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【摘要】《义务教育英语课程标准》规定了小学生英语的书写要求，英语的书写规范对掌握英语这门语言、打下良好的语言基础是十分重要的，因此要做到熟练清楚，标点格式准确。小学英语字母书写准确美观与否直接影响对英语单词、句子的学习。然而目前小学生的英语书写情况不容乐观，影响了良好书写习惯的养成。听说读写四个方面的技能也是构成语言交际的重要组成部分，“写”不仅仅是写作能力，也包含书写能力，但在这方面的研究还不太丰富。基于此，本文从学生书写入手，以译林版小学英语三年级为例，通过分析总结学生整体英语书写情况，针对字母书写进行情况分类，试探究小学三年级英语字母正确书写方法，旨在通过研究指导学生书写，养成良好英语书写习惯，培养英语学习兴趣，提高语言技能。
【关键词】小学英语;字母;书写习惯
【作者简介】包玲玲，江苏省昆山开发区震川小学。
引言
从美育角度讲，规范学生书写也是提高学生审美能力的主要途徑，单词、句子的美观能训练学生对美的欣赏能力。从小养成良好的书写习惯有利于提高学生对英语的学习兴趣，提高语言技能。但许多小学教师在授课过程中往往忽视字母书写规范，使学生没有养成良好书写习惯，久而久之也会受其影响，渐渐失去学习的乐趣。小学正是全方位树立良好行为典范和书写规范的阶段，细心观察学生的每一种学习状态，对书写字母严加要求，将为培养学生的英语书写技能，提高学生综合文化素质有很大的作用。
一 、小学生英语书写现状
1.书写态度不认真。低年级的学生学习过程中很难集中精力，一年级二年级的英语学习以简单的口语表达、识记为主，到了三年级让学生突然规规整整地写字母，还是存在一定难度的。首先孩子注意力不会太集中，课堂容易吵闹乱走动，书写时容易溜号，教师要不断重复课堂经律的同时强调书写规范。但整体来说，小学三年级学生的书写态度不认真是非常常见的现象，这就要求小学英语教师付出更大的耐心和理解。
2.书写脏乱差。有些孩子从小养成的习惯较好，无论是学习的课业本还是书包内务都能整理整齐，但是更多的小朋友自我管理能力较弱，对于作业本上的文字没有干净规范的意识，特别用铅笔石墨笔，常常写几笔擦一下，蹭得到处都是。有的学生即使写得准确清楚，但是作业本不干净卫生，看起来也是黑乎乎一团不够美观，因此家长和教师要给孩子从小养成干净书写的习惯。
3.书写兴趣不高。对于低年龄的孩子来说，学习心理上也倾向于较容易完成的学习任务，从幼儿园到小学一、二年级，家长和学校都是鼓励学生多说多感受，对于书写上从小学三年级才刚刚开始要求，因此很多孩子对于要耐下心去一笔一画地写英文字母抵触心理多，认为能直接说出来为什么要写。这就需要家长和教师从最容易的字母教学开始，设计吸引孩子的教育活动和方式来提高他们的兴趣。
二、 小学生英语字母书写错误类型分析
1.混淆书写体和印刷体。小学英语教学标准中要求小学生在四年级之前就要掌握字母的全部书写规范，可是在实际的教学实践中，也很少有能达到的，特别是用于教学的教材都是印刷体，学生很容易照葫芦画瓢，从书上直接复刻到本子上，混淆了书写体和印刷体。例如小学三年级在抄写单词like时，前三个字母“l”“i”“k”书写体和印刷体是有很大区别的，小学生会习惯写成印刷体，就需要教师一个字母一个字母去指导，在教学字母的时候，就要特别注意教授两种字体的差别，培养学生良好规范的书写习惯。
2.混淆英语字母和拼音。混淆英文字母和拼音字母是非常常见的小学英语字母书写错误类型，对于国内的学生来说，拼音的学习和英语字母的学习几乎是同步的，很多家长在给孩子做早教的时候也没有十分注意二者的差别，导致到了小学三年级这个阶段，仍然有许多学生把字母“a，e，u，d，m，n”等写成拼音字母的形式。字形的相近也要求小学教师给学生打好母语基础的同时，着重强调二者的差异，进行区分式教学。
3.忽视字母大小写的书写。字母大小写的书写错误有几种情况，最常见的是学生书写不规范，经常将大小写形式一致的字母例如“w，v，u，x”写的大小写区分不开，小写写成了大写，或者大小写字母放在一起的时候，大写的字母写得也和小写一样。
4.字母写超格或者未满格。字母写超格或者未满格也属于书写规范类错误，小学英语要求在四线三格中准确、清晰地书写，包括字母与字母之间的间隔，单词与单词之间的间隔等。由于小学时英语作业本种类规格等不同，四线格也可能有大有小，造成许多小朋友根本不关注在标准四线格内的书写，随意书写，整体看起来非常凌乱。
三 、小学生英语字母书写指导教学策略
1.教学设计，进行识记书写。英语书写规范本身就是一项硬性要求的学习任务，本身缺乏趣味性，对于小学三年级的孩子来说不仅不容易掌握，还很容易产生排斥心理。因此教师要学会经常变换教学方式，活跃课堂气氛，巧妙运用一些生动的语言、儿歌、顺口溜等来帮助学生识记字母和规范书写。例如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词与词分开别相连，糖葫芦一串没法念”，这样学生在玩笑中就背会了基本规则，很快能掌握基本的标点格式要求。此外，教师也要学会利用各项教学工具，例如学生对四线三格的作业本不够重视美观，教师可以自己制作一些彩色漂亮的小卡片，画上四线格，吸引孩子的注意力，然后鼓励学生自己也去制作精美的四线格作业本，每次作业书写最规范也最美观的可以将他们的作品粘贴在班级墙上让大家欣赏。这样的教学设计不仅鼓励了学生自主规范书写，还提高了他们的动手能力、审美能力。
2.教师示范，学生临摹。学生的书写能力是从学习、模仿中培养出来的，这就要求教师要注意平时授课时的板书和作业批改的书写规范，做到字母、单词、句子的书写都有统一的标准，给学生做出好的示范，才能起到引导和影响的作用。教学时可以采用四步教学法，就是观察——书写——描红——仿写。 第一步，仔细观察，整体感知。通过认真观察，可以感知并记忆字母结构。上课时教师要与学生一起做课前热身，例如课前导入banana这个单词，教师手举着单词卡片，一个字母一个字母地给学生按笔画一边点一边读，让他们集中注意力在每一个字母的形态上。第二步书空练习，熟练笔顺。教师书写时要充分调动学生的积极性，让全体学生关注教师的书写并要求学生用手指在空中比划，以书空的方式跟着老师进行书写。字母的笔顺很难在作业中体现出来，因此在读字母以及拼读单词的时候，教师可要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生书写笔顺的错误。第三步描红书写，熟悉格式。学生可以在练习册、活动手册等作业本上进行基本笔画的描红书写。教师可以推荐学生家长多给学生买写字母描红练习本，家庭和学校两方面督促学生进行摹写练习，练得多了学生下笔会习惯成自然，包括每一个字母要不要带小尾巴，哪些字母的大小写需要注意都可以练习好。第四步仿写联系，巩固书写。学生可以在英语练习本的四线三格上進行仿写，教师设置规定时间，让几组学生以竞赛的形式来进行仿写练习，激发学生的积极性，还可以以其他游戏的形式在课堂上进行字母的书写练习，在黑板上请学生到前面来做示范等。
3.训练方式灵活化，激发学生书写兴趣。三年级学生年龄小，对书写没有耐心，在听说读写四项技能中，可以说“写”的积极性是最弱的。因此教师除了在教学设计上用心意外，在“写”方面的练习也要形式多样，灵活多变，这样才能保证学生在书写字母上保持一定的兴趣。例如在教授小学英语三年级教材（译林版）时，教师可以布置这样的书写任务：给字母找邻居——让学生按顺序排列字母，然后规范他们的书写;字母宝宝找妈妈——让学生将一个字母的大小写同时书写出来;单词找朋友——进行单词归类;给句子当小医生——句子中出现单词和字母书写问题，让学生找出来。此外，还有“大家来找茬”游戏，教师将学生最常出现的书写错误归类整理成一个版本，再拿规范版本在一旁进行对比，让大家通过“找不同”的方式来进行练习。还可以经常组织“我是小小书法家”“书写小能手”等英语字母书写比赛，以调动学生书写英语字母的积极性，培养他们认真书写英语的态度。
4.鼓励式评价反馈。书写是小学英语的一项基本功，这项基本功在三年级开始得以重视显现，要处理好这部分教学就要求教师善于发挥小学时活泼好动、竞争性强的特点，可以让字母写得漂亮的学生帮助教师一起做单词卡片，或定期在班里举行“writing show”，例如一些书写比赛可以写字母和单词，一些也可以进行作业本美观评选活动。经常开展有趣的竞赛活动，有助于教师对学生的学习情况进行积极鼓励式的反馈，不但可以通过竞赛的方式激发学生对于书写美观的重视，还可以为学生提供互动交流英语字母书写技巧的机会，让学生知道英语字母也可以写得非常漂亮好看，有利于培养学生探究英语语言文学和书法的习惯。对于表现好的学生，教师要及时给予积极的肯定、热情的鼓励和真诚的赞扬。学生只有得到了这样的评价反馈才能有自信心去规范自己，带着创新创造力来不断精进英语学习。
鼓励式反馈评价也包含对学生书写规范的人本化和开放性。这两个原则表现在教育教学上，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本是学生在学习字母书写的过程中养成良好习惯，相信教师的写作规范，进行积极地模仿，以学生为本就是要小学英语教师也做到相信学生，发展学生，不能因为学生一次两次书写不规范就急躁惩罚，这样不仅挫伤孩子的感情和自信心，还会让学生认为英语字母的书写是非常有压力的;开放性原则即把小学英语字母教学这个小的模块和小学英语整体教学，与生活、社会联合起来。例如在教字母A的书写时，教师可以画一顶小丑帽子，让大家从帽子中找到这个字母，再比如字母H像爸爸妈妈修理房子时用的梯子，小写字母c可以画出小樱桃，而大写字母C可以画出大苹果等等，这些开放性思维对于学生学习英文字母，和书写英文字母都有非常好的促进作用。
四、 小学三年级英语书写注意事项
一是要特别留意印刷体（书本上）和棒棒体的区别，主要有三个字母：大写I J 和小写y。大写的I （小写为i）和小写的l （大写为L）长得一样，都为一竖。大写的I 在句子中表示“我”。在书写一线26字母时，出示的一线为四线三格中的第三线。所有的字母都需要贴线写，除了小写的g ， j ， p ， q ， y 。
二是单词由字母组成，在书写单词时需注意字母和字母不可分得太开。例如：
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【关键词】小学英语;字母;书写习惯
【作者简介】包玲玲，江苏省昆山开发区震川小学。
引言
从美育角度讲，规范学生书写也是提高学生审美能力的主要途徑，单词、句子的美观能训练学生对美的欣赏能力。从小养成良好的书写习惯有利于提高学生对英语的学习兴趣，提高语言技能。但许多小学教师在授课过程中往往忽视字母书写规范，使学生没有养成良好书写习惯，久而久之也会受其影响，渐渐失去学习的乐趣。小学正是全方位树立良好行为典范和书写规范的阶段，细心观察学生的每一种学习状态，对书写字母严加要求，将为培养学生的英语书写技能，提高学生综合文化素质有很大的作用。
一 、小学生英语书写现状
1.书写态度不认真。低年级的学生学习过程中很难集中精力，一年级二年级的英语学习以简单的口语表达、识记为主，到了三年级让学生突然规规整整地写字母，还是存在一定难度的。首先孩子注意力不会太集中，课堂容易吵闹乱走动，书写时容易溜号，教师要不断重复课堂经律的同时强调书写规范。但整体来说，小学三年级学生的书写态度不认真是非常常见的现象，这就要求小学英语教师付出更大的耐心和理解。
2.书写脏乱差。有些孩子从小养成的习惯较好，无论是学习的课业本还是书包内务都能整理整齐，但是更多的小朋友自我管理能力较弱，对于作业本上的文字没有干净规范的意识，特别用铅笔石墨笔，常常写几笔擦一下，蹭得到处都是。有的学生即使写得准确清楚，但是作业本不干净卫生，看起来也是黑乎乎一团不够美观，因此家长和教师要给孩子从小养成干净书写的习惯。
3.书写兴趣不高。对于低年龄的孩子来说，学习心理上也倾向于较容易完成的学习任务，从幼儿园到小学一、二年级，家长和学校都是鼓励学生多说多感受，对于书写上从小学三年级才刚刚开始要求，因此很多孩子对于要耐下心去一笔一画地写英文字母抵触心理多，认为能直接说出来为什么要写。这就需要家长和教师从最容易的字母教学开始，设计吸引孩子的教育活动和方式来提高他们的兴趣。
二、 小学生英语字母书写错误类型分析
1.混淆书写体和印刷体。小学英语教学标准中要求小学生在四年级之前就要掌握字母的全部书写规范，可是在实际的教学实践中，也很少有能达到的，特别是用于教学的教材都是印刷体，学生很容易照葫芦画瓢，从书上直接复刻到本子上，混淆了书写体和印刷体。例如小学三年级在抄写单词like时，前三个字母“l”“i”“k”书写体和印刷体是有很大区别的，小学生会习惯写成印刷体，就需要教师一个字母一个字母去指导，在教学字母的时候，就要特别注意教授两种字体的差别，培养学生良好规范的书写习惯。
2.混淆英语字母和拼音。混淆英文字母和拼音字母是非常常见的小学英语字母书写错误类型，对于国内的学生来说，拼音的学习和英语字母的学习几乎是同步的，很多家长在给孩子做早教的时候也没有十分注意二者的差别，导致到了小学三年级这个阶段，仍然有许多学生把字母“a，e，u，d，m，n”等写成拼音字母的形式。字形的相近也要求小学教师给学生打好母语基础的同时，着重强调二者的差异，进行区分式教学。
3.忽视字母大小写的书写。字母大小写的书写错误有几种情况，最常见的是学生书写不规范，经常将大小写形式一致的字母例如“w，v，u，x”写的大小写区分不开，小写写成了大写，或者大小写字母放在一起的时候，大写的字母写得也和小写一样。
4.字母写超格或者未满格。字母写超格或者未满格也属于书写规范类错误，小学英语要求在四线三格中准确、清晰地书写，包括字母与字母之间的间隔，单词与单词之间的间隔等。由于小学时英语作业本种类规格等不同，四线格也可能有大有小，造成许多小朋友根本不关注在标准四线格内的书写，随意书写，整体看起来非常凌乱。
三 、小学生英语字母书写指导教学策略
1.教学设计，进行识记书写。英语书写规范本身就是一项硬性要求的学习任务，本身缺乏趣味性，对于小学三年级的孩子来说不仅不容易掌握，还很容易产生排斥心理。因此教师要学会经常变换教学方式，活跃课堂气氛，巧妙运用一些生动的语言、儿歌、顺口溜等来帮助学生识记字母和规范书写。例如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词与词分开别相连，糖葫芦一串没法念”，这样学生在玩笑中就背会了基本规则，很快能掌握基本的标点格式要求。此外，教师也要学会利用各项教学工具，例如学生对四线三格的作业本不够重视美观，教师可以自己制作一些彩色漂亮的小卡片，画上四线格，吸引孩子的注意力，然后鼓励学生自己也去制作精美的四线格作业本，每次作业书写最规范也最美观的可以将他们的作品粘贴在班级墙上让大家欣赏。这样的教学设计不仅鼓励了学生自主规范书写，还提高了他们的动手能力、审美能力。
2.教师示范，学生临摹。学生的书写能力是从学习、模仿中培养出来的，这就要求教师要注意平时授课时的板书和作业批改的书写规范，做到字母、单词、句子的书写都有统一的标准，给学生做出好的示范，才能起到引导和影响的作用。教学时可以采用四步教学法，就是观察——书写——描红——仿写。 第一步，仔细观察，整体感知。通过认真观察，可以感知并记忆字母结构。上课时教师要与学生一起做课前热身，例如课前导入banana这个单词，教师手举着单词卡片，一个字母一个字母地给学生按笔画一边点一边读，让他们集中注意力在每一个字母的形态上。第二步书空练习，熟练笔顺。教师书写时要充分调动学生的积极性，让全体学生关注教师的书写并要求学生用手指在空中比划，以书空的方式跟着老师进行书写。字母的笔顺很难在作业中体现出来，因此在读字母以及拼读单词的时候，教师可要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生书写笔顺的错误。第三步描红书写，熟悉格式。学生可以在练习册、活动手册等作业本上进行基本笔画的描红书写。教师可以推荐学生家长多给学生买写字母描红练习本，家庭和学校两方面督促学生进行摹写练习，练得多了学生下笔会习惯成自然，包括每一个字母要不要带小尾巴，哪些字母的大小写需要注意都可以练习好。第四步仿写联系，巩固书写。学生可以在英语练习本的四线三格上進行仿写，教师设置规定时间，让几组学生以竞赛的形式来进行仿写练习，激发学生的积极性，还可以以其他游戏的形式在课堂上进行字母的书写练习，在黑板上请学生到前面来做示范等。
3.训练方式灵活化，激发学生书写兴趣。三年级学生年龄小，对书写没有耐心，在听说读写四项技能中，可以说“写”的积极性是最弱的。因此教师除了在教学设计上用心意外，在“写”方面的练习也要形式多样，灵活多变，这样才能保证学生在书写字母上保持一定的兴趣。例如在教授小学英语三年级教材（译林版）时，教师可以布置这样的书写任务：给字母找邻居——让学生按顺序排列字母，然后规范他们的书写;字母宝宝找妈妈——让学生将一个字母的大小写同时书写出来;单词找朋友——进行单词归类;给句子当小医生——句子中出现单词和字母书写问题，让学生找出来。此外，还有“大家来找茬”游戏，教师将学生最常出现的书写错误归类整理成一个版本，再拿规范版本在一旁进行对比，让大家通过“找不同”的方式来进行练习。还可以经常组织“我是小小书法家”“书写小能手”等英语字母书写比赛，以调动学生书写英语字母的积极性，培养他们认真书写英语的态度。
4.鼓励式评价反馈。书写是小学英语的一项基本功，这项基本功在三年级开始得以重视显现，要处理好这部分教学就要求教师善于发挥小学时活泼好动、竞争性强的特点，可以让字母写得漂亮的学生帮助教师一起做单词卡片，或定期在班里举行“writing show”，例如一些书写比赛可以写字母和单词，一些也可以进行作业本美观评选活动。经常开展有趣的竞赛活动，有助于教师对学生的学习情况进行积极鼓励式的反馈，不但可以通过竞赛的方式激发学生对于书写美观的重视，还可以为学生提供互动交流英语字母书写技巧的机会，让学生知道英语字母也可以写得非常漂亮好看，有利于培养学生探究英语语言文学和书法的习惯。对于表现好的学生，教师要及时给予积极的肯定、热情的鼓励和真诚的赞扬。学生只有得到了这样的评价反馈才能有自信心去规范自己，带着创新创造力来不断精进英语学习。
鼓励式反馈评价也包含对学生书写规范的人本化和开放性。这两个原则表现在教育教学上，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本是学生在学习字母书写的过程中养成良好习惯，相信教师的写作规范，进行积极地模仿，以学生为本就是要小学英语教师也做到相信学生，发展学生，不能因为学生一次两次书写不规范就急躁惩罚，这样不仅挫伤孩子的感情和自信心，还会让学生认为英语字母的书写是非常有压力的;开放性原则即把小学英语字母教学这个小的模块和小学英语整体教学，与生活、社会联合起来。例如在教字母A的书写时，教师可以画一顶小丑帽子，让大家从帽子中找到这个字母，再比如字母H像爸爸妈妈修理房子时用的梯子，小写字母c可以画出小樱桃，而大写字母C可以画出大苹果等等，这些开放性思维对于学生学习英文字母，和书写英文字母都有非常好的促进作用。
四、 小学三年级英语书写注意事项
一是要特别留意印刷体（书本上）和棒棒体的区别，主要有三个字母：大写I J 和小写y。大写的I （小写为i）和小写的l （大写为L）长得一样，都为一竖。大写的I 在句子中表示“我”。在书写一线26字母时，出示的一线为四线三格中的第三线。所有的字母都需要贴线写，除了小写的g ， j ， p ， q ， y 。
二是单词由字母组成，在书写单词时需注意字母和字母不可分得太开。例如：
book√book