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摘 要：小学语文教学是一项艰难、繁重的工作，需要教师花费大量的时间和精力。课前准备工作一定好做好，可以节省课堂时间。在授课过程中，要注意时间的分配，不要浪费课堂时间。要把握课堂教学的节奏，要讲究动静互补、疏密结合、张弛有度。课堂教学中要营造良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，有利于挖掘学生的潜能。教师要灵活运用课堂教学技巧。
关键词：小学语文；教学
小学语文教学看似简单，实则很难。小学语文教师要想提高课堂效率，需要做很多方面的改变，需要做大量的工作。课前精心备课，按照大纲的要求，钻研教材，搜集、整理资料，还要掌握学生的情况，以备课堂中遇到突发事件能够顺利解决。课堂教学中，要创新教学模式、教学手段等，运用先进的教学手段，给学生创设特定的情境，还要注意给学生充分的时间和空间，让学生驾驭课堂，这样大大激发了学生的学习兴趣和参与教学活动的热情，从而使学生轻松、愉快地接受知识、获得知识。
课前准备工作的必要性：
语文教学大纲中， 明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节， 学生通过相关的学习资料， 从搜集到整理， 阅读与思考， 可以获得与文本相关的大量信息， 为了学习课文奠定了一个坚实的基础， 更重要的是在预习过程中， 学生熟读课文， 学习生词， 理解词句意思。 课堂教学中减少了大量的时间， 教师先要进行纠正、引导、巩固等， 就可以实现教学的目标， 真是事半功倍。
一、授课过程的设置
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实， 一节课 40 分钟， 一个正常人真正可以集中精力的只有 20分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因， 也是现在课堂教学逐渐调整的原因.因为， 我们发现孩子不能够集中 40分钟的精力， 那么每个孩子效率最高的 20分钟出现在哪个时间段呢？ 这 20分钟是集中出现还是分散的呢？ 所以，我们要做的不是要 100%地集中 40 分钟的注意力.而是， 根据孩子注意力的能力让她在有效的 20 分钟里发挥她的潜力.这和老师的教学安排有关.所以在设计教学预案时注意一些时间限制。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究， 都是在浪费课堂教学时间。
二、把握授课
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习 、解答、讨论。）静（ 教师讲， 学生安静的听）互补。 有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来， 这堂课大体便成功了。 我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合， 两种音组合的好， 才能产生出美妙的乐章。 只有“静”， 教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”， 也不成其为教学。 所以教师在每讲一个内容时， 要给学生留有相互探讨， 积极参与的时间， 让他们在活动中理解、消化、掌握技能。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马， 密不透风。意思是说留下的空白， 可以用来跑马， 用墨多的地方连风也吹不过去。 把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容， 学生自己可以学得懂的部分， 则或放手自学，或以读代讲， 是教学上的粗线条， 是写意；而对重点部分， 特别是既是重点又是难点部分， 则必须是“工笔画”， 浓墨重彩， 認真描画。 同时， 要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。“一张一弛， 文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。 有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。 符合生命节律的课堂教学节奏， 不仅能提高教学效率， 而且能陶冶学生的身心。 在教学中， 教学内容简单的， 学生自学可以学懂的， 或内容比较有趣的，可以快节奏进行。 内容比较难的， 比较枯燥的， 比较抽象的， 或是课文的重点部分， 则要“慢动作”， 提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流， 老师适当的讲解也要放慢些语速， 让学生来得及消化。 在教学中， 应张弛有度，“张”， 时间不可太长， 应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”， 也不可过度， 应不致使学生注意力涣散。
三、情景的利用
良好的课堂气氛， 有利于调动学生的参与意识、求知欲， 思维能力， 有利于保持学生积极的学习态度， 有利于挖掘学生的潜能。 课堂教学中教师充分发扬民主精神， 融洽师生关系， 教师把爱心带进课堂， 把微笑带进课堂， 把激励带进课堂教师把信任留给学生， 把温暖送给学生， 形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围， 创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。 使学生产生最佳的学习心态， 主动参与学习。从一个人接受信息的情况来看， 有关专家测定显示： 视觉的接受率为听觉的 7 多， 对画面的接受能力是对有声语言接受能力的 10倍多。 由此可见， 语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔， 一张嘴巴”讲到底的落后状况， 多利用现代教具。 如小黑板、挂图、投影仪、录音机等， 这样既可节约板书， 有关内容简介等课堂教学时间， 又可让学生在单位时间内接受更多的信息， 利于学生立体思维。 其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方， 需要我们多加揣摩， 多利用。 可见重视教具及课本插图的作用， 也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、授课技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论。 核心内容是： 学习是生动活泼的智力生活， 学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分， 学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。 我们要通过我们的课堂语言， 激发学生的学习兴趣， 增强学生学好语文的自信。 让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习， 这样才能提高课堂教学的效率。 斯霞老师讲得好，“讲课讲到快乐的地方， 就自然地露出微笑； 讲到愤怒的地方， 情绪就激昂； 讲到悲伤的地方， 声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感， 要将自己融入课堂， 全身心的投入， 对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。 只有你的情感真诚， 学生才能真正被感染。如果我们能提前布置预习、合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧， 我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。
关键词：小学语文；教学
小学语文教学看似简单，实则很难。小学语文教师要想提高课堂效率，需要做很多方面的改变，需要做大量的工作。课前精心备课，按照大纲的要求，钻研教材，搜集、整理资料，还要掌握学生的情况，以备课堂中遇到突发事件能够顺利解决。课堂教学中，要创新教学模式、教学手段等，运用先进的教学手段，给学生创设特定的情境，还要注意给学生充分的时间和空间，让学生驾驭课堂，这样大大激发了学生的学习兴趣和参与教学活动的热情，从而使学生轻松、愉快地接受知识、获得知识。
课前准备工作的必要性：
语文教学大纲中， 明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节， 学生通过相关的学习资料， 从搜集到整理， 阅读与思考， 可以获得与文本相关的大量信息， 为了学习课文奠定了一个坚实的基础， 更重要的是在预习过程中， 学生熟读课文， 学习生词， 理解词句意思。 课堂教学中减少了大量的时间， 教师先要进行纠正、引导、巩固等， 就可以实现教学的目标， 真是事半功倍。
一、授课过程的设置
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实， 一节课 40 分钟， 一个正常人真正可以集中精力的只有 20分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因， 也是现在课堂教学逐渐调整的原因.因为， 我们发现孩子不能够集中 40分钟的精力， 那么每个孩子效率最高的 20分钟出现在哪个时间段呢？ 这 20分钟是集中出现还是分散的呢？ 所以，我们要做的不是要 100%地集中 40 分钟的注意力.而是， 根据孩子注意力的能力让她在有效的 20 分钟里发挥她的潜力.这和老师的教学安排有关.所以在设计教学预案时注意一些时间限制。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究， 都是在浪费课堂教学时间。
二、把握授课
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习 、解答、讨论。）静（ 教师讲， 学生安静的听）互补。 有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来， 这堂课大体便成功了。 我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合， 两种音组合的好， 才能产生出美妙的乐章。 只有“静”， 教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”， 也不成其为教学。 所以教师在每讲一个内容时， 要给学生留有相互探讨， 积极参与的时间， 让他们在活动中理解、消化、掌握技能。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马， 密不透风。意思是说留下的空白， 可以用来跑马， 用墨多的地方连风也吹不过去。 把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容， 学生自己可以学得懂的部分， 则或放手自学，或以读代讲， 是教学上的粗线条， 是写意；而对重点部分， 特别是既是重点又是难点部分， 则必须是“工笔画”， 浓墨重彩， 認真描画。 同时， 要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。“一张一弛， 文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。 有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。 符合生命节律的课堂教学节奏， 不仅能提高教学效率， 而且能陶冶学生的身心。 在教学中， 教学内容简单的， 学生自学可以学懂的， 或内容比较有趣的，可以快节奏进行。 内容比较难的， 比较枯燥的， 比较抽象的， 或是课文的重点部分， 则要“慢动作”， 提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流， 老师适当的讲解也要放慢些语速， 让学生来得及消化。 在教学中， 应张弛有度，“张”， 时间不可太长， 应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”， 也不可过度， 应不致使学生注意力涣散。
三、情景的利用
良好的课堂气氛， 有利于调动学生的参与意识、求知欲， 思维能力， 有利于保持学生积极的学习态度， 有利于挖掘学生的潜能。 课堂教学中教师充分发扬民主精神， 融洽师生关系， 教师把爱心带进课堂， 把微笑带进课堂， 把激励带进课堂教师把信任留给学生， 把温暖送给学生， 形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围， 创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。 使学生产生最佳的学习心态， 主动参与学习。从一个人接受信息的情况来看， 有关专家测定显示： 视觉的接受率为听觉的 7 多， 对画面的接受能力是对有声语言接受能力的 10倍多。 由此可见， 语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔， 一张嘴巴”讲到底的落后状况， 多利用现代教具。 如小黑板、挂图、投影仪、录音机等， 这样既可节约板书， 有关内容简介等课堂教学时间， 又可让学生在单位时间内接受更多的信息， 利于学生立体思维。 其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方， 需要我们多加揣摩， 多利用。 可见重视教具及课本插图的作用， 也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、授课技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论。 核心内容是： 学习是生动活泼的智力生活， 学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分， 学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。 我们要通过我们的课堂语言， 激发学生的学习兴趣， 增强学生学好语文的自信。 让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习， 这样才能提高课堂教学的效率。 斯霞老师讲得好，“讲课讲到快乐的地方， 就自然地露出微笑； 讲到愤怒的地方， 情绪就激昂； 讲到悲伤的地方， 声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感， 要将自己融入课堂， 全身心的投入， 对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。 只有你的情感真诚， 学生才能真正被感染。如果我们能提前布置预习、合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧， 我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。