国家最新颁布的《语文课程标准》特别强调体验性学习。《语文课程标准》的基本理念是“以学生发展为本”“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调创设丰富的有效地的教学情境，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律；鼓励学生对教科书进行自我解读与理解，尊重学生的个人感受和独特见解，从而提高课堂高效。
　　那么高效课堂是怎样的？著名教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究代表性人物，第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的李炳亭说“高效课堂”旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间 汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。”①高效课堂就是“知识的超市，生命的狂欢”②高效课堂的中心就是“一切以学生为中心，以快乐为根本”③高效课堂的目标是“人人学会”④高效课堂的核心理念是“自主，合作，探究”⑤创设情境，从广义上说，教学情境是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义上说，教学情境是由教学的具体环境和教学内容、师生情绪和情感等所构成的教学氛围，其中包括物理的和心理的两方面内容，是“情”和“境”的融合。
　　在几年的教学实践中，本人在利用学校资源有效创设情景境，提高课堂效率方面作了初步的探究。最核心的内容就是“根据具体的教学情境，恰当的——感染和教育”。
　　一、通过表情朗读来创设情境，提高课堂效率。
　　朗读是把无声的文字变为有声的语言。充满激情的朗读，或使人凝思静想，心驰神往，或让人荡气回肠，潸然泪下。教学中，通过声情并茂的朗读，激发学生的情感，是走活课堂的“第一步棋”。象苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，辛弃疾的《京口北固亭怀古》（高中第四册）等这类文章激昂豪迈，犹如大江奔涌，一泻千里，给人以排山倒海之势。教这类风格的文章，一般采用感情充沛，抑扬顿挫的朗读，点燃学生感情的火苗，使学生自然地进入文章的意境之中，而后在启发学生领会全文的深刻含义的基础上，着力进行朗读指导，要求学生在“声”“情”二字上下功夫，“情”要真挚饱满，“声”要轻重缓急。通过教师指导，学生读得感情充溢，抑扬顿挫，最后教师再抓住关键词句引导学生进一步品味其意境。这样，学生在轻松地氛围中，得到了知识的陶冶，提高了课堂效率。
　　如学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，对词的背景和作者作必要的交代后，随后朗读这首词，一声“大江东去”，即把人带到滔滔不息的长江边上，多么壮阔。“浪淘尽，千古风流人物”，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限关怀。“故垒西边，人道是：三国周郎赤壁”让人脱口惊叹，这就是人们所称道的周郎打败曹操的古战场赤壁！“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”展现眼前无比壮阔的景色。至此，“江山如画，一时多少豪杰”简直就成了听众也想发出而由作者道出的共鸣语了。学生自然地进入了诗人描绘的艺术境界，也就不难理解几经人生坎坷，正遭贬谪的东坡先生所抒发的“人生如梦”的感慨了。词人笔下壮阔的画面，英雄的人物，辉煌的业绩在学生心中渐渐浮现。这时教师只要稍加点拨，就可理解苏词的豪放风格，感叹苏轼不愧是豪放派的代表。在感叹的同时，课堂高效在教学情境中已得到了彰显。
　　二、通过形象的语言创设情境，提高课堂效率。
　　在教学中，通过教师绘声绘色的渲染，使学生眼前仿佛呈现出一幅幅动人的画面，将学生导入艺术的境界，受到感染和熏陶。象朱自清的《荷塘月色》，郁达夫的《故都的秋》（高中第二册）等这类风格的文章，语言优美，情景交融，它突出的特点是语美，景美。作者的思想感情的流露较为含蓄。
　　如《荷塘月色》这是一篇富有浓郁诗情画意的文章，作者以饱含深情的笔墨，采用以景入情，寓情于景的表达方式。把月光下的荷塘，荷塘上的月光描绘得美妙绝伦。教学中，教师以文中景物描写入手，创设意境，把学生导入意境中去，使学生受到感染。《荷塘月色》写月光下的荷塘、蛙声及四周的柳树上蝉鸣，有这么几句：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是他们的，我什么也没有。”多妙的“我什么也没有”，只淡淡的一句，就将“我”那一缕哀愁之情，勾勒得透指而出，像嚼了橄榄一般，越读，味越浓。诗化的语言带学生进入了朱自清描写的境界之中，学生在情境中领会了写景散文的“情景散文”的妙处。这种效果是老师的灌输做不到的。
　　三、通过现代化的教学手段创设情境，提高课堂效率。
　　在教学过程中，我还用电视录像，投影，录音等现代化的教学设备创造意境。
　　在学习沈从文的小说《边城》（高中第五册）时，给学生播放了电影《边城》，让学生感触到，凤凰古镇的古朴自然，唯美的爱情悲剧。湘西古镇的自然风光，翠翠和爷爷的亲情，翠翠和傩送的爱情，凸显出人性的善良美好，心灵的澄澈纯净。在学习毛泽东的《沁园春长沙》（高中第一册）等诗时，常用配乐朗读的方法来渲染气氛，突出课文的主旋律。在学习柳永的《望海潮》（高中第四册）时，播放了林志颖演唱的歌曲《望海潮》。在学习李清照《一剪梅》（高中选修）时，播放李清照的词改编的歌曲《月满西楼》。学生对诗歌理解透彻，还容易背诵下来。
　　教授一般的课文，就制作成PPT的形式，给学生播放，在学习《廉颇蔺相如列传》时，就制作了PPT，把当时的战国七雄的地理位置图，投影出来，学生能直观的把握当时地理位置，疆土的大小，七个国家的实力，秦国又是如何利用连横的手段灭了其他六国的。另外，把每课的知识点都制作成PPT的形式，学生好把握教材，感觉到书是越读越薄。通过制作的画面去拨动学生的心弦，引起学生丰富的联想。当学生驾驭联想的骏马驰骋纵横的时候，心中的爱憎情感就会不可压抑地迸发出去，使学生达到如临其境如见其情的境地。这种情境的创设，让学生才思泉涌写下了一些相关的文章。现展示两例： 　　颁奖词
　　玉璧完归，精妙，你的智慧是六出冰花；渑池之会，震撼，你的勇气是焚火红霞；负荆请罪，折服，你的气度是江山墨画。秦赵的天空，相者风流姿态，你的信仰是国家！中国的星河，书写魅力篇章，你的精神永垂华夏！（1班陆潇）
　　重任，而行道远（人物评论）
　　清泉你何必与大海比浩瀚，在山间清纯是你的责任；小草你何必与大树比挺拔，在路边执着是你的责任；明月你何必与太阳比耀眼，在夜空皎洁是你的责任。认识且重视了自己所肩负的责任，可供我们前行的道路才会变得宽广而悠远。
　　重任，则行道远。
　　“大王必欲急臣，臣头今与璧碎于柱矣”，秦廷之上，蔺相如持璧放出壮语，以性命相威胁，因为他肩负着“完璧归赵”的责任。“渑池之会”，相如智斗群臣，因为他肩负着“加胜于秦”的责任。相如每朝时常称病，不欲与廉颇争列，竟引车避匿，因为他肩负着俱生其势“以先国家之急而后私仇”的责任。
　　无论是自我举荐还是每一次的生死攸关，都无不证明了蔺相如对其责任的重视。因为重视自己的责任，他初出成名，位列上卿，与廉颇为刎颈之交，最终得以功成名就。
　　重视自己责任的人，他所行进的道路必将高远。（1班）张美偲
　　这种高效，如果不是建立在课堂情境基础上，如果不是主体意识的被唤醒，就能够让主动成为一种学习状态，激发学生的潜能，那么就不会带来效益，就不会生成能力。
　　四、通过动态的表演创造情境，提高课堂效率。
　　一定的文体给予一定的情境，极力开拓课文中内在的感情因素调节好恰当的课堂气氛。
　　小说戏剧散文的气氛或者“轰轰烈烈”，或者“寂静无声”，或者“兴高采烈”，或者“悱恻凄苦”，或者“庄重”，或者“诙谐”这些文体都可以通过动态的表演来创造情境，如教学戏剧曹禺的《雷雨》（高中第四册）时，让学生自导自演。学生剧本改得认真，练得投入，演得逼真，收到很好的效果。在学习莎士比亚的《哈莫雷特》（高中第四册）时，让学生分角色朗读，很多学生都很投入，声情并茂，动情处泪眼涟涟。
　　总之，缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。实践证明，学生学习动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的情境，所以创设情境是培养学生思维能力的重要途径。所以创设情境是提高课堂高效的重要途径。