结合，在亲手演示与实验操作的过程中，进一步内化吸收物理知识。如教师在向学生讲授“自由落体运动”相关知识时，就可引导学生对相关物理现象亲自进行实验与观察。教师可向学生提出有效问题：“同一高度内抛下笔或纸，哪个物体会先落到地上”。通过这样的问题使学生对其产生深入的思考。同时，教师可鼓励学生自己演示，观察笔或纸的实际落地情况。虽然这只是简单的物理实验，但教师可将这样的自主探索、自主学习的意识贯穿到高中物理教学的全过程。使学生无论是在学习简单的物理概念，还是研究物理现象时都能产生自觉实验、自觉探索的意识，不断提升他们的自主学习能力[4]。当然，在这个过程中，教师应精准切换自身的角色。如在向学生传授理论知识的过程中，应做好统筹管理工作，确保学生注意力有效集中，全身心地投入学习。而在引导学生实践训练的过程中，教师应是辅助者、引导者，给予他们必要的辅助。这样既可使学生充分感受到学习过程中的紧张感，避免他们产生懈怠心理;同时，还可使他们以更轻松的状态进入物理实验教学。从而在教师有目的、有计划地组织教学活动过程中，确保学生不断丰富知识，提升自主学习能力。
3 结语
总之，在高中物理教学中，培养学生自主学习能力是十分有必要的。其不仅有效满足了教育新需求，同时，从学生的长远发展考虑，培养自主学习能力将会对其未来发展产生深远影响。因此，高中物理教师应充分突显学生的课堂主体地位，使学生与教师进行良好互动。同时，科学结合理论与实践教学，令学生在亲手演示与实验过程中，提升自主学习能力。
【参考文献】
[1]于志昊.混合式教学在高中物理教学中的探索性研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[2]薛雨.高中生物理自主学习的现状调查与策略研究[D].扬州：扬州大学，2018.
[3]徐琴.高中物理“主導—主体—主线”教学模式的初步研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[4]丁颖.高中物理教学中微课的设计与应用研究[D].扬州：扬州大学，2017.
【作者简介】
夏立行（1983～），男，汉族，山东省临沂市兰陵县人，本科，中学一级，研究方向：高中物理教学。