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摘要：新課导入是课堂教学的开始，直接影响着教学效果。小学数学教学中，通过教师的积极探索，新课导入多样化呈现，为课堂教学注入新鲜元素，为学生带来了不一样的学习体验。本文从多媒体创设情境、旧知复习、师生互动对话、故事讲述四个角度阐述了新课导入的方法，旨在提升课堂教学效率，调动学生积极性。
关键词：小学数学;新课导入;策略
引言
数学课程对小学生来说是抽象且枯燥的，部分学生对数学课程存在明显的畏惧心理，使得教学质量受到影响。所以教师不仅需要重视关键内容的教学效果，也需要重视新课导入环节的效果，通过合理的、趣味的导入内容，从课堂的开始阶段调动学生积极性，使其更好地配合教师完成教学任务，切实提升教学质量。
一、多媒体创设情境导入新课
多媒体是数学课程教学中经常使用的一种教学资源，在课题导入环节利用多媒体创设数学情境，以直观的形式呈现出相应内容，是一种效果极好的新课导入方法，受到教师的广泛运用。多媒体具有内容丰富、形式灵活、高效便捷的特征，通过视频、音频、图片、文字等内容设计出合适的导入内容，有效吸引学生的积极性，使其迅速集中注意力进入学习状态，这对正式的课堂教学效果产生着积极影响。
例如，教学“线段、直线和射线”时，教师利用多媒体导入新课。主要内容：多媒体课件提取电线的实物图，从中抽象出线段。
教师：我们先来研究一幅图中的电线（多媒体展示电线杆、电线的图）。
教师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你们有什么发现？（学生观察后回答）。
教师：这些发现非常重要。我们发现电线是直的，两端各有一个点（多媒体课件把电线杆图中的电线进一步直观地抽象为线段）。
教师：今天教师就要带领同学们认识这些没有端点的线和有端点的线。课件呈现课题“线段、直线和射线”。
通过多媒体的直观呈现，学生可以对直线、线段产生初步认识，有利于理解将要学习的内容。
二、借助旧知合理导入新课
数学知识之间存在一定关联性，新的知识教学中引入旧知既复习巩固了所学知识，也引导学生掌握了知识点之间的联系，将旧知与新知联系起来综合学习，所以，在新课导入环节借助旧知合理导入，不失为一种有效的导入方式。在目前的小学数学教学中，这种导入也是教师广泛使用的方式，虽然缺少了趣味性，但是符合数学知识的严谨性，在新课导入环节发挥的作用显而易见[1]。例如，教学“三位数乘两位数”时，教师在新课导入中引入三年级学习的“一位数乘两位数”“一位数乘三位数”“两位数乘两位数”知识，利用具体的题目计算将这些旧知识合理引入，总结其运算方法。学生迅速在记忆中搜寻所学知识，回忆具体的运算方式和规律，将其与将要学习的知识产生联系，发现运算方法之间存在相似性，合理的过渡到新课学习中，有利于接下来的教学开展。
三、师生互动对话导入新课
师生对话一般围绕教学内容开展，教师主导对话内容，以问答形式开展的居多。师生互动的开展有利于活跃课堂氛围，将数学知识融合在师生互动过程中，激发学生的好奇心和探究欲望，充分调动其表达欲望[2]。对话内容必须符合学生的认识能力和兴趣所在，内容浅显易懂，围绕学生的日常生活或学习内容，使其结合自身经历和所学知识回答教师提出的问题，在一问一答的过程中，配合教师通过互动对话顺利过渡到新课导入环节。师生对话必须注意其有效性，教师把握整体节奏，有效控制课堂秩序，防止学生在互动中出现不积极或过于积极的现象，影响新课导入进度，与设定的导入效果相背离。同时，教师密切观察学生的表现，尽量在对话互动中调动每一个学生的积极性，使其进入学习状态，更好地开展深入学习。
四、借助故事内容导入新课
小学数学教材为了方便学生理解和掌握，设置的内容丰富，包含很多图片、对话内容，帮助学生迅速理解相关知识。这些丰富的内容为教师的新课导入提供了新思路，教师可以根据教材内容或围绕教学内容，编制与之相关的故事情节，其中包含将要学习的数学知识，利用学生熟悉的人物、事物充当故事中的角色，在具体的故事发展中过渡到新课导入环节或者通过一系列的总结分析，提炼出相关公式或规律，合理过渡到新课导入环节，这种形式充分结合了小学生的童趣心理，将数学知识融合在故事情节中，激发学生学习兴趣的同时渗透数学知识[3]。
例如，教学“条形统计图”时，教师编制故事导入新课。森林动物园来了四个新成员，猴子、兔子、熊猫、松鼠。他们分别喜欢吃香蕉、胡萝卜、竹子、坚果，森林厨房每天为他们准备2斤香蕉、2斤胡萝卜、10斤竹子、1斤坚果，每周统计动物的食物用量上报动物管理局，动物管理局对森林厨房的统计结果大加赞赏，因为可以直观的体现每个动物的食物用量，同学们想一想森林厨房是如何统计每周动物食物用量呢？（学生自由发言）
教师总结：同学们说的都有道理，但是今天老师要带领同学们认识森林厨房使用的统计方法“条形统计图”。
这个故事具备一定的趣味性，涉及学生熟悉的动物和食物，融合了统计知识，调动了学生的探究欲望，合理的引入到新课程内容。
结束语
综上所述，新课导入对教学的有效开展意义重大，多样化的导入方式有利于营造出耳目一新的数学氛围。教师充分掌握多种新课导入方法，根据教学内容选择合适的方法，单独应用或者多种方式综合运用，使得抽象、枯燥的数学知识形象、趣味化，减轻学生的距离感，使其集中注意力，跟随教师的引导学习理解。
参考文献：
[1]杨洪河.小学数学新课导入语设计刍议[J].内蒙古教育，2019（11）：74-75.
[2]付玉娟.小学数学新课导入的几点方法[J].学周刊，2017（17）：164-165.
[3]詹玲妍.利用信息技术，优化小学数学新课导入[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（7）：132-132.
四川省达州市通川区一小江湾城学校 635000
关键词：小学数学;新课导入;策略
引言
数学课程对小学生来说是抽象且枯燥的，部分学生对数学课程存在明显的畏惧心理，使得教学质量受到影响。所以教师不仅需要重视关键内容的教学效果，也需要重视新课导入环节的效果，通过合理的、趣味的导入内容，从课堂的开始阶段调动学生积极性，使其更好地配合教师完成教学任务，切实提升教学质量。
一、多媒体创设情境导入新课
多媒体是数学课程教学中经常使用的一种教学资源，在课题导入环节利用多媒体创设数学情境，以直观的形式呈现出相应内容，是一种效果极好的新课导入方法，受到教师的广泛运用。多媒体具有内容丰富、形式灵活、高效便捷的特征，通过视频、音频、图片、文字等内容设计出合适的导入内容，有效吸引学生的积极性，使其迅速集中注意力进入学习状态，这对正式的课堂教学效果产生着积极影响。
例如，教学“线段、直线和射线”时，教师利用多媒体导入新课。主要内容：多媒体课件提取电线的实物图，从中抽象出线段。
教师：我们先来研究一幅图中的电线（多媒体展示电线杆、电线的图）。
教师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你们有什么发现？（学生观察后回答）。
教师：这些发现非常重要。我们发现电线是直的，两端各有一个点（多媒体课件把电线杆图中的电线进一步直观地抽象为线段）。
教师：今天教师就要带领同学们认识这些没有端点的线和有端点的线。课件呈现课题“线段、直线和射线”。
通过多媒体的直观呈现，学生可以对直线、线段产生初步认识，有利于理解将要学习的内容。
二、借助旧知合理导入新课
数学知识之间存在一定关联性，新的知识教学中引入旧知既复习巩固了所学知识，也引导学生掌握了知识点之间的联系，将旧知与新知联系起来综合学习，所以，在新课导入环节借助旧知合理导入，不失为一种有效的导入方式。在目前的小学数学教学中，这种导入也是教师广泛使用的方式，虽然缺少了趣味性，但是符合数学知识的严谨性，在新课导入环节发挥的作用显而易见[1]。例如，教学“三位数乘两位数”时，教师在新课导入中引入三年级学习的“一位数乘两位数”“一位数乘三位数”“两位数乘两位数”知识，利用具体的题目计算将这些旧知识合理引入，总结其运算方法。学生迅速在记忆中搜寻所学知识，回忆具体的运算方式和规律，将其与将要学习的知识产生联系，发现运算方法之间存在相似性，合理的过渡到新课学习中，有利于接下来的教学开展。
三、师生互动对话导入新课
师生对话一般围绕教学内容开展，教师主导对话内容，以问答形式开展的居多。师生互动的开展有利于活跃课堂氛围，将数学知识融合在师生互动过程中，激发学生的好奇心和探究欲望，充分调动其表达欲望[2]。对话内容必须符合学生的认识能力和兴趣所在，内容浅显易懂，围绕学生的日常生活或学习内容，使其结合自身经历和所学知识回答教师提出的问题，在一问一答的过程中，配合教师通过互动对话顺利过渡到新课导入环节。师生对话必须注意其有效性，教师把握整体节奏，有效控制课堂秩序，防止学生在互动中出现不积极或过于积极的现象，影响新课导入进度，与设定的导入效果相背离。同时，教师密切观察学生的表现，尽量在对话互动中调动每一个学生的积极性，使其进入学习状态，更好地开展深入学习。
四、借助故事内容导入新课
小学数学教材为了方便学生理解和掌握，设置的内容丰富，包含很多图片、对话内容，帮助学生迅速理解相关知识。这些丰富的内容为教师的新课导入提供了新思路，教师可以根据教材内容或围绕教学内容，编制与之相关的故事情节，其中包含将要学习的数学知识，利用学生熟悉的人物、事物充当故事中的角色，在具体的故事发展中过渡到新课导入环节或者通过一系列的总结分析，提炼出相关公式或规律，合理过渡到新课导入环节，这种形式充分结合了小学生的童趣心理，将数学知识融合在故事情节中，激发学生学习兴趣的同时渗透数学知识[3]。
例如，教学“条形统计图”时，教师编制故事导入新课。森林动物园来了四个新成员，猴子、兔子、熊猫、松鼠。他们分别喜欢吃香蕉、胡萝卜、竹子、坚果，森林厨房每天为他们准备2斤香蕉、2斤胡萝卜、10斤竹子、1斤坚果，每周统计动物的食物用量上报动物管理局，动物管理局对森林厨房的统计结果大加赞赏，因为可以直观的体现每个动物的食物用量，同学们想一想森林厨房是如何统计每周动物食物用量呢？（学生自由发言）
教师总结：同学们说的都有道理，但是今天老师要带领同学们认识森林厨房使用的统计方法“条形统计图”。
这个故事具备一定的趣味性，涉及学生熟悉的动物和食物，融合了统计知识，调动了学生的探究欲望，合理的引入到新课程内容。
结束语
综上所述，新课导入对教学的有效开展意义重大，多样化的导入方式有利于营造出耳目一新的数学氛围。教师充分掌握多种新课导入方法，根据教学内容选择合适的方法，单独应用或者多种方式综合运用，使得抽象、枯燥的数学知识形象、趣味化，减轻学生的距离感，使其集中注意力，跟随教师的引导学习理解。
参考文献：
[1]杨洪河.小学数学新课导入语设计刍议[J].内蒙古教育，2019（11）：74-75.
[2]付玉娟.小学数学新课导入的几点方法[J].学周刊，2017（17）：164-165.
[3]詹玲妍.利用信息技术，优化小学数学新课导入[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（7）：132-132.
四川省达州市通川区一小江湾城学校 635000