提升学困生集中的薄弱学校的教育质量，是全球教育改革面临的共同挑战。成功教育从1987年的一所薄弱初中起步，探索出大面积提高城市普通学校和农村薄弱学校办学水平的理念、模式与实践路径。
　　基于学困生的成因，我校提出成功教育“三个相信”的教育理念，形成了“帮助成功—尝试成功—自主成功”发展三阶段，开发了与之适应的课堂教学模型、策略和方法。通过让学生在学习活动中，成功多于失败，让学生的积极性、自信力得以恢复，并不断激发学习的主动性、培养学生的健全自信人格，实现自我成功。
　　针对普通学校师资薄弱的实际，我校探究优秀教师成长轨迹和教学经验概括化、细节化、显性化，开发“学科教与学电子平台”，为教师建立专业自信，获得专业成长提供支架，确立从“模仿—做中学”，到“理解—做中思”，再到“创新—做中创”的三阶段教师专业成长路径。
　　为给学生和教师成功提供持续支持，我校形成“发现问题，解决问题；发现经验，推广经验”的以研究为基本要素的学校文化。通过网络化管理、团队教研制度和多元选择的课程体系的构建，引导管理者、教師和学生成为研究性实践者，实现学校系统的可持续发展。
　　三十多年的成功教育探索，针对普通学校的实际，构建了学生成功、教师成功和学校成功的理念、路径和方法的实践体系。该体系很适切的帮助学生、教师与学校建立学习与发展的自信，并为其获得自主成功提供支架。这些成果在国内外的教育实践中得到了不断的推广与验证。
　　成功教育模式与实践经验，很好的诠释出普通学校成功变革的有效路径与方法，为世界教育改革提供了可推广的实践经验。美国亚洲学会对成功教育的评价是：“来自亚洲的经验和声音！”诚然，成功教育永远在路上，我们将不断努力，争取为世界教育发展，提供更多经验。