论文部分内容阅读
摘要：創设主题背景是激发幼儿想象力的关键教学环节，孩子在情境中充分发挥自己的想象能力能够进一步提升学生对美术知识进行理解并创造新的美术作品的能力。幼儿阶段是锻炼学生情境想象能力的重要时期，幼儿教师应当充分尊重学生的发展规律，在幼儿美术活动教学过程中开发和研究有效的教学策略，提升孩子的学习能力和美术鉴赏能力。
关键词：主题背景;幼儿美术活动;教学策略
引言
美术活动是满足学生自主创造能力的有效方式，主题背景下的幼儿美术教学活动有效提升了幼儿的发散思维能力，满足了孩子在幼儿阶段的创造需求和对事物的新鲜感、好奇心，有效培养了孩子的动手能力和创新精神，为孩子今后的发展打下了良好的基础。主题背景下的幼儿美术活动教学中也存在着许多问题，这些问题阻碍着孩子创新能力的提升。
一、主题背景下幼儿美术活动教学的现状
（一）活动题材脱离幼儿日常生活
日常生活是美术创作的灵感来源，但是幼儿教师在进行幼儿美术活动教学时常常忽略引用孩子比较熟悉的生活实例设置主题背景，导致孩子难以理解教师设置的主题背景内容，孩子也就创作不出优秀的美术作品，教师也不能有效提升孩子的创新能力和动手能力[1]。教师的活动体裁脱离幼儿日常生活主要表现为两个方面。教师较少在美术教学导入环节中引入比较耳熟能详的生活实例，导致孩子“一头雾水”;此外，教师在教学过程中很少利用孩子熟悉的教学内容传授相关美术知识内容，教师为孩子们布置的手工作业也不能有效联系起孩子的生活经验。这些现象都是教师不尊重孩子身心发展规律的表现，没有意识到幼儿阶段的孩子的抽象思维能力没有达到能够脱离生活经验对教师的教学内容进行有效理解的程度。
（二）活动形式单一，美术教学内容不丰富
幼儿教师所采用的美术活动教学形式单一也是导致教师教学效率大幅度下降的一个关键原因。首先，幼儿教师在带领孩子学习美术手工时很少利用比较先进的微课教学形式进行教学，孩子较少体会到生动、趣味的多媒体教学内容，使得学生对美术活动的兴趣下降;其次，教师采用的游戏教学形式不够新颖，而且总是带领孩子进行单一的游戏活动，使得孩子逐渐丧失了对教师教学内容的新鲜感。最后，教师进行美术教学活动时没有采取有效的教学形式提升孩子对美术作品的鉴赏能力和评价能力，孩子对绘画领域的色彩搭配、结构构图等内容很少了解。
二、主题背景下幼儿美术活动教学的开发策略
（一）联系幼儿生活实际，提高幼儿理解能力
由于孩子在幼儿阶段的抽象能力、思维能力和逻辑思维能力水平都很低，所以，教师在进行美术教学时应当多次采用幼儿日常生活中接触到的事物，对美术知识内容进行进一步阐述和解释，使孩子以适合自己思维的思考方式理解相关美术知识内容。比如，教师在进行美术色彩教学时，应当以孩子所见所闻的情景为基础，让孩子联想日常生活中大树、花朵、马路、凉亭等事物的色彩特点，使孩子在充分认识各种简单明亮的色彩的基础上掌握绘画的知识内容。同时，教师要利用实际物件，例如色彩盘等，让孩子了解不同颜色的补色、三原色以及不同颜色将会组成什么颜色，来丰富孩子对绘画知识的认知。这样结合孩子日常生活实际的教学方式还可以激发孩子对生活中各种事物色彩的好奇心，提升学生发现美、捕捉美、鉴赏美的能力和水平。
（二）优化教学形式，为孩子的创作提供媒介
幼儿教师在开展美术教学活动时要注意优化教学形式，让孩子了解多种手工材料、绘画工具等，为从小培养起孩子对美术的兴趣打下基础。比如，幼儿教师可以向学生播放微课视频让孩子了解各式各样的美术工具，在保证孩子集中注意力的同时锻炼孩子短时间内获取信息的能力。此外，幼儿教师还可以利用手工材料向学生提供不同的手工作品图片，让孩子掌握了各种材料的应用方式以后创造自己心中最喜爱的手工作品，提高孩子的创新能力和在实际情景中的动手能力。
（三）创设情境，给孩子的想象力开设“舞台”
在美术绘画活动教学中，幼儿教师要创设一个特定情景，既要符合孩子在幼儿阶段的认知水平，又要为孩子开设充足的想象“舞台”，为孩子发挥自己的想象力提供媒介[2]。比如，教师可以让孩子以“乡村”为主题绘画情景，向孩子们提问“大家眼中的乡村生活都有什么景物或者人物呢？”，这样的提问在活跃美术教学气氛的同时也培养了孩子的思维能力。孩子以“乡村”为主题进行绘画创作既可以绘画麦田、树林、湖泊，也可以描绘形形色色的农民、农村商人等等，为孩子的绘画和想象提供广阔的空间[3]。这样的教学方式不仅使孩子丰富了自己对农村生活的认知，还可以丰富孩子的常识。
（四）尊重幼儿身心规律，采用美术游戏活动教学
游戏教学一直是幼儿教师在进行美术教学中的有效教学手段，但是，幼儿教师在实施之前应当结合幼儿的身心发展规律设计比较新颖的游戏活动。比如，幼儿教师可以采用“蒙眼绘画”的游戏方式进行美术教学，把孩子们分成不同的小组，让每个小组的孩子分别蒙眼走到前面的画板画出人物的鼻子、眼睛、嘴等面部器官，并在这个过程中让没有被蒙眼的小组成员进行指挥，从而有效提升孩子的团队协作能力。
结束语
综上所述，对主题背景下幼儿美术活动进行策略探究能够有效提升孩子在幼儿阶段的想象能力、创造能力、实践应用能力以及美术鉴赏能力，为孩子的全面发展奠定了十分牢靠的基础。在探索过程中，幼儿教师要注意尊重幼儿的身心发展规律，以常见的事物对美术知识内容进行阐述，从而有效提高孩子的学习效率。
参考文献：
[1]傅蓉. 幼儿园美术教育活动中的教师教学行为研究[D].天水师范学院，2018.
[2]韦云. 基于增强现实的幼儿美术体验学习活动效果研究[D].扬州大学，2018.
[3]於芳婷. 幼儿园大班综合水彩美术活动实践研究[D].上海师范大学，2018.
萧山区衙前镇中心幼儿园 311200
关键词：主题背景;幼儿美术活动;教学策略
引言
美术活动是满足学生自主创造能力的有效方式，主题背景下的幼儿美术教学活动有效提升了幼儿的发散思维能力，满足了孩子在幼儿阶段的创造需求和对事物的新鲜感、好奇心，有效培养了孩子的动手能力和创新精神，为孩子今后的发展打下了良好的基础。主题背景下的幼儿美术活动教学中也存在着许多问题，这些问题阻碍着孩子创新能力的提升。
一、主题背景下幼儿美术活动教学的现状
（一）活动题材脱离幼儿日常生活
日常生活是美术创作的灵感来源，但是幼儿教师在进行幼儿美术活动教学时常常忽略引用孩子比较熟悉的生活实例设置主题背景，导致孩子难以理解教师设置的主题背景内容，孩子也就创作不出优秀的美术作品，教师也不能有效提升孩子的创新能力和动手能力[1]。教师的活动体裁脱离幼儿日常生活主要表现为两个方面。教师较少在美术教学导入环节中引入比较耳熟能详的生活实例，导致孩子“一头雾水”;此外，教师在教学过程中很少利用孩子熟悉的教学内容传授相关美术知识内容，教师为孩子们布置的手工作业也不能有效联系起孩子的生活经验。这些现象都是教师不尊重孩子身心发展规律的表现，没有意识到幼儿阶段的孩子的抽象思维能力没有达到能够脱离生活经验对教师的教学内容进行有效理解的程度。
（二）活动形式单一，美术教学内容不丰富
幼儿教师所采用的美术活动教学形式单一也是导致教师教学效率大幅度下降的一个关键原因。首先，幼儿教师在带领孩子学习美术手工时很少利用比较先进的微课教学形式进行教学，孩子较少体会到生动、趣味的多媒体教学内容，使得学生对美术活动的兴趣下降;其次，教师采用的游戏教学形式不够新颖，而且总是带领孩子进行单一的游戏活动，使得孩子逐渐丧失了对教师教学内容的新鲜感。最后，教师进行美术教学活动时没有采取有效的教学形式提升孩子对美术作品的鉴赏能力和评价能力，孩子对绘画领域的色彩搭配、结构构图等内容很少了解。
二、主题背景下幼儿美术活动教学的开发策略
（一）联系幼儿生活实际，提高幼儿理解能力
由于孩子在幼儿阶段的抽象能力、思维能力和逻辑思维能力水平都很低，所以，教师在进行美术教学时应当多次采用幼儿日常生活中接触到的事物，对美术知识内容进行进一步阐述和解释，使孩子以适合自己思维的思考方式理解相关美术知识内容。比如，教师在进行美术色彩教学时，应当以孩子所见所闻的情景为基础，让孩子联想日常生活中大树、花朵、马路、凉亭等事物的色彩特点，使孩子在充分认识各种简单明亮的色彩的基础上掌握绘画的知识内容。同时，教师要利用实际物件，例如色彩盘等，让孩子了解不同颜色的补色、三原色以及不同颜色将会组成什么颜色，来丰富孩子对绘画知识的认知。这样结合孩子日常生活实际的教学方式还可以激发孩子对生活中各种事物色彩的好奇心，提升学生发现美、捕捉美、鉴赏美的能力和水平。
（二）优化教学形式，为孩子的创作提供媒介
幼儿教师在开展美术教学活动时要注意优化教学形式，让孩子了解多种手工材料、绘画工具等，为从小培养起孩子对美术的兴趣打下基础。比如，幼儿教师可以向学生播放微课视频让孩子了解各式各样的美术工具，在保证孩子集中注意力的同时锻炼孩子短时间内获取信息的能力。此外，幼儿教师还可以利用手工材料向学生提供不同的手工作品图片，让孩子掌握了各种材料的应用方式以后创造自己心中最喜爱的手工作品，提高孩子的创新能力和在实际情景中的动手能力。
（三）创设情境，给孩子的想象力开设“舞台”
在美术绘画活动教学中，幼儿教师要创设一个特定情景，既要符合孩子在幼儿阶段的认知水平，又要为孩子开设充足的想象“舞台”，为孩子发挥自己的想象力提供媒介[2]。比如，教师可以让孩子以“乡村”为主题绘画情景，向孩子们提问“大家眼中的乡村生活都有什么景物或者人物呢？”，这样的提问在活跃美术教学气氛的同时也培养了孩子的思维能力。孩子以“乡村”为主题进行绘画创作既可以绘画麦田、树林、湖泊，也可以描绘形形色色的农民、农村商人等等，为孩子的绘画和想象提供广阔的空间[3]。这样的教学方式不仅使孩子丰富了自己对农村生活的认知，还可以丰富孩子的常识。
（四）尊重幼儿身心规律，采用美术游戏活动教学
游戏教学一直是幼儿教师在进行美术教学中的有效教学手段，但是，幼儿教师在实施之前应当结合幼儿的身心发展规律设计比较新颖的游戏活动。比如，幼儿教师可以采用“蒙眼绘画”的游戏方式进行美术教学，把孩子们分成不同的小组，让每个小组的孩子分别蒙眼走到前面的画板画出人物的鼻子、眼睛、嘴等面部器官，并在这个过程中让没有被蒙眼的小组成员进行指挥，从而有效提升孩子的团队协作能力。
结束语
综上所述，对主题背景下幼儿美术活动进行策略探究能够有效提升孩子在幼儿阶段的想象能力、创造能力、实践应用能力以及美术鉴赏能力，为孩子的全面发展奠定了十分牢靠的基础。在探索过程中，幼儿教师要注意尊重幼儿的身心发展规律，以常见的事物对美术知识内容进行阐述，从而有效提高孩子的学习效率。
参考文献：
[1]傅蓉. 幼儿园美术教育活动中的教师教学行为研究[D].天水师范学院，2018.
[2]韦云. 基于增强现实的幼儿美术体验学习活动效果研究[D].扬州大学，2018.
[3]於芳婷. 幼儿园大班综合水彩美术活动实践研究[D].上海师范大学，2018.
萧山区衙前镇中心幼儿园 311200