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摘 要：中学物理对是一门具有严密的逻辑性和复杂的推理性。其学科价值，在于帮助学生培养理性思维，通过掌握和了解物理学知识，去解释生活中的物理现象，去破解生活中遇到的难题和未知，给学生插上智慧的翅膀。深入探讨分析新课程改革背景下中学物理教学，找准存在的问题，研究提升教学效果的方法，具有十分重要的意义。
关键词：新课改;中学物理;教学
物理学科的价值，在于帮助学生培养理性思维，通过掌握和了解物理学知识，去解释生活中的物理现象，去破解生活中遇到的难题和未知，给学生插上智慧的翅膀。近年来，中学物理学科取得了飞速发展，不但在教学器具、软硬件配备上有了极大提升，在教学理念、教学模式上也有了巨大的革新。在中学物理教学中如何激发学生兴趣、创新教学方法、提升课程效果，如何培养学生物理思维、实践能力和应用能力，是每名教师面临的重要课题。深入探讨分析新课程改革背景下中学物理教学，找准存在的问题，研究提升教学效果的方法，具有十分重要的意义。
一、新课程改革背景下中学物理教学存在的问题
在中学物理教学中，学生很容易出现“两极分化”的情况，有的学生能够顺利“入门”，走进物理的殿堂;有的学生则出现了不适应，产生了畏难情绪，很难融入物理课堂。出现这种情况，既有物理课程难度相对较大的客观因素，也有教师不注重方式方法的主观原因。教学过程中存在的问题，主要表现在如下几点。
（一）学生兴趣不浓，影响了学习的深入
学生是在中学阶段才开始接触物理课程的，对学生来讲，物理学科充满着新奇和未知。很多教师在教学过程中，忽略了这一阶段学生的认知特点和知识层次，僵化得采取“1+N”单向输出的教学方法，使得一些学生知其然而不知其所以然，跟不上教师的讲课节奏，一开始便产生了畏难心理和抵触情绪。学生学习兴趣不浓，势必影响了学习的主动性和积极性。长此以往，物理课程变成了学生学习中的“老大难”、成为了学生的“拦路虎”。
（二）教学方法不优，制约了学生能动性的发挥
教师是学生学习道路上的引路人，特别是在物理课程中，教师尤其要担当好一个“引导者”的角色。如何把抽象的物理概念变具体，使学生易于理解和接受，如何把复杂的逻辑变简单，使学生能够轻松掌握;如何将神秘的物理学知识通过日常的实验呈现出来，启迪学生思考，等等，都需要教师认真研究。笔者发现，在新课程改革背景下的初中物理课堂上，仍有一些教师让学生通过死记硬背的方式来记忆物理公式，用单一的重复讲解让学生掌握物理逻辑，这些传统的办法往往事倍功半，既无法保障课堂效率，也无法保障教学质量。
（三）学习效果评估不到位，影响了教学质量的改进
中学物理教学过程是循序渐进的过程，由基础到高阶、由简单到复杂，环环相扣、梯次递进。教师需要按照稳扎稳打的原则，帮助学生掌握好每一个知识点，防止出现知识“盲区”。在这一过程中，尤其要注意做好课堂学习效果评估。在中学物理教学实践中，大部分教师评估课堂效果僅仅停留在批改学生作业、查看学生成绩上，对学生学习效果的掌握仅仅停留在浅表，无法做出客观准确的判断。实际上，物理课堂效果的评估应当是多维度的，不仅仅反映在公式是否能够熟记，更重要的是能够懂得背后的物理逻辑，如此才能培养出解决新问题的能力。
二、新课程改革背景下提高初中物理教学效果的几种路径
贯彻新课程改革要求，做好初中物理教学工作，教师需从以下几个方面认真研究、开拓创新。
（一）培养学习兴趣
抓好物理课程的学习，首先要了解中学生的知识结构和年龄特点。一方面，物理课程对中学生来说是相对陌生的领域，在该领域学生基本没有知识背景可以参考;另一方面，该年龄段的学生思维活跃、想象力丰富，在物理学习中具有独特优势。因此，要将培养学生兴趣作为开展物理课学习的首要课题。
（二）创新教学手段
要将生活情境引入物理课堂。无论物理学概念如何精密复杂，但最终物理现象与生活是密不可分的。将生活场景与物理课堂有机衔接起来，能够帮助学生从生活细微处着眼，探索和理解背后蕴含的物理学奥秘，对启发学生思维、培养学生主动思考的习惯具有重要作用。比如，在讲授关于“浮力”的课程时，可以组织学生到游泳馆亲身体验浮力的作用。要注重培养学生的动手实验能力，引导学生再自主实验中得出结论。同时，要善于运用多媒体手段，将抽象的概念具象化，调动学生的多重感官参与物理课程学习，提高学习效果。
（三）做好效果评估
物理课程教学效果的好坏，归根结底体现在学生运用物理知识解释问题、解决难题上。教师要善于观察、善于分析、善于总结，评估物理课堂的教学效果时，要注重观察学生学习兴趣是否有了发展、学习能力是否有了提升、知识能否有效运用。在做好评估的基础上，有的放矢的调整自己的教学策略、改进方式方法，努力把物理教学的效果体现到学生学以致用上。
结束语：探讨分析新课程改革背景下中学物理教学，是教师探索适应中学生特点的教学方式方法的过程，也是教师自我完善、自我成长的过程。相信随着新课程改革的持续深入，以及物理学科的日臻成熟、教育教学理论的不断完善，初中物理教学研究将不断取得新的突破。
参考文献
[1]杨文龙.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[J].新课程（中旬），2015（1）：28.
[2]刘春云，李朝阳.浅谈新课程理念下初中物理教学中的学情分析[J].基础教育课程，2014（22）.
关键词：新课改;中学物理;教学
物理学科的价值，在于帮助学生培养理性思维，通过掌握和了解物理学知识，去解释生活中的物理现象，去破解生活中遇到的难题和未知，给学生插上智慧的翅膀。近年来，中学物理学科取得了飞速发展，不但在教学器具、软硬件配备上有了极大提升，在教学理念、教学模式上也有了巨大的革新。在中学物理教学中如何激发学生兴趣、创新教学方法、提升课程效果，如何培养学生物理思维、实践能力和应用能力，是每名教师面临的重要课题。深入探讨分析新课程改革背景下中学物理教学，找准存在的问题，研究提升教学效果的方法，具有十分重要的意义。
一、新课程改革背景下中学物理教学存在的问题
在中学物理教学中，学生很容易出现“两极分化”的情况，有的学生能够顺利“入门”，走进物理的殿堂;有的学生则出现了不适应，产生了畏难情绪，很难融入物理课堂。出现这种情况，既有物理课程难度相对较大的客观因素，也有教师不注重方式方法的主观原因。教学过程中存在的问题，主要表现在如下几点。
（一）学生兴趣不浓，影响了学习的深入
学生是在中学阶段才开始接触物理课程的，对学生来讲，物理学科充满着新奇和未知。很多教师在教学过程中，忽略了这一阶段学生的认知特点和知识层次，僵化得采取“1+N”单向输出的教学方法，使得一些学生知其然而不知其所以然，跟不上教师的讲课节奏，一开始便产生了畏难心理和抵触情绪。学生学习兴趣不浓，势必影响了学习的主动性和积极性。长此以往，物理课程变成了学生学习中的“老大难”、成为了学生的“拦路虎”。
（二）教学方法不优，制约了学生能动性的发挥
教师是学生学习道路上的引路人，特别是在物理课程中，教师尤其要担当好一个“引导者”的角色。如何把抽象的物理概念变具体，使学生易于理解和接受，如何把复杂的逻辑变简单，使学生能够轻松掌握;如何将神秘的物理学知识通过日常的实验呈现出来，启迪学生思考，等等，都需要教师认真研究。笔者发现，在新课程改革背景下的初中物理课堂上，仍有一些教师让学生通过死记硬背的方式来记忆物理公式，用单一的重复讲解让学生掌握物理逻辑，这些传统的办法往往事倍功半，既无法保障课堂效率，也无法保障教学质量。
（三）学习效果评估不到位，影响了教学质量的改进
中学物理教学过程是循序渐进的过程，由基础到高阶、由简单到复杂，环环相扣、梯次递进。教师需要按照稳扎稳打的原则，帮助学生掌握好每一个知识点，防止出现知识“盲区”。在这一过程中，尤其要注意做好课堂学习效果评估。在中学物理教学实践中，大部分教师评估课堂效果僅仅停留在批改学生作业、查看学生成绩上，对学生学习效果的掌握仅仅停留在浅表，无法做出客观准确的判断。实际上，物理课堂效果的评估应当是多维度的，不仅仅反映在公式是否能够熟记，更重要的是能够懂得背后的物理逻辑，如此才能培养出解决新问题的能力。
二、新课程改革背景下提高初中物理教学效果的几种路径
贯彻新课程改革要求，做好初中物理教学工作，教师需从以下几个方面认真研究、开拓创新。
（一）培养学习兴趣
抓好物理课程的学习，首先要了解中学生的知识结构和年龄特点。一方面，物理课程对中学生来说是相对陌生的领域，在该领域学生基本没有知识背景可以参考;另一方面，该年龄段的学生思维活跃、想象力丰富，在物理学习中具有独特优势。因此，要将培养学生兴趣作为开展物理课学习的首要课题。
（二）创新教学手段
要将生活情境引入物理课堂。无论物理学概念如何精密复杂，但最终物理现象与生活是密不可分的。将生活场景与物理课堂有机衔接起来，能够帮助学生从生活细微处着眼，探索和理解背后蕴含的物理学奥秘，对启发学生思维、培养学生主动思考的习惯具有重要作用。比如，在讲授关于“浮力”的课程时，可以组织学生到游泳馆亲身体验浮力的作用。要注重培养学生的动手实验能力，引导学生再自主实验中得出结论。同时，要善于运用多媒体手段，将抽象的概念具象化，调动学生的多重感官参与物理课程学习，提高学习效果。
（三）做好效果评估
物理课程教学效果的好坏，归根结底体现在学生运用物理知识解释问题、解决难题上。教师要善于观察、善于分析、善于总结，评估物理课堂的教学效果时，要注重观察学生学习兴趣是否有了发展、学习能力是否有了提升、知识能否有效运用。在做好评估的基础上，有的放矢的调整自己的教学策略、改进方式方法，努力把物理教学的效果体现到学生学以致用上。
结束语：探讨分析新课程改革背景下中学物理教学，是教师探索适应中学生特点的教学方式方法的过程，也是教师自我完善、自我成长的过程。相信随着新课程改革的持续深入，以及物理学科的日臻成熟、教育教学理论的不断完善，初中物理教学研究将不断取得新的突破。
参考文献
[1]杨文龙.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[J].新课程（中旬），2015（1）：28.
[2]刘春云，李朝阳.浅谈新课程理念下初中物理教学中的学情分析[J].基础教育课程，2014（22）.