用“心”多媒体,创“新”英语课

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  摘 要:多媒体作为一种直观的现代化教学手段,可以用多种而逼真的动态效果,把抽象的语言知识形象化,从而激发学生的学习兴趣,有助于学生主体性的发挥。在英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构,又提高了教学效果。但是多媒体的使用也存在一些弊端,因此,如何有效使用多媒体调动学生的主动性已成为教育者们共同关注的问题。
  关键词:英语教学;多媒体技术;创新能力
  随着现代信息技术尤其是互联网日益广泛的应用,多媒体教学也随之走进英语课堂,“多媒体教学”也成为现代教育技术的一个新的研究课题。多媒体这一现代化教学手段在教学实践中的应用,引起了英语课堂教学的一系列变化,使现代英语教学大大不同于传统英语教学了。传统英语教学侧重于语音、语法等语言知识的教学,而现代英语教学是通过激发学生的学习兴趣,让学生主动的去学习,主要是培养学生的综合语言能力和自主创新能力,而多媒体在英语教学中的运用,正是在次基础上为英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。
  一、多媒体教学的优势
  1.课堂容量,提高教学效率
  传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态,由于教师的讲解占据了课堂的主体,学生毫无机会参与语言实践。这使英语教学在很长时间都陷入了“哑巴英语”的困境,完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因,我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上,而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用,加快上课的节奏;使有限的练习得以拓展和延伸,扩展课堂的容量;使更多的学生参与语言实践,提高学习的效率。
  2.活跃课堂气氛,激发学习兴趣
  笔者曾经在学校上过这样一节多媒体公开课。授课内容是牛津高中英语模块四Unit2 Sports events的Welcome。笔者对这节课进行了如下的教学设计:课间,笔者播放了北京奥运会主题曲You and Me的视频文件,使原本紧张、尴尬的课堂增加了许多欢笑。学生听着舒缓的音乐,熟悉的场景很是开心,立即摆脱了很多领导和教师在一旁听课的紧张心理。上课铃声响之后,学生的状态很是自然,有点兴奋又有些严肃。笔者从音乐话题引入,首先和学生聊起奥运会,然后,笔者就引出今天的新课内容——体育比赛项目。笔者先是通过图片展示了很多比赛项目进行复习,在轻松的氛围中,学生的发言非常踊跃,就连平时不愿意开口的同学也跃跃欲试。笔者还设计了表演环节,让学生分组收集奥运会项目名称,然后通过肢体语言表演出来,这使原本没有生命力的词汇和短语一下子变得活灵活现,加深了学生对这些项目的了解,对其特点的掌握。尤其在最后的“头脑风暴”的比赛游戏中,声情并茂的课堂氛围让学生的表现大大地超出了笔者的课前预想。学生不仅顺利地复习了已学过的单词,而且还掌握了一些新的比赛项目的表达方式,对体育比赛有了更多的了解,更浓厚的兴趣,真正地体现了多媒体的优越性。
  这节课之所以比较成功,是因为笔者在课前就激发了学生的学习动机,把握住了学生的心理,让他们在自身兴趣的驱使下变得乐学、好学。
  3.加深教学理解,扩大学生视野
  现行的牛津教材选题广泛,内容充实,形式多样,大多数文章都符合中学生的认知特点。但是也有个别科普文章较难,学生理解上的障碍客观地增加了教学难度。而多媒体教学在解决这个难题上却有所突破,不但能够解决学生的知识背景问题,还可以让课堂充满活力。比如牛津英语有一篇介绍克隆的文章,通过多媒体图片的播放,使学生很快了解了克隆的含义,还认识了世界上一些著名的克隆动物,如多利等。
  二、多媒体教学即发挥学生主体作用
  以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是,在这种教学活动过程中要注意以下几个问题:
  1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化,然而,这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化,使学生获得最佳的学习效果,教师的指导作用是必不可少的,所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端——片面强调以学生为中心,完全让学生自由探索,忽视教师(甚至忽视教材)的作用。
  2.培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯,是学生获得信息,提高能力的根本保证。在使用计算机时,学生往往重练习、轻思考,不注意对问题和现象的深入思考,学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。
  3.自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程,不是一蹴而就的,它需要师生长期的共同努力。因此,我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。
  4.注意引导学生正确地对待各种信息,培养学生在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力。
  “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因而施教过程中应该注意发展学生的自主性和主体性。多媒体教学虽然生动形象地呈现了教材中的语言材料,在一定程度上加深了学生的理解,但是它无法代替学生对英语的实际操练。这就要求教师在制作课件时要全面地考虑学生的各种思维发展方向,在备课过程中努力达到学生和教材之间的平衡。以发展学生兴趣要求为出发点,促进学生能力发展为着眼点,充分发挥学生的主体性。具体应该怎么做呢?
  首先,让学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。如何将素质教育理论引入英语教学是当前英语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载:上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备班和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析,发现学习困难学生中有57。8%是属于动力型困难的学生,其具体表现在学习动机、爱好、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。学生英语学习动机又对学习爱好的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习爱好形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。   其次,教师应当以正确的教学理念促进学生主体地位的体现。叶圣陶先生说:“教是为了不教”,面对21世纪对人才的需求,“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。以往的英语课堂教学,教师多扮演的是一种家长式的角色。英语教师观点落后,知识老化,教学手段陈旧。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。那么新时代的教师应该怎么改变自己激励学生自主学习呢?人们常说“兴趣是最好的老师”,学习英语的爱好越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习爱好,提高学生参与行为的重要场所之一,因此激发学生的学习爱好,帮助学生形成学习动机便是教师在课堂上的主要任务。让学生学会学,是新时代教师的主要任务。
  三、结合多媒体发挥学生创新性
  1.在课件选材中体现学生的主体性
  教师通过互联网、报纸、电视等,能获得各种信息资源。就某一特定内容的课件来说,一定要精心选择和裁剪,如能从学生们的现实生活中选择有用的素材,既生动有趣,又能使学生真的“动”起来。
  例如,牛津高中英语模块三Unit3 Back to the past,通过选择国内外著名的文化遗址,能增长学生的见识。通过展现一些著名的历史建筑给学生,学生一见到熟悉的东西,他们的情绪、表达的欲望很快被调动起来了。又如,模块八Unit2 The universal language该单元谈论了音乐这一国际通用语言。相对于农村中学生来说,很多学生对中国音乐不是很熟悉,直接谈外国音乐,兴趣何在?如能选择学生们熟知的几首中国音乐或从他们所喜欢的音乐形式引入,如时下流行的rap和hip-hop,再推及其它音乐种类,这样边欣赏音乐边讨论,课堂氛围必定非常活跃。
  2.在Warming up中调动学生主动参与的积极性
  初中英语课中,Warming up本身就是该单元的一个兴趣导入过程,通过屏幕展示丰富的相关知识,能激起学生的求知欲望,使学生们意识到世界之博大,知识之无穷尽。例如在牛津初中英语模块一Unit1 School life中通过展示大量有关英国学校课程设置,学校作息时间表,校园环境等图片,能让学生比较直观了解国外学生的学校生活,让学生与新进入的高中校园相比较,让学生们对即将开始的崭新高中生活充满好奇心,充满希望。在这个环节上,让学生参与的最好方法是让学生们自己提出他们所关心的问题,教师即使回答,或立即从互联网上查找答案。学生们是很乐意在课堂上进行这样的互动的,这不管对学生还是对教师,都是一个具有创造性和挑战性的双边思维活动。一旦学生的思维被打开,对话必定是非常活跃的,因为他们能享受参与其中的乐趣。
  3.在Speaking中鼓励学生积极参与互动
  初中英语Speaking是培养学生就某一话题进行表达的能力,这一环节,如果没有很好地调动情绪,很多学生是不愿或者极难开口的。多媒体课件可以为创设的情景提供一个模拟对话空间,可通过编对话,观看表演,模仿,在自己表演。要达到人人参与互动,干预参与,可设计一些游戏,如先观摩动画,再关掉声音,让学生们来为动画配音,先分组练习,再课堂表演,最后与原音对比;或者一人表演,一人配音,演双簧。让学生感觉到是在游戏,而不是在刻意运用语言,交际能力才能逐步提高。
  4.在Reading中积极参与思考、理解
  阅读能力是读一篇文章后对文章内容理解程度多少的能力,它综合了词汇、句法、语法、文化背景等多方面的知识,根据不同内容设计不同课件,把学生的思维引向课文中所描绘的情景中去,激发学生主动阅读的欲望,帮助学生更好地理解。例如在牛津高中英语模块二Unit2 Wish you were here的Reading An adventure in Africa介绍了小作者Toby在非洲的行程安排。由于文中涉及的地名众多,学生整篇文章看下来感觉云里雾里的,对于小作者的路线还是一团模糊,可是配上多媒体课件,先展示一幅非洲大陆的地图,再通过箭头标示好行程的方向及目的地,学生很快就在脑海中建构出本文的行文脉络。而且在多媒体展示的过程中还可以用一些图片标示出各地的风景名胜,使地图更加形象,同时也激发了学生阅读的兴趣,开阔了学生的眼界。
  有些文章还可以通过播放相关电影,通过查找相关的历史、地理等背景资料等手段,结合多媒体进行教授。一般地讲,学生对某方面的只是了解越多,就越喜爱这门学科,参与度和积极性就越高。相信以这样的方式学完课文以后,学生在课后阅读文章的自主性,积极性就提高了。甚至能激发学生课后自主查找相关资料进行阅读,有利于学生综合素质的提高。
  四、结语
  在不同课题的课件中,要使学生创新作用得以充分发挥,很大程度上取决于教师课前充分准备和因时因地的积极引导,当学生学习兴趣被极大地调动起来时,主动参与互动学习的目的就能顺利达到了。因此多媒体教学不仅要改变传统的教学手段,同时也要使教学内容、教材形态、教学方法发生变革。教师必须改变传统的教学方式,使教学重心由“教”转向“学”,使学生完全由教师控制的、被动的学习状态转变为主动、自定步、双向自由交流的状态的新形式。多媒体集成性优势,扩展了学生感知的时空,加深了学生认识的层次;这种多重刺激效应有利于学生对知识的理解和接受,提高了学习效率,更有效地促进学生创新学习能力的提高。
  参考文献
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