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【摘要】随着信息技术在各个领域的广泛应用，在我国各个阶段教育中，信息技术也成为了学生学习的主要学科之一。为了使教育与时代的发展接轨，新课标提出教育将以现代信息能力为发展目标，而核心素养的提出对信息技术学科的教学要求也发生了变化。在核心素养视角下，信息技术教学不仅仅为了让学生掌握相关的理论知识和操作技能，也包含着对学生计算思维、信息意识、信息社会责任以及数字化实践能力的培养。本文将在信息技术教学实践中，探究核心素养视角下信息教学模式，通过教学情境、整合学科资源等方法，让核心素养融入信息技术课堂中，以期能够提高初中信息技术教学质量和效率。
【关键词】核心素养 教学实践 信息技术 初中教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0119-02
在当前网络信息迅速发展的大背景下，信息技术已经成为各个领域的核心技术，为了培养出适用性人才，我国各个阶段的教育开展了信息技术课程并将其作为重要培养学科，然而，由于信息技术在初中教学中尚处于初始阶段，很多教师在信息技术课堂上大多是完成理论知识教学之后让学生自行进行实践操作，忽略了对学生核心素养方面的培养，使教学结果难以达到新课标的要求。基于此，新课标改革提出了核心素养教育的方向，引导信息技术老师在教学中以培养学生的核心素养为主，引导信息技术老师有目的性的开展信息技术教育，促进学生全面发展，使其以后能够成为真正为社会所用的信息技术人才。
一、核心素养框架及其教学价值
1.核心素养框架
2006年，欧盟（EU）提出了核心素养的方案，其主要包括外语、母语、数学素养、信息素养、科学技术素养、学习能力、社会素养和公民素养共八个领域。2013年，联合国教科文组织（UNESCO）发布了《走向终身学习——每位儿童应该学什么》的报告，其中内容从以人为本的思想出发，提出了核心素养教育思想，提出在学生的基础教育阶段，要重视科学与技术、数字与数学、学习方法与认知、社会情绪、文字沟通、文化艺术以及身体健康共七个维度的核心素养。在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“要树立科学的质量观，把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，根据目前国内研究，可以总结出核心素养主要有信息素养、专业素养、思维素养、人文素养和身心素养五个方面，为我国教育行业指明了适合当今社会发展的教学方向，促进我国信息技术教育模式的创新和完善。
2.核心素养的教学价值
随着信息技术的发展，社会对人才的要求也更加全面，在此形势下，通过核心素养推进信息技术教学模式的发展具有很大的教学价值。首先，学校是由教师和学生组成，而教师与学生之间是以知识和技能为媒介联系到一起的，随着社会的发展，学校教育应适应社会形势的变化，创新教学模式；在构建核心素养过程中，学校承担着十分重要的责任和使命，学校必须要充分发挥其特殊能力，因此，核心素养是学校改革的主要方向。其次，学校教育的目的是使其具备社会发展所需要的能力，而核心素养的培养更加适应学生成长的规律。新课标以来，各个阶段的教学更加注重学生长远发展的需求，强调了对学生个人修养、家国情怀、创新实践、合作参与等方面的培养。最后，由于社会发展对国民综合素质有了进一步的需求，核心素养的培养有助于提高国民素质水平。开展核心素养的培养能够完善我国人才培养体系，有效提高人才培养质量。除此之外，核心素养作为各国人才培养的方向，其不仅能够促进国民的长远发展，而且是国家核心竞争力的象征，因此，在初中信息教学中，核心素养的培养必须要落实到具体的教学实践中去。
二、核心素养视角下初中信息技术的教学实践
信息技术课程是一门综合性较强的基础性学科，其涉及到的领域十分广泛，然而，在很多信息技术课程中，大多以“技术”或与其相关的理论知识为主，对学生综合素养的培养逐渐忽略，很难达到开展信息技术课程的教学目的，下面我们将从核心素养视角下探究初中信息技术的教学实践。
1.对学生信息意识的培养
所谓“意识”，是心理自觉产生的一种认知和感觉。因此，在初中信息技术教学中，要想培养学生的新意识，首先要让学生认识信息，发现信息技术给社会和个人生活带来的影响。核心素养视角下的信息技术课堂教学中，教师可以针对信息素养的培养，对课堂教学环节进行合理设计。例如在浙教版初中信息技术教材《信息获取和整理》之获取网络信息这一模块的课堂教学中，教师可以开展“信息资源”的主题活动，设计共享资源、搜索信息等环节，让每个学生都参与其中，支持大家相互讨论得出对信息资源搜索渠道等方面的知识。此外，在搜索信息资源的过程中，教师可以将网络中泄漏信息的危害告知学生，引导学生安全使用信息技术，并总结出信息安全保护的方法，从而提高学生的信息安全意识。
2.对学生信息能力的培养
信息技术是一门操作性和实用性较强的学科，因此，教师在课堂教学中要着重学生对信息技术使用的培养，使其能够将信息技术运用到实际生活和日常学习中去。例如在信息技术实践力培养的课堂活动中，可以让学生通过计算机软件和程序设计一个有关个人信息的“自我介绍”，初中学生大多已经接触过计算机，对相关的软件工具都具有一个基础的了解，这个课堂活动是为了让学生明白计算机技术的用处，提高信息技术课程的实践性。从学生上交的“自我介绍”中发现，有的是用Word输入的文字介绍，还有的是利用PS软件给自己设计的名片，有的是利用PPT做了一份電子简历，甚至有的学生采用Flash、VB编写了一个小程序，作品种类繁多，而且让学生通过别人作品来开阔视野，让学生体会到信息技术的实用性，引起学生对信息技术学科学习的主动性和积极性，促进了学生信息技术实践能力的提高。
3.对学生信息素养的培养
在当前信息发达的社会，要加强学生利用信息技术工具解决学习问题、生活问题的思维，培养学生的信息素养。例如在浙教版初中信息技术《数据的处理和应用》之公式与函数这一模块的教学中，教师可以设置一个应用场景，让学生对使用教材知识来解决，让学生体会到信息技术在生活中、学习中以及工作中的重要性，并引导学生有效地应用教材知识，促进学生养成良好的学习习惯。此外，在以上信息技术课堂教学中，教师大多是通过主题活动创建一个好的情境，让学生处于情境之中，面对情境中的问题通过所学知识进行解决，不仅能使学生参与其中，调动学生的学习兴趣，还能够让信息意识渗透到学生日常生活中，培养学生的信息思维和信息素养，从而达到良好的教学效果。 三、總结核心素养视角下初中信息技术的教学要点
在信息网络技术突飞猛进给人们生活、学习、工作带来便利的同时，也增加了人们的交流方式，使各种思想文化之间的交流和交锋更加频繁，促进了学生思想意识的自主性，使其个性特点更加鲜明。在此背景下，核心素养视角下初中信息技术的教学在实践中要注意以下几个要点。
1.教学内容以实效性为主
在初中信息技术教学中，要避免教育形式化，以实效性为主，将实践操作和理论知识结合起来，增强学生对所学知识的理解和掌握。在理论知识教学中，教师可以选择一些实践性较强的信息技术作为教学主题，让学生能够在实际操作过程中完成对理论知识的理解和掌握，引起学生对课堂学习的兴趣。在课程开始之前，教师可以对上节课重点知识进行检查，了解学生对知识的学习程度以及实践操作能力。
2.提高教师的职业技能和素养
信息技术教师作为知识的传播者，其自身职业技能水平和职业素养对课堂质量具有决定性的影响作用。因此，学校一定要定期加强教师有关职业技能和职业素养的培训，加强教师的信息现代化意识，脱离应试教育思维的教育模式，着重培养学生的综合素养和实践能力，加强学生对信息技术课程的兴趣，提高学生的学习效率和学习质量。另外，信息技术教师具有一定的专业素养，在教学中促进学生信息素养的培养。
3.因材施教，采用多种教学模式
初中学生大多处于青春期，极具个性，因此，教师要根据不同学生的个性，采用不同的教师模式。例如对于初中一年级的学生，年龄较小，基础知识薄弱，但对初中课堂模式充满新鲜感，教师可以对其适量的引导，培养其对信息技术学科的学习兴趣和学科素养，为学生的长远发展奠定基础；对于初中二年级和三年级的学生，教师要着重理论与实际结合的教学，让学生接触社会信息技术基础应用，使信息技术教学和核心素养培养能够有效结合。
四、结语
总而言之，国民核心素养的培养是当前社会发展中的重要话题，而学校教育作为面向未来的事业，应根据日新月异的信息技术形势，对信息技术教学模式进行改革，以适应社会发展对人才教育的要求。在核心素养视角下，教师不仅仅要对学生信息技术和信息意识的培养重视起来，还要加强对信息技术实践能力和信息思维的培养，让学生能够在这个信息化社会做出科学的信息化判断，使学生以后发展能够满足社会对人才的需求，从而有效提高信息技术课堂教学质量和效率，促进教育事业的长远发展。
参考文献：
[1]曹红梅. 核心素养引领下的初中信息技术教学探索[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2016（23）.
[2]安子美. 利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养的研究[J]. 中国校外教育， 2017（25）.
[3]童宇阳， 贺杰. 基于MOOC的初中生信息技术核心素养提升的实践研究[J]. 中国教育信息化， 2017（23）.
[4]罗洁晶. 基于项目的学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养的探究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（35）.
[5]张威. 核心素养培养下的初中信息技术教学[J]. 科教导刊：电子版， 2017（19）：41-42.
[6]蓝浩. 核心素养理念下的初中信息技术有效教学探讨[J]. 福建电脑， 2017（12）.
[7]乔玉海. 基于核心素养培养的初中信息技术课堂有效教学[J]. 中国教育技术装备， 2017（19）：96-97.
[8]戴凯. 基于项目的学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养的研讨[J]. 速读旬刊， 2017（11）.
【关键词】核心素养 教学实践 信息技术 初中教学
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0119-02
在当前网络信息迅速发展的大背景下，信息技术已经成为各个领域的核心技术，为了培养出适用性人才，我国各个阶段的教育开展了信息技术课程并将其作为重要培养学科，然而，由于信息技术在初中教学中尚处于初始阶段，很多教师在信息技术课堂上大多是完成理论知识教学之后让学生自行进行实践操作，忽略了对学生核心素养方面的培养，使教学结果难以达到新课标的要求。基于此，新课标改革提出了核心素养教育的方向，引导信息技术老师在教学中以培养学生的核心素养为主，引导信息技术老师有目的性的开展信息技术教育，促进学生全面发展，使其以后能够成为真正为社会所用的信息技术人才。
一、核心素养框架及其教学价值
1.核心素养框架
2006年，欧盟（EU）提出了核心素养的方案，其主要包括外语、母语、数学素养、信息素养、科学技术素养、学习能力、社会素养和公民素养共八个领域。2013年，联合国教科文组织（UNESCO）发布了《走向终身学习——每位儿童应该学什么》的报告，其中内容从以人为本的思想出发，提出了核心素养教育思想，提出在学生的基础教育阶段，要重视科学与技术、数字与数学、学习方法与认知、社会情绪、文字沟通、文化艺术以及身体健康共七个维度的核心素养。在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“要树立科学的质量观，把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，根据目前国内研究，可以总结出核心素养主要有信息素养、专业素养、思维素养、人文素养和身心素养五个方面，为我国教育行业指明了适合当今社会发展的教学方向，促进我国信息技术教育模式的创新和完善。
2.核心素养的教学价值
随着信息技术的发展，社会对人才的要求也更加全面，在此形势下，通过核心素养推进信息技术教学模式的发展具有很大的教学价值。首先，学校是由教师和学生组成，而教师与学生之间是以知识和技能为媒介联系到一起的，随着社会的发展，学校教育应适应社会形势的变化，创新教学模式；在构建核心素养过程中，学校承担着十分重要的责任和使命，学校必须要充分发挥其特殊能力，因此，核心素养是学校改革的主要方向。其次，学校教育的目的是使其具备社会发展所需要的能力，而核心素养的培养更加适应学生成长的规律。新课标以来，各个阶段的教学更加注重学生长远发展的需求，强调了对学生个人修养、家国情怀、创新实践、合作参与等方面的培养。最后，由于社会发展对国民综合素质有了进一步的需求，核心素养的培养有助于提高国民素质水平。开展核心素养的培养能够完善我国人才培养体系，有效提高人才培养质量。除此之外，核心素养作为各国人才培养的方向，其不仅能够促进国民的长远发展，而且是国家核心竞争力的象征，因此，在初中信息教学中，核心素养的培养必须要落实到具体的教学实践中去。
二、核心素养视角下初中信息技术的教学实践
信息技术课程是一门综合性较强的基础性学科，其涉及到的领域十分广泛，然而，在很多信息技术课程中，大多以“技术”或与其相关的理论知识为主，对学生综合素养的培养逐渐忽略，很难达到开展信息技术课程的教学目的，下面我们将从核心素养视角下探究初中信息技术的教学实践。
1.对学生信息意识的培养
所谓“意识”，是心理自觉产生的一种认知和感觉。因此，在初中信息技术教学中，要想培养学生的新意识，首先要让学生认识信息，发现信息技术给社会和个人生活带来的影响。核心素养视角下的信息技术课堂教学中，教师可以针对信息素养的培养，对课堂教学环节进行合理设计。例如在浙教版初中信息技术教材《信息获取和整理》之获取网络信息这一模块的课堂教学中，教师可以开展“信息资源”的主题活动，设计共享资源、搜索信息等环节，让每个学生都参与其中，支持大家相互讨论得出对信息资源搜索渠道等方面的知识。此外，在搜索信息资源的过程中，教师可以将网络中泄漏信息的危害告知学生，引导学生安全使用信息技术，并总结出信息安全保护的方法，从而提高学生的信息安全意识。
2.对学生信息能力的培养
信息技术是一门操作性和实用性较强的学科，因此，教师在课堂教学中要着重学生对信息技术使用的培养，使其能够将信息技术运用到实际生活和日常学习中去。例如在信息技术实践力培养的课堂活动中，可以让学生通过计算机软件和程序设计一个有关个人信息的“自我介绍”，初中学生大多已经接触过计算机，对相关的软件工具都具有一个基础的了解，这个课堂活动是为了让学生明白计算机技术的用处，提高信息技术课程的实践性。从学生上交的“自我介绍”中发现，有的是用Word输入的文字介绍，还有的是利用PS软件给自己设计的名片，有的是利用PPT做了一份電子简历，甚至有的学生采用Flash、VB编写了一个小程序，作品种类繁多，而且让学生通过别人作品来开阔视野，让学生体会到信息技术的实用性，引起学生对信息技术学科学习的主动性和积极性，促进了学生信息技术实践能力的提高。
3.对学生信息素养的培养
在当前信息发达的社会，要加强学生利用信息技术工具解决学习问题、生活问题的思维，培养学生的信息素养。例如在浙教版初中信息技术《数据的处理和应用》之公式与函数这一模块的教学中，教师可以设置一个应用场景，让学生对使用教材知识来解决，让学生体会到信息技术在生活中、学习中以及工作中的重要性，并引导学生有效地应用教材知识，促进学生养成良好的学习习惯。此外，在以上信息技术课堂教学中，教师大多是通过主题活动创建一个好的情境，让学生处于情境之中，面对情境中的问题通过所学知识进行解决，不仅能使学生参与其中，调动学生的学习兴趣，还能够让信息意识渗透到学生日常生活中，培养学生的信息思维和信息素养，从而达到良好的教学效果。 三、總结核心素养视角下初中信息技术的教学要点
在信息网络技术突飞猛进给人们生活、学习、工作带来便利的同时，也增加了人们的交流方式，使各种思想文化之间的交流和交锋更加频繁，促进了学生思想意识的自主性，使其个性特点更加鲜明。在此背景下，核心素养视角下初中信息技术的教学在实践中要注意以下几个要点。
1.教学内容以实效性为主
在初中信息技术教学中，要避免教育形式化，以实效性为主，将实践操作和理论知识结合起来，增强学生对所学知识的理解和掌握。在理论知识教学中，教师可以选择一些实践性较强的信息技术作为教学主题，让学生能够在实际操作过程中完成对理论知识的理解和掌握，引起学生对课堂学习的兴趣。在课程开始之前，教师可以对上节课重点知识进行检查，了解学生对知识的学习程度以及实践操作能力。
2.提高教师的职业技能和素养
信息技术教师作为知识的传播者，其自身职业技能水平和职业素养对课堂质量具有决定性的影响作用。因此，学校一定要定期加强教师有关职业技能和职业素养的培训，加强教师的信息现代化意识，脱离应试教育思维的教育模式，着重培养学生的综合素养和实践能力，加强学生对信息技术课程的兴趣，提高学生的学习效率和学习质量。另外，信息技术教师具有一定的专业素养，在教学中促进学生信息素养的培养。
3.因材施教，采用多种教学模式
初中学生大多处于青春期，极具个性，因此，教师要根据不同学生的个性，采用不同的教师模式。例如对于初中一年级的学生，年龄较小，基础知识薄弱，但对初中课堂模式充满新鲜感，教师可以对其适量的引导，培养其对信息技术学科的学习兴趣和学科素养，为学生的长远发展奠定基础；对于初中二年级和三年级的学生，教师要着重理论与实际结合的教学，让学生接触社会信息技术基础应用，使信息技术教学和核心素养培养能够有效结合。
四、结语
总而言之，国民核心素养的培养是当前社会发展中的重要话题，而学校教育作为面向未来的事业，应根据日新月异的信息技术形势，对信息技术教学模式进行改革，以适应社会发展对人才教育的要求。在核心素养视角下，教师不仅仅要对学生信息技术和信息意识的培养重视起来，还要加强对信息技术实践能力和信息思维的培养，让学生能够在这个信息化社会做出科学的信息化判断，使学生以后发展能够满足社会对人才的需求，从而有效提高信息技术课堂教学质量和效率，促进教育事业的长远发展。
参考文献：
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[8]戴凯. 基于项目的学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养的研讨[J]. 速读旬刊， 2017（11）.