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摘要：主要针对广东创新科技职业学院财经学院在参加职业会计技能大赛中所显现的种种弊端，对高职院校的职业教学进行反思，剖析高职实践教学的现状，探索出职业技能竞赛对我们职业教学改革、校企合作、实践教学体系等方面的意义。如何将职业技能竞赛与专业教学相结合，提升人才培养水平，优化会计专业人才培养模式，推进会计专业在整个社会职业教育中的发展，值得我们深入探讨。
关键词：职业技能竞赛;教学改革;高等职业教育;实践
随着这近几年来我国高职教育的不断蓬勃发展，在高职院校中进行职业技能方面的竞赛活动也开始从中衍生出来成为一项新的教学活动。职业竞赛可以对职业教育水平进行综合的检验，是职业教育工作的一项创新和重大的制度设计，是作为培养和选拔人才的一个重要平台。但是，目前我国的高等职业教育还处于在发展阶段，教学方式、教育理念、社会需求和实践设备还存在一定的不足。传统的教育理念是重理论、轻实践、轻训练，导致教师片面注重于课堂的理论教学，这种应试教育，忽视了对学生实践能力的培养，学生的实践的机会通常是安排在冗长的理论教学完全结束以后，导致学生上课积极性差，学习效率及其底下。有些学校也有开设安排日常的实践教学课程，但是，与理论课程的时长相比也显得微不足道了。所以，职业技能竞赛的开设就显现了这种传统教学的弊端，即学生的实践能力与理论教学脱节，也因此，呼吁高职教育教学改革的呼声越发强烈，成为了教学改革的内在动力。所以，把职业技能大赛作为动力，通过比赛层层选拔，突出职业技能的导向，推动职业教育的人才培养模式和教学模式改革，提升高等职业教育的整体水平，对我国的职业技能竞赛和高职教育的发展都有着深远的意义。因此，应当积极探索出一套“以赛促学、以赛促教、赛教结合”的新的职业教育理念，促进高等职业教学改革，提高学生的职业技能。下面，笔者分析职业技能竞赛对教学改革的意义以及在实践创新中的作用。
一、转变传统的教学理念，实现“以赛促学”模式
首先，通过职业技能竞赛可以评价学生的职业能力，提高学生的专业素质，通过开展竞赛活动还能增加创新型的课程内容，从而提高课堂质量和学生的成绩，推进学校的教学改革，并将改革的重点主要放在课程体系建设。其次，职业技能竞赛促进了实践操作等活动中所需要的基础设备、设施的建设。职业技能竞赛需要有足够先进的全新基础设施与设备与之相匹配，所以，高质量的职业技能竞赛可以让高职院校引进全新的操作设备，从而让学生提学习高职业技能的兴趣，提高学习质量。应当把以往的只重视理论教学的教学理念，转变为“以职业能力培养为核心，以实践教学为重点，以理论教学为基础”的教学理念，把“以赛促学”的教学模式在高职教学中执行运用起来，高职院校应当提供全方位的支持和保障，专门为此出台相应的竞赛规则、管理办法和实施细则，积极鼓励号召学生参与职业竞赛活动，奖励参加竞赛的学生以及指导教师。可以试行“以赛代考”的教学考核评价模式，让学生自行组队参加职业技能竞赛，比赛结果作为评价课程考核的成绩标准，获得一、二、三等奖和优秀奖的小组，可以分别评定为优秀、良好、中、和合格的课程成绩，小组内的成员成绩再根据小组互评、自评、出勤和教师给定的平时成绩，按照不同的比重来核算出最终的课程总分。还可将技能竞赛的参赛情况纳入学生顶岗实习的考核环节内，若是在定岗实习过程中仍有参加技能竞赛的学生，可以由学校出面与定岗实习的企业联系，让企业安排学生所在的工作岗位更加能够提升其认知强化技能。
二、搭建教师成长平台，提升教师能力，实现“以赛促教”
职业技能竞赛不仅是对学生技能竞赛能力的检查，还是对高职院校的管理能力、师资力量的考察，好的狮子队伍是学生获取知识和取得竞赛胜利的保障。只有将学生的刻苦学习、勤奋训练与强有力的师资指导队伍相结合，才能创造出良好的竞赛成绩，在竞赛中，需要有一支实践能力强、有责任心、肯吃苦的导师队伍。所以，在教学改革中还应当注意对师资力量平台的搭建，以专业教师为主力，并与富有实际经验的行业专家，一起打造出一支专职教师与兼职教师相结合的双师型师资队伍。通过技能竞赛，能够丰富专职教师对企业的认识，提高实践教学水平和质量，促进学校对双师型教师的培养，以及增强学校教师的课改能力。借助职业技能竞赛这个平台，专职教师能够了解企业的用人标准，接触更多的新技术、新设备，开拓视野，更新自己的知识和技能，并以此衡量自身，缩短差距，促进专业教学的改革。
三、由职业技能竞赛引领，建设高水平的校内外实训基地
在技能竞赛和实践教学中证明，想要在职业技能竞赛中取得优异的成绩，必须要具备有良好的实训场所和实训设备。在校内，各高职院校应当加强建设实训基地，加大实训器材和设备的投入，弥补实训条件上的不足，建议实训基地在课余时间可可以向学生开放，提高基地的使用效率。在校外，可以加强校企合作，深度开发校外的实训基地。校企合作可以实现学校和企业技术优势互补、资源共享，共同提高技能型人才的培养质量。如：鼓励企业通过赞助等各种方式举行技能竞赛，一来可以提高企业的知名度，二来，可以通过比赛，挑选优秀的比赛选手进入企业，为企业输入更多的实际型优秀人才;聘请企业骨干到学校开展讲座、技能交流会、讲课，通过这一渠道，让学生开阔视野，了解企业需求。
通过技能竞赛获得名次是目的之一，重要的是要以全国技能大赛作为奇迹，大力推进职业技能竞赛与教学改革，研究和实践技能竞赛和常规教学融通制度，让全国职业院校技能大赛引领高职院校教学改革和技术创新。
总而言之，在高等职业学校的教学环节中，通过职业技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高对知识的应用能力，在校内就能加强团队合作意识和动手实践能力。通过职业技能竞赛，学校能够重视起教师队伍的建设，提高师资力量，为学校和社会企业一起合作创造的更多的契机，为学生获得技能和职业发展提供更多的平台，实现校、企、生三体共同发展，推动我国新时期的职业教育发展。
参考文献：
[1]张敬玲.基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（1）.
[2]林琳.职业技能竞赛及其对高职教学改革的意义与实践研究[J].济南：新校园（理论版），2013（4）：47.
[3]黄聪玲.以职业技能大赛推进职业教育教学改革[J].安徽冶金科技职业学院院报，2013（1）.
[4]陈利，李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究，2011，（05）.
[5]黄忠东，尹喆，刘畅.高职教育以赛带训人才培养模式分析与探讨[J].辽宁高职学报，2012，（11）：7-8
[6]车广侠，周秀民，于慧玲.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2010，（5）.
关键词：职业技能竞赛;教学改革;高等职业教育;实践
随着这近几年来我国高职教育的不断蓬勃发展，在高职院校中进行职业技能方面的竞赛活动也开始从中衍生出来成为一项新的教学活动。职业竞赛可以对职业教育水平进行综合的检验，是职业教育工作的一项创新和重大的制度设计，是作为培养和选拔人才的一个重要平台。但是，目前我国的高等职业教育还处于在发展阶段，教学方式、教育理念、社会需求和实践设备还存在一定的不足。传统的教育理念是重理论、轻实践、轻训练，导致教师片面注重于课堂的理论教学，这种应试教育，忽视了对学生实践能力的培养，学生的实践的机会通常是安排在冗长的理论教学完全结束以后，导致学生上课积极性差，学习效率及其底下。有些学校也有开设安排日常的实践教学课程，但是，与理论课程的时长相比也显得微不足道了。所以，职业技能竞赛的开设就显现了这种传统教学的弊端，即学生的实践能力与理论教学脱节，也因此，呼吁高职教育教学改革的呼声越发强烈，成为了教学改革的内在动力。所以，把职业技能大赛作为动力，通过比赛层层选拔，突出职业技能的导向，推动职业教育的人才培养模式和教学模式改革，提升高等职业教育的整体水平，对我国的职业技能竞赛和高职教育的发展都有着深远的意义。因此，应当积极探索出一套“以赛促学、以赛促教、赛教结合”的新的职业教育理念，促进高等职业教学改革，提高学生的职业技能。下面，笔者分析职业技能竞赛对教学改革的意义以及在实践创新中的作用。
一、转变传统的教学理念，实现“以赛促学”模式
首先，通过职业技能竞赛可以评价学生的职业能力，提高学生的专业素质，通过开展竞赛活动还能增加创新型的课程内容，从而提高课堂质量和学生的成绩，推进学校的教学改革，并将改革的重点主要放在课程体系建设。其次，职业技能竞赛促进了实践操作等活动中所需要的基础设备、设施的建设。职业技能竞赛需要有足够先进的全新基础设施与设备与之相匹配，所以，高质量的职业技能竞赛可以让高职院校引进全新的操作设备，从而让学生提学习高职业技能的兴趣，提高学习质量。应当把以往的只重视理论教学的教学理念，转变为“以职业能力培养为核心，以实践教学为重点，以理论教学为基础”的教学理念，把“以赛促学”的教学模式在高职教学中执行运用起来，高职院校应当提供全方位的支持和保障，专门为此出台相应的竞赛规则、管理办法和实施细则，积极鼓励号召学生参与职业竞赛活动，奖励参加竞赛的学生以及指导教师。可以试行“以赛代考”的教学考核评价模式，让学生自行组队参加职业技能竞赛，比赛结果作为评价课程考核的成绩标准，获得一、二、三等奖和优秀奖的小组，可以分别评定为优秀、良好、中、和合格的课程成绩，小组内的成员成绩再根据小组互评、自评、出勤和教师给定的平时成绩，按照不同的比重来核算出最终的课程总分。还可将技能竞赛的参赛情况纳入学生顶岗实习的考核环节内，若是在定岗实习过程中仍有参加技能竞赛的学生，可以由学校出面与定岗实习的企业联系，让企业安排学生所在的工作岗位更加能够提升其认知强化技能。
二、搭建教师成长平台，提升教师能力，实现“以赛促教”
职业技能竞赛不仅是对学生技能竞赛能力的检查，还是对高职院校的管理能力、师资力量的考察，好的狮子队伍是学生获取知识和取得竞赛胜利的保障。只有将学生的刻苦学习、勤奋训练与强有力的师资指导队伍相结合，才能创造出良好的竞赛成绩，在竞赛中，需要有一支实践能力强、有责任心、肯吃苦的导师队伍。所以，在教学改革中还应当注意对师资力量平台的搭建，以专业教师为主力，并与富有实际经验的行业专家，一起打造出一支专职教师与兼职教师相结合的双师型师资队伍。通过技能竞赛，能够丰富专职教师对企业的认识，提高实践教学水平和质量，促进学校对双师型教师的培养，以及增强学校教师的课改能力。借助职业技能竞赛这个平台，专职教师能够了解企业的用人标准，接触更多的新技术、新设备，开拓视野，更新自己的知识和技能，并以此衡量自身，缩短差距，促进专业教学的改革。
三、由职业技能竞赛引领，建设高水平的校内外实训基地
在技能竞赛和实践教学中证明，想要在职业技能竞赛中取得优异的成绩，必须要具备有良好的实训场所和实训设备。在校内，各高职院校应当加强建设实训基地，加大实训器材和设备的投入，弥补实训条件上的不足，建议实训基地在课余时间可可以向学生开放，提高基地的使用效率。在校外，可以加强校企合作，深度开发校外的实训基地。校企合作可以实现学校和企业技术优势互补、资源共享，共同提高技能型人才的培养质量。如：鼓励企业通过赞助等各种方式举行技能竞赛，一来可以提高企业的知名度，二来，可以通过比赛，挑选优秀的比赛选手进入企业，为企业输入更多的实际型优秀人才;聘请企业骨干到学校开展讲座、技能交流会、讲课，通过这一渠道，让学生开阔视野，了解企业需求。
通过技能竞赛获得名次是目的之一，重要的是要以全国技能大赛作为奇迹，大力推进职业技能竞赛与教学改革，研究和实践技能竞赛和常规教学融通制度，让全国职业院校技能大赛引领高职院校教学改革和技术创新。
总而言之，在高等职业学校的教学环节中，通过职业技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高对知识的应用能力，在校内就能加强团队合作意识和动手实践能力。通过职业技能竞赛，学校能够重视起教师队伍的建设，提高师资力量，为学校和社会企业一起合作创造的更多的契机，为学生获得技能和职业发展提供更多的平台，实现校、企、生三体共同发展，推动我国新时期的职业教育发展。
参考文献：
[1]张敬玲.基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（1）.
[2]林琳.职业技能竞赛及其对高职教学改革的意义与实践研究[J].济南：新校园（理论版），2013（4）：47.
[3]黄聪玲.以职业技能大赛推进职业教育教学改革[J].安徽冶金科技职业学院院报，2013（1）.
[4]陈利，李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究，2011，（05）.
[5]黄忠东，尹喆，刘畅.高职教育以赛带训人才培养模式分析与探讨[J].辽宁高职学报，2012，（11）：7-8
[6]车广侠，周秀民，于慧玲.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2010，（5）.