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【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。作为教师,要努力开展语文实践活动,鼓励学生运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。
【关键词】识字;兴趣;基础
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段, 学生要认识3500个汉字,1、2年级则要求学生认识1600-1800个汉字。新课程的改革,遵循了低年级学生身心发展的特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣。为了使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字,作为教师,要努力开展语文实践活动,鼓励学生运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。笔者认为,可采用以下几种识字教学方法:
一、根据儿童的思维特点,变抽象为具体
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。如在开课初,教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字,形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。可利用讲故事的方法,让学生较好地记住字形。如教"茶"字,可以用这样一个故事:从前有个人,家里没有茶叶了,请佣人去借。他叫佣人戴上草帽,穿上木屐,说邻居会知道他要借什么。小朋友知道为什么吗?想了一会儿,有小朋友说,草帽就是"艹",木屐就是"木",中间就是合起来就是"茶"。在听故事的同时也学会了识字,真有趣呀!
二.利用游戏的形式,激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然
1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着"喜"字说:"我是'喜',谁和我做朋友?"另一个拿着"欢"的学生马上出来和"喜"合在一起,说:"我是'欢',我和'喜'组成'喜欢'。"全班读"喜欢"。
2、摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:"到、倒","尊、遵","杆、秆"等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:小鱼、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字的动物画,如小猫、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和种食物的名称,然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物,相对应地贴在一起。
4、利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学
教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
三、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
1、看报-剪字-贴字报
语文教学目标中,要求学生会写的字,学生掌握的很好。但只认不写的字,学生往往如"过眼云烟",印象不深。有些字甚至重复出现多次,学生还是记不住,要想解决这一困惑,首先要激发学生的识字兴趣。可以尝试着让学生办字报。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中,将自己学过的字剪下来,或从用过包装盒上,剪下认识的字,或从广告牌上,商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上,一份份简单的,稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上,抽出几分钟的时间,让学生读一读自己的字报。读者,兴致勃勃;听者,羡慕三分。读完后,将字报张贴在"成果栏"中,其他学生也可看"报"识字。这样一来,不仅养成了学生识字贴报的好习惯,更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了,巩固率提高了。
2、组词、连句子
以上的要求,刚开始的几份字报,字体、字号各不相同,字与字之间也没有必然的联系,完全是字与字的累加。学生们都能熟练完成以后,就可对办报的要求有所提高:"如果能将剪下来的字组成词语粘贴,那就更好了。有能力的同学,还可以试着组成简短的句子。"小学生的心,是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后,都想成为老师和同学心目中"有能力"的同学。于是,学生将"来"与"回"贴在了一起,将"祖"与"国"、"上"与"下"、"学"与"习"……贴在了一起。学生组成的词语太丰富了。课堂上交流时,小学生毫不吝啬地鼓起掌来,真正地达到了合作交流,成果共享的目的。更可喜的是"我愛老师""爸爸辛苦了"、"妈妈我爱你"等简短的句子,出现在学生的字贴报上。凡是小学生感兴趣的词语或句子。小学生总是想方设法去找字剪贴组合。字贴报的效果
远远超越了预料中的设想,成为学生表达自己真实感受的一方阵地。
3、归类贴字
为了渗透逻辑归类思想,可布置了阶段性作业,将认识的字与事物联系起来记忆。如:按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字,这需要学生长期坚持、将所学的字词,归类积累,加以整理。这样一来,学生的课余时间,自主性很强。
创办字报,缓解了学生识字难的问题,同时培养了孩子动手动脑,自主学习的习惯,达到了合作交流,成果共享的目的。面对一份份五彩纷呈、透视着稚嫩的创新思维的字贴报,会更加坚定我们从兴趣入手,以兴趣促学习的识字方法。 教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发
开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"花的世界"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:"活动和交往是发展的源泉。"活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从"我"的世界跨入更广阔的环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之,识字教学是小学语文教学的重点,也是学生未来发展的重要基础。作为语文教师,必须时时地给自己充电,掌握现代多媒体信息技术手段,了解最前沿的识字教学理念和方法,努力提高自己的科研能力,提高自己的教学能力,开发富有地方色彩的识字教学资源,提高课堂效率,使课堂变得更加活泼生动。把识字教学变得有趣、充满活力,才能让学生真正体会到语文学习的快乐。
【关键词】识字;兴趣;基础
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段, 学生要认识3500个汉字,1、2年级则要求学生认识1600-1800个汉字。新课程的改革,遵循了低年级学生身心发展的特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣。为了使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字,作为教师,要努力开展语文实践活动,鼓励学生运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。笔者认为,可采用以下几种识字教学方法:
一、根据儿童的思维特点,变抽象为具体
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。如在开课初,教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字,形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。可利用讲故事的方法,让学生较好地记住字形。如教"茶"字,可以用这样一个故事:从前有个人,家里没有茶叶了,请佣人去借。他叫佣人戴上草帽,穿上木屐,说邻居会知道他要借什么。小朋友知道为什么吗?想了一会儿,有小朋友说,草帽就是"艹",木屐就是"木",中间就是合起来就是"茶"。在听故事的同时也学会了识字,真有趣呀!
二.利用游戏的形式,激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然
1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着"喜"字说:"我是'喜',谁和我做朋友?"另一个拿着"欢"的学生马上出来和"喜"合在一起,说:"我是'欢',我和'喜'组成'喜欢'。"全班读"喜欢"。
2、摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:"到、倒","尊、遵","杆、秆"等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:小鱼、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字的动物画,如小猫、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和种食物的名称,然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物,相对应地贴在一起。
4、利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学
教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
三、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
1、看报-剪字-贴字报
语文教学目标中,要求学生会写的字,学生掌握的很好。但只认不写的字,学生往往如"过眼云烟",印象不深。有些字甚至重复出现多次,学生还是记不住,要想解决这一困惑,首先要激发学生的识字兴趣。可以尝试着让学生办字报。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中,将自己学过的字剪下来,或从用过包装盒上,剪下认识的字,或从广告牌上,商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上,一份份简单的,稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上,抽出几分钟的时间,让学生读一读自己的字报。读者,兴致勃勃;听者,羡慕三分。读完后,将字报张贴在"成果栏"中,其他学生也可看"报"识字。这样一来,不仅养成了学生识字贴报的好习惯,更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了,巩固率提高了。
2、组词、连句子
以上的要求,刚开始的几份字报,字体、字号各不相同,字与字之间也没有必然的联系,完全是字与字的累加。学生们都能熟练完成以后,就可对办报的要求有所提高:"如果能将剪下来的字组成词语粘贴,那就更好了。有能力的同学,还可以试着组成简短的句子。"小学生的心,是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后,都想成为老师和同学心目中"有能力"的同学。于是,学生将"来"与"回"贴在了一起,将"祖"与"国"、"上"与"下"、"学"与"习"……贴在了一起。学生组成的词语太丰富了。课堂上交流时,小学生毫不吝啬地鼓起掌来,真正地达到了合作交流,成果共享的目的。更可喜的是"我愛老师""爸爸辛苦了"、"妈妈我爱你"等简短的句子,出现在学生的字贴报上。凡是小学生感兴趣的词语或句子。小学生总是想方设法去找字剪贴组合。字贴报的效果
远远超越了预料中的设想,成为学生表达自己真实感受的一方阵地。
3、归类贴字
为了渗透逻辑归类思想,可布置了阶段性作业,将认识的字与事物联系起来记忆。如:按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字,这需要学生长期坚持、将所学的字词,归类积累,加以整理。这样一来,学生的课余时间,自主性很强。
创办字报,缓解了学生识字难的问题,同时培养了孩子动手动脑,自主学习的习惯,达到了合作交流,成果共享的目的。面对一份份五彩纷呈、透视着稚嫩的创新思维的字贴报,会更加坚定我们从兴趣入手,以兴趣促学习的识字方法。 教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发
开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"花的世界"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过:"活动和交往是发展的源泉。"活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从"我"的世界跨入更广阔的环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之,识字教学是小学语文教学的重点,也是学生未来发展的重要基础。作为语文教师,必须时时地给自己充电,掌握现代多媒体信息技术手段,了解最前沿的识字教学理念和方法,努力提高自己的科研能力,提高自己的教学能力,开发富有地方色彩的识字教学资源,提高课堂效率,使课堂变得更加活泼生动。把识字教学变得有趣、充满活力,才能让学生真正体会到语文学习的快乐。