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摘 要：识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生通过玩一玩，在轻松中识字;编一编，在想象中识字;认一认，在生活中识字;写一写，在笔尖下识字，提高识字的效率。（语文课程标准》指出：它是第一学段的教学重点。因此，就我的教学体会中谈一谈怎样激发学生的识字兴趣。
关键词：小学语文;识字教学;教学方法
一、新课程下小学低年级语文识字教学的有效改进措施
1.游戏教学法
低年级学生由于年龄小，活泼好动、注意力难以集中、好奇心强、自主学习能力差等特点较为明显，低年级学生的记忆力也与高年级学生有所差异，还不能完全适应小学课堂的学习环境，所以，针对低年级学生的特殊性应适当进行游戏教学，如找朋友、猜字谜等识字游戏，让学生在游戏中学习知识，在游戏中学会动脑思考，如课堂常见的啄木鸟医生给大树看病的游戏，教师预先画好一棵大树，在大树的叶子上贴上一些学过的汉字，将某些易错的汉字进行处理，让学生扮演啄木鸟去给大树找出“害虫”，并将“害虫”进行改正，另外，教师还应注意课堂用语，要多表扬学生并制定奖励措施。
2.在熟字法基础上学习新字
此方法教学需遵循“+"、“-”或变换偏旁与笔画的原则，“+”法意思为在学生较为熟悉的汉字上添加偏旁或笔画组成新字，如“大”→“太”，“水→“冰”;“-”法意思为在熟字的基础上通过减偏旁或笔画变成新字，如“拍→“白”，“洒”→“西”;在熟字的基础上改变偏旁组成新字，如“跑”→泡”、“休”→“林”等，以上这些操作方式是对熟字的一种再复习，缩小了记忆的范围，降低了对新字字形记忆的难度，有效地提高了识字的效率。
3.将多媒体引入课堂，调动学生的感官
多媒体课堂的引入极大的增添了课堂的活力，利用多媒体进行识字教学可吸引学生的注意力，因为多媒体所呈现的生动形象与绚丽的色彩可抓住学生的眼球，让学生觉得学习内容充满了神秘感，教师课前搜集有趣的画面将其与识字练习结合起来，如教师可预先准备好一幅小猴摘桃的画面，将课堂要学习的汉字依次粘贴在树上，以故事导入的形式告诉学生认识一个字宝宝，小猴才能向上爬一步，这样一来学生唯恐因为没有记住汉字而让小猴吃不上桃子，直到认识完所有的汉字，猴子才能爬上树摘到桃子。为了强化学生的积极性与参与性，可将学生分为两组进行比赛，看哪一组的学生让小猴最先吃到桃子。另外，在进行形象字教学时如在教学“田”字时，可利用多媒体将“田”字有关的图片演示出来，这样更有利于加深学生的印象，体验到学习的快乐，塑造了汉字学习的神秘感，激发了学生去探索的欲望。
二、在把握识字教学的基本理念时，要特别关注以下三点：
1.多认少写，认写分流
课程标准在具体陈述识字的学段目标时，明确提出来“认识和学会”两种不同的目标，比如，一年级要求认识常用汉字700个左右，其中300个左右会写，从数量对比上确实反映了多认少写的理念。多认少写才是符合汉语言文学自身规律的做法。众所周知，传统的识字教学是先让学生认字，认的字并不是要写的字，可以看出，认和写不是同步的，各走各路，不能追求认、写、用一步到位。
2.主动识字、独立识字
一年级主要是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中体会和认识，以及识字的方法的尝试和探索。了解这个情况后我们就不能把识字数量的多少当作教学的全部目的，学生会认字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。
3.熟练运用拼音作为工具
我校创立立足于学生为主体的“听一听、看一看、议一议、说一说、练一练”的“五步短动式教学法”宗旨是：学生是主体，教师是主导。学生眼、耳、口、手、脑全动员，充分发挥40分钟课堂效率。五步短动式教学法的五个步骤，每个步骤时间都以3-5分钟为宜，即短动式。这样学生就不会分心走神，更易提高课堂时效、提高教学质量。五步短动式教学法符合学生认知心理过程，可以反复触动学生的注意、知觉、印象、记忆、思维、语言、动作等心理认知要素。老师可根据不同的年龄段、不同的知识点、不同的学科等学生的认知程度，根据教学内容的重点和难点和了解、理解、掌握的知识要求等，来精心设计两步、三步、四步、五步的灵活运用。
以下是自己的几点做法：
1.严格按照“五步短动式教学法”课堂规则来进行教学。
2.营造气氛，让学生掌握一定的规律、方法，允许学生用自己的方法记字，比如加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁等等。
案例
一年级下册《识字4）教学设计
教学目标：
1。能运用形声字的规律识字。
2.认识“蜻、蚂”等12个生字。
3.把课文读通顺。
教学重点：认识“蜻、蚂”等12个生字。
教学难点：能运用形声字的规律独立识字。
教学过程：
导入
听一听：夏天就要到了，夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！板书：识字四，齐读课题。
二、自主识字
看一看：看黑板，石老師教小朋友一个本领，仔细看田字格里的“蚂字，请同学们自由读一读。
说一说：请小朋友说一说，在发蚂字的音时，发哪边的音，引导学生发现规律，发右边的音，再请同学们观察偏旁。
听一听：师总结，左边表示字义，右边表示字音。像这样的字叫形声字。乘热打铁，继续出示生字“蚁、蜻、蜓”让学生用刚学的知识独立识字。
练一练：自己尝试读儿歌，教师有感情地范读儿歌学生模仿。齐读、分组读、比赛读用各种方法读儿歌，直到对儿歌很熟悉，熟悉每个字的位置。
（文中识字）
议一议：老师从文中把生字单独展示在屏幕上，小组合作讲一讲识字方法，再请各组代表汇报识字情况。
练一练：开火车逐个学生检查。
堂堂清：出示一些没有学过的生字，让同学们借助今天学习的方法，独立识字生字。
三、课堂小结：本节课，我们会运用形声字的规律独立识字了。
总结
低年级的识字教学应注重生动形象，不可机械教学。这就要求教师在教学过程中不断探索和发现新的教学方法，仔细分析低年龄段孩子的特点，结合教学要求，为孩子们识字教学提供更加有力的帮助。
中山市坦洲明德学校
石冰丽
关键词：小学语文;识字教学;教学方法
一、新课程下小学低年级语文识字教学的有效改进措施
1.游戏教学法
低年级学生由于年龄小，活泼好动、注意力难以集中、好奇心强、自主学习能力差等特点较为明显，低年级学生的记忆力也与高年级学生有所差异，还不能完全适应小学课堂的学习环境，所以，针对低年级学生的特殊性应适当进行游戏教学，如找朋友、猜字谜等识字游戏，让学生在游戏中学习知识，在游戏中学会动脑思考，如课堂常见的啄木鸟医生给大树看病的游戏，教师预先画好一棵大树，在大树的叶子上贴上一些学过的汉字，将某些易错的汉字进行处理，让学生扮演啄木鸟去给大树找出“害虫”，并将“害虫”进行改正，另外，教师还应注意课堂用语，要多表扬学生并制定奖励措施。
2.在熟字法基础上学习新字
此方法教学需遵循“+"、“-”或变换偏旁与笔画的原则，“+”法意思为在学生较为熟悉的汉字上添加偏旁或笔画组成新字，如“大”→“太”，“水→“冰”;“-”法意思为在熟字的基础上通过减偏旁或笔画变成新字，如“拍→“白”，“洒”→“西”;在熟字的基础上改变偏旁组成新字，如“跑”→泡”、“休”→“林”等，以上这些操作方式是对熟字的一种再复习，缩小了记忆的范围，降低了对新字字形记忆的难度，有效地提高了识字的效率。
3.将多媒体引入课堂，调动学生的感官
多媒体课堂的引入极大的增添了课堂的活力，利用多媒体进行识字教学可吸引学生的注意力，因为多媒体所呈现的生动形象与绚丽的色彩可抓住学生的眼球，让学生觉得学习内容充满了神秘感，教师课前搜集有趣的画面将其与识字练习结合起来，如教师可预先准备好一幅小猴摘桃的画面，将课堂要学习的汉字依次粘贴在树上，以故事导入的形式告诉学生认识一个字宝宝，小猴才能向上爬一步，这样一来学生唯恐因为没有记住汉字而让小猴吃不上桃子，直到认识完所有的汉字，猴子才能爬上树摘到桃子。为了强化学生的积极性与参与性，可将学生分为两组进行比赛，看哪一组的学生让小猴最先吃到桃子。另外，在进行形象字教学时如在教学“田”字时，可利用多媒体将“田”字有关的图片演示出来，这样更有利于加深学生的印象，体验到学习的快乐，塑造了汉字学习的神秘感，激发了学生去探索的欲望。
二、在把握识字教学的基本理念时，要特别关注以下三点：
1.多认少写，认写分流
课程标准在具体陈述识字的学段目标时，明确提出来“认识和学会”两种不同的目标，比如，一年级要求认识常用汉字700个左右，其中300个左右会写，从数量对比上确实反映了多认少写的理念。多认少写才是符合汉语言文学自身规律的做法。众所周知，传统的识字教学是先让学生认字，认的字并不是要写的字，可以看出，认和写不是同步的，各走各路，不能追求认、写、用一步到位。
2.主动识字、独立识字
一年级主要是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中体会和认识，以及识字的方法的尝试和探索。了解这个情况后我们就不能把识字数量的多少当作教学的全部目的，学生会认字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。
3.熟练运用拼音作为工具
我校创立立足于学生为主体的“听一听、看一看、议一议、说一说、练一练”的“五步短动式教学法”宗旨是：学生是主体，教师是主导。学生眼、耳、口、手、脑全动员，充分发挥40分钟课堂效率。五步短动式教学法的五个步骤，每个步骤时间都以3-5分钟为宜，即短动式。这样学生就不会分心走神，更易提高课堂时效、提高教学质量。五步短动式教学法符合学生认知心理过程，可以反复触动学生的注意、知觉、印象、记忆、思维、语言、动作等心理认知要素。老师可根据不同的年龄段、不同的知识点、不同的学科等学生的认知程度，根据教学内容的重点和难点和了解、理解、掌握的知识要求等，来精心设计两步、三步、四步、五步的灵活运用。
以下是自己的几点做法：
1.严格按照“五步短动式教学法”课堂规则来进行教学。
2.营造气氛，让学生掌握一定的规律、方法，允许学生用自己的方法记字，比如加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁等等。
案例
一年级下册《识字4）教学设计
教学目标：
1。能运用形声字的规律识字。
2.认识“蜻、蚂”等12个生字。
3.把课文读通顺。
教学重点：认识“蜻、蚂”等12个生字。
教学难点：能运用形声字的规律独立识字。
教学过程：
导入
听一听：夏天就要到了，夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！板书：识字四，齐读课题。
二、自主识字
看一看：看黑板，石老師教小朋友一个本领，仔细看田字格里的“蚂字，请同学们自由读一读。
说一说：请小朋友说一说，在发蚂字的音时，发哪边的音，引导学生发现规律，发右边的音，再请同学们观察偏旁。
听一听：师总结，左边表示字义，右边表示字音。像这样的字叫形声字。乘热打铁，继续出示生字“蚁、蜻、蜓”让学生用刚学的知识独立识字。
练一练：自己尝试读儿歌，教师有感情地范读儿歌学生模仿。齐读、分组读、比赛读用各种方法读儿歌，直到对儿歌很熟悉，熟悉每个字的位置。
（文中识字）
议一议：老师从文中把生字单独展示在屏幕上，小组合作讲一讲识字方法，再请各组代表汇报识字情况。
练一练：开火车逐个学生检查。
堂堂清：出示一些没有学过的生字，让同学们借助今天学习的方法，独立识字生字。
三、课堂小结：本节课，我们会运用形声字的规律独立识字了。
总结
低年级的识字教学应注重生动形象，不可机械教学。这就要求教师在教学过程中不断探索和发现新的教学方法，仔细分析低年龄段孩子的特点，结合教学要求，为孩子们识字教学提供更加有力的帮助。
中山市坦洲明德学校
石冰丽