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摘要：在小学语文教学中，教师应将阅读训练作为重点内容，培养学生对阅读的兴趣，让他们拥有学习知识的动力。通过对问题进行合理的设置，引导他们进行阅读学习，根据其年龄特点与理解能力对其进行有针对性的教学。
关键词：小学语文;多元解读;有效途径
引言
在小学语文教学的过程中，因受到传统教学思想的影响较重，教师往往在其中起到主导地位。但随着课程改革的不断加深，教师应采用“以人为本”的教学理念，让学生参与到课堂活动中来，才能更好的进行教学的展开。
一、精心设计课前导语，激发学生阅读兴趣
在进行阅读教学的过程中，教师应在文章的导入阶段对内容进行精心的设计，良好的开端能成功激发学生们的学习兴趣，让他们更为主动的进行语文课程的学习。小学生因年龄较小，对所有事物都怀有一种好奇的心情，在教学中教师应根据他们这一特点，对其进行有针对性的教学。通过对导语的精心设计，提升他们学习的积极性。例如，在进行《草船借箭》这一课教学的过程中，教师便可以通过对问题的引入，让学生们对文章产生兴趣。如，可以在授课前向他么提问“你们知道一个人是如何用3天时间造出十万支箭的么？”引导学生对这一问题进行作答，之后在通过问题引入所学的课文中，让他们在阅读前便能对文章产生浓厚的兴趣。在他们对课文进行阅读后，让他们进行回答“诸葛亮是如何知道两天后便会刮起东风的？”并对他们讲述古人是如何通过观察星象了解天气的[1]。让他们能对语文学习产生浓厚的兴趣，并引导他们在课文中找寻问题的答案，使其能带着高涨的情绪对文章进行仔细的阅读，以此来达到高效课堂的目的。
二、循序渐进，由浅入深
在教学中，教师应培养学生对语文阅读的兴趣，兴趣是他们学习知识的内在动力。在教学中，应合理的对问题进行创设，通过引导的方式，让他们完成对课文的阅读。在授课过程中所提出的问题应符合他们的认知，过深的问题会让他们对学习产生厌恶的情绪打击其学习的积极性，过浅的问题则无法让他们进行深入的思考，无法起到良好的教学效果。因此，在进行教学的过程中，对问题的设置应遵循循序渐进的原则，依据教学大纲与对学生的理解，对问题进行合理的创设，让他们能够更好的进行语文学习。例如，在进行一年级的教学过程中，教师让他们能借助拼音读完一段话即可，在二年级的教学时，便要要求他们不仅能读完一段话，还能对这段话进行了解，带有感情的进行朗读[2]。三年级时，便要对他们提出更高的要求，如让他们阅读一篇文章，理解话与话之间的含义，能从文章中了解作者当时写作的心情等。通过这种一步步递进的方式，让他们能不断的提升自身的语文技能，使其能不断的进步。
三、精讲多读
在教学中，学生最反感的便是教师一味的讲述，对其进行“填鸭式”教学。这种教学会引起他们的逆反心理，让他们对学习失去兴趣，无法达到良好的教学效果。因此，在教学的过程中，教师应做到精讲多读，将课堂交还与学生，让他们成为课堂的主角，以此突显“以人为本”的教学理念。传授他们理解课文的方法，但不直接对他们进行意识的灌输。在讲述的过程中，应注重对重点与难点的讲述，但在这一过程中，应通过引导的方法让他们对问题进行理解。对那些简单的段落，让他们反复去朗读即可。在阅读文的教学过程中，教师应该学会放手，让他们成为学习的主人，通过自读对文章进行了解[3]。如果他们在阅读文章的过程中产生了疑问，可以通过引导他们进行小组讨论的方式，对问题进行组内讨论并解答。通过这种方法能有效的发挥其主观能动性，加深他们对知识的理解能力，使教学任务能更为高效的完成。
四、创设意境，了解作者的思想感情
在学生进行阅读的过程中，为他们进行意境的创设，能使他们更好的了解文章的主旨，對文章有更深入的理解。例如，在进行《田忌赛马》一文讲述的过程中，教师便可以在课前先让他们考虑若自己有上中下三等马，要与对手进行比赛，已知对手的出马顺序，如何轻松取胜。让他们先置身与文章的意境之中，使其先对文章中所讲述的问题进行思考，之后让他们带着问题对文章进行阅读，从而更好的对文章进行理解。如，在进行《金字塔》一文的讲述中，可以通过现代化信息技术的手段，在网络上为他们搜集金字塔的图片，在上课时通过多媒体为他们进行展现，让其能更好的了解金字塔的形状，直观的感受金字塔的样貌，从而对文章进行更为良好的阅读与理解。通过这种方法，为他们创设意境，能让其更好的理解作者想在文中表达的情感，从而更好的进行阅读课程的学习。
结束语
在小学语文阅读教学训练中，教师应精心设计课前导语，让学生能更好的融入教学的环境中来。在问题设置的过程中，应遵循循序渐进的原则，将问题进行由浅入深的设计，使他们能更好的进行作答，在教学中要对情境进行合理的创设，让其能了解作者的思想感情。通过多种手法，找寻最为理想的教学途径。
参考文献：
[1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020，03：6.
[2]孟令军，辛琦媛，倪晶.误区与纾解：小学语文阅读创新思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2020，02：183-185.
[3]应苗.浅议小学语文阅读情境教学策略[J].语文知识，2017，06：53-54.
湖北省巴东县野三关镇耳乡小学 444324
关键词：小学语文;多元解读;有效途径
引言
在小学语文教学的过程中，因受到传统教学思想的影响较重，教师往往在其中起到主导地位。但随着课程改革的不断加深，教师应采用“以人为本”的教学理念，让学生参与到课堂活动中来，才能更好的进行教学的展开。
一、精心设计课前导语，激发学生阅读兴趣
在进行阅读教学的过程中，教师应在文章的导入阶段对内容进行精心的设计，良好的开端能成功激发学生们的学习兴趣，让他们更为主动的进行语文课程的学习。小学生因年龄较小，对所有事物都怀有一种好奇的心情，在教学中教师应根据他们这一特点，对其进行有针对性的教学。通过对导语的精心设计，提升他们学习的积极性。例如，在进行《草船借箭》这一课教学的过程中，教师便可以通过对问题的引入，让学生们对文章产生兴趣。如，可以在授课前向他么提问“你们知道一个人是如何用3天时间造出十万支箭的么？”引导学生对这一问题进行作答，之后在通过问题引入所学的课文中，让他们在阅读前便能对文章产生浓厚的兴趣。在他们对课文进行阅读后，让他们进行回答“诸葛亮是如何知道两天后便会刮起东风的？”并对他们讲述古人是如何通过观察星象了解天气的[1]。让他们能对语文学习产生浓厚的兴趣，并引导他们在课文中找寻问题的答案，使其能带着高涨的情绪对文章进行仔细的阅读，以此来达到高效课堂的目的。
二、循序渐进，由浅入深
在教学中，教师应培养学生对语文阅读的兴趣，兴趣是他们学习知识的内在动力。在教学中，应合理的对问题进行创设，通过引导的方式，让他们完成对课文的阅读。在授课过程中所提出的问题应符合他们的认知，过深的问题会让他们对学习产生厌恶的情绪打击其学习的积极性，过浅的问题则无法让他们进行深入的思考，无法起到良好的教学效果。因此，在进行教学的过程中，对问题的设置应遵循循序渐进的原则，依据教学大纲与对学生的理解，对问题进行合理的创设，让他们能够更好的进行语文学习。例如，在进行一年级的教学过程中，教师让他们能借助拼音读完一段话即可，在二年级的教学时，便要要求他们不仅能读完一段话，还能对这段话进行了解，带有感情的进行朗读[2]。三年级时，便要对他们提出更高的要求，如让他们阅读一篇文章，理解话与话之间的含义，能从文章中了解作者当时写作的心情等。通过这种一步步递进的方式，让他们能不断的提升自身的语文技能，使其能不断的进步。
三、精讲多读
在教学中，学生最反感的便是教师一味的讲述，对其进行“填鸭式”教学。这种教学会引起他们的逆反心理，让他们对学习失去兴趣，无法达到良好的教学效果。因此，在教学的过程中，教师应做到精讲多读，将课堂交还与学生，让他们成为课堂的主角，以此突显“以人为本”的教学理念。传授他们理解课文的方法，但不直接对他们进行意识的灌输。在讲述的过程中，应注重对重点与难点的讲述，但在这一过程中，应通过引导的方法让他们对问题进行理解。对那些简单的段落，让他们反复去朗读即可。在阅读文的教学过程中，教师应该学会放手，让他们成为学习的主人，通过自读对文章进行了解[3]。如果他们在阅读文章的过程中产生了疑问，可以通过引导他们进行小组讨论的方式，对问题进行组内讨论并解答。通过这种方法能有效的发挥其主观能动性，加深他们对知识的理解能力，使教学任务能更为高效的完成。
四、创设意境，了解作者的思想感情
在学生进行阅读的过程中，为他们进行意境的创设，能使他们更好的了解文章的主旨，對文章有更深入的理解。例如，在进行《田忌赛马》一文讲述的过程中，教师便可以在课前先让他们考虑若自己有上中下三等马，要与对手进行比赛，已知对手的出马顺序，如何轻松取胜。让他们先置身与文章的意境之中，使其先对文章中所讲述的问题进行思考，之后让他们带着问题对文章进行阅读，从而更好的对文章进行理解。如，在进行《金字塔》一文的讲述中，可以通过现代化信息技术的手段，在网络上为他们搜集金字塔的图片，在上课时通过多媒体为他们进行展现，让其能更好的了解金字塔的形状，直观的感受金字塔的样貌，从而对文章进行更为良好的阅读与理解。通过这种方法，为他们创设意境，能让其更好的理解作者想在文中表达的情感，从而更好的进行阅读课程的学习。
结束语
在小学语文阅读教学训练中，教师应精心设计课前导语，让学生能更好的融入教学的环境中来。在问题设置的过程中，应遵循循序渐进的原则，将问题进行由浅入深的设计，使他们能更好的进行作答，在教学中要对情境进行合理的创设，让其能了解作者的思想感情。通过多种手法，找寻最为理想的教学途径。
参考文献：
[1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020，03：6.
[2]孟令军，辛琦媛，倪晶.误区与纾解：小学语文阅读创新思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2020，02：183-185.
[3]应苗.浅议小学语文阅读情境教学策略[J].语文知识，2017，06：53-54.
湖北省巴东县野三关镇耳乡小学 444324