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〔关键词〕 数学教学；分层教学；原则；实施；体会
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0081—01
分层教学是针对不同学生确定不同的教学目标，采用不同的教学方法进行因材施教。实践证明，教师只有按学生的实际能力制订不同层次的教学目标，让学生自己选择适宜自己实际的学习方法，才能达到预期的学习效果。下面，笔者就数学教学中分层教学的原则和策略，谈谈自己的看法和体会。
一、分层教学的原则
分层教学实施过程中，教师应该遵循以下原则：1.在分层时把学习成绩相近的学生分为同一层；2.在确定各层次教学方法、目标、作业、练习时，应有一定的高度，让学生跳一跳，才能摘到“桃子”；3.因为各层次教学要求不同，所以在课堂上以学、议为主，教师要善于激趣、指导、引思，调控好各层次学生的学习，做好分类指导工作；4.学生的层次是可变的、动态的，有提高的可以升级，有退步的可以降级，以保证分层教学的效果；5.对各层次学生的评价，应遵循纵向性原则。
二、分层教学的实施
1.教学目标的分层。根据不同层次学生的实际制订不同的教学目标和要求，如对于数学基础较好的优等生，他们学习数学的兴趣和动力较强，应尽量增加课外教学内容，开阔学生视野；对于下层的“学困生”，应尽量降低一些要求，尽量让其彻底理解并掌握课本的基础知识。
2.授课内容和方式的分层。对于不同层次的学生选用不同的教学内容，这是进行分层教学的直接要求，也是实现分层教学的重要保证。教师应根据教学目标的要求选用不同的教学内容，对于基础知识较好的优等生，应重点培养他们的思维能力；对于基础知识较差的“学困生”，应注重夯实基础，重视其对数学基础知识的理解和简单应用。
3.课堂练习的分层。分层练习是分层教学的重要环节，其目的在于强化各层学生的学习效果，及时反馈、检查，把所掌握的知识通过分层练习转变成技能，实现逐层落实学习目标的效果。在备课时，教师要根据学生实际和教材内容的特点精心设计不同层次的课堂练习。在设计练习时，要遵循基本要求相同，激励个体发展的原则。
4.课后训练的分层。课后训练分层是指教师在授课之后，根据学生的能力和水平布置不同的作业。简单来说，课后布置的作业可以分为必做题和选做题两部分，其中必做题是一些基础知识和简单的综合题目，这给“学困生”提供通过练习获得成功的机会，选做题是一些难度相对比较大的综合题目，可以满足优等生的求知欲。这样的练习题目能有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的发散思维能力，最重要的是能增强学生的自信心，让其体会到成功的喜悦。
5.课外辅导的分层。分层教学的目的是缩小层次差别，因此教师要“培优补差”，利用课余时间积极开展第二课堂教学，重点加强对“学困生”的辅导，监督他们认真完成作业。
三、初中数学分层教学的体会
1.课堂教学是搞好分层教学的关键。因此，教师要优化教学方法，做好常规教学课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。同时还应结合学生实际，合理创设教学情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生主动参与学习活动。
2.努力做好课后辅导工作。作为刚升入初中的新生，很多学生缺乏学习的自觉性和主动性，时常不能按时完成基本学习任务，甚至出现厌学情绪。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信心，教师必须采取各种措施对学生进行心理辅导。很多时候，课堂教学中只要能做好学生的心理辅导工作，课堂教学任务就成功了一大半。笔者在课堂教学中经常有意识地为学生提供发言的机会，让他们充分表现自我。同时对他们在学习中的点滴进步，都及时给予表扬和鼓励，使他们树立起继续学习的自信。
综上所述，分层教学是一种因材施教的表现形式，同时它也是素质教育提倡的教学方式。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高教学效率。因此，在教学过程中，教师要根据学生实际适时进行分层教学。但在实施过程中，应注意以下几点：层次目标分明，内容难易适中，加强学生“双基”训练，促进学生的个性发展，最终达到教育教学的目的。
？笙 编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0081—01
分层教学是针对不同学生确定不同的教学目标，采用不同的教学方法进行因材施教。实践证明，教师只有按学生的实际能力制订不同层次的教学目标，让学生自己选择适宜自己实际的学习方法，才能达到预期的学习效果。下面，笔者就数学教学中分层教学的原则和策略，谈谈自己的看法和体会。
一、分层教学的原则
分层教学实施过程中，教师应该遵循以下原则：1.在分层时把学习成绩相近的学生分为同一层；2.在确定各层次教学方法、目标、作业、练习时，应有一定的高度，让学生跳一跳，才能摘到“桃子”；3.因为各层次教学要求不同，所以在课堂上以学、议为主，教师要善于激趣、指导、引思，调控好各层次学生的学习，做好分类指导工作；4.学生的层次是可变的、动态的，有提高的可以升级，有退步的可以降级，以保证分层教学的效果；5.对各层次学生的评价，应遵循纵向性原则。
二、分层教学的实施
1.教学目标的分层。根据不同层次学生的实际制订不同的教学目标和要求，如对于数学基础较好的优等生，他们学习数学的兴趣和动力较强，应尽量增加课外教学内容，开阔学生视野；对于下层的“学困生”，应尽量降低一些要求，尽量让其彻底理解并掌握课本的基础知识。
2.授课内容和方式的分层。对于不同层次的学生选用不同的教学内容，这是进行分层教学的直接要求，也是实现分层教学的重要保证。教师应根据教学目标的要求选用不同的教学内容，对于基础知识较好的优等生，应重点培养他们的思维能力；对于基础知识较差的“学困生”，应注重夯实基础，重视其对数学基础知识的理解和简单应用。
3.课堂练习的分层。分层练习是分层教学的重要环节，其目的在于强化各层学生的学习效果，及时反馈、检查，把所掌握的知识通过分层练习转变成技能，实现逐层落实学习目标的效果。在备课时，教师要根据学生实际和教材内容的特点精心设计不同层次的课堂练习。在设计练习时，要遵循基本要求相同，激励个体发展的原则。
4.课后训练的分层。课后训练分层是指教师在授课之后，根据学生的能力和水平布置不同的作业。简单来说，课后布置的作业可以分为必做题和选做题两部分，其中必做题是一些基础知识和简单的综合题目，这给“学困生”提供通过练习获得成功的机会，选做题是一些难度相对比较大的综合题目，可以满足优等生的求知欲。这样的练习题目能有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的发散思维能力，最重要的是能增强学生的自信心，让其体会到成功的喜悦。
5.课外辅导的分层。分层教学的目的是缩小层次差别，因此教师要“培优补差”，利用课余时间积极开展第二课堂教学，重点加强对“学困生”的辅导，监督他们认真完成作业。
三、初中数学分层教学的体会
1.课堂教学是搞好分层教学的关键。因此，教师要优化教学方法，做好常规教学课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。同时还应结合学生实际，合理创设教学情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生主动参与学习活动。
2.努力做好课后辅导工作。作为刚升入初中的新生，很多学生缺乏学习的自觉性和主动性，时常不能按时完成基本学习任务，甚至出现厌学情绪。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信心，教师必须采取各种措施对学生进行心理辅导。很多时候，课堂教学中只要能做好学生的心理辅导工作，课堂教学任务就成功了一大半。笔者在课堂教学中经常有意识地为学生提供发言的机会，让他们充分表现自我。同时对他们在学习中的点滴进步，都及时给予表扬和鼓励，使他们树立起继续学习的自信。
综上所述，分层教学是一种因材施教的表现形式，同时它也是素质教育提倡的教学方式。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高教学效率。因此，在教学过程中，教师要根据学生实际适时进行分层教学。但在实施过程中，应注意以下几点：层次目标分明，内容难易适中，加强学生“双基”训练，促进学生的个性发展，最终达到教育教学的目的。
？笙 编辑：谢颖丽