论文部分内容阅读
摘要：项目化学习模式能够突出学生的学习能力，在促进教师的教学效率、提升学生的学习效果等方面都有重大帮助。在小学英语课堂中运用项目化教学模式能够培养学生的学习主动性，帮助他们树立课堂主人翁的精神。本文针对小学英语项目化学习模式的应用提出可行性策略并进行分析。
关键词：小学英语;项目化学习模式;应用策略
引言
项目化教学指的是师生之间共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在实行前有固定的学习任务，在实行后也会产生完整的学习作品体系。相对于传统的英语教学模式，项目化学习模式在教学策略方面有所改变，主要是为了培养学生的学习主动性，让学生成为课堂的主体。教师在教学过程中将学生引入特定的问题之中，并给予他们一定的交流讨论时间，让其自己寻找解决问题的办法，以此激发学习兴趣。
一、确定学习项目，激发语言输入
在开展项目化学习模式的过程中，首先需要教师确定项目。教师在确定项目的过程当中，也要充分结合学生对知识的掌握程度以及其个性特点来进行，不能选择超过学生已掌握知识难度的项目。这样，学生在教师的指导下与小组成员之间针对项目的问题进行讨论，就能充分发挥小组合作的作用。另外。对于项目的确定，还要能够激发学生的学习兴趣和主动性，既不能让学生对项目望而却步，又能激发他们积极主动探索的兴趣。例如，在学习《Daming took a photo of his father.》这一课的时候，为锻炼学生的自主学习以及自主探究能力，在Daming和他的爸爸去万里长城的旅游经历这一阅读的基础上，教师可以以过去时为项目展开教学，先引导学生对过去发生的事情展开对话讨论，将重点单词以及知识点列入表格，充分理解文章内容，接着与同学之间展开互动。另外，在这个过程中，教师还可以指导学生采用复述课文的形式，在班级各个小组之间展开比赛，以调动每名同学的学习兴趣，也方便教师了解学生对知识的掌握情况[1]。
二、创新教学方式，激发学生学习兴趣
在人们的学习以及生活当中，兴趣是最好的老师。当前，随着素质教育改革的不断深入，教师的职责不再仅仅是传授知识，而要在传授知识的过程当中引导学生自主学习，找到适合自己的学习方法，重视学习的结果，更重视学习的过程。在自主学习的过程中激发学生的英语兴趣与学习潜能[2]。例如，在学习《There are forty.》这一课时，师生之间上课互相用英文问候之后，教师请学生打着拍子说上一单元所学的韵诗，“Numbers are dancing. let's have a look. ”由此导入本课内容，针对“number”这一项目展开具体学习。接着教师播放课文中的动画或者是录音，请同学观看动画或者听录音，来理解韵诗的大概意思。接下来就是可以开展全班朗读、小组朗读以及个人朗读，打破从前沉闷的英语教学方式，使用图片以及单词卡片等教具带领学生学习“Thirty、forty、fifty、sixty、seventy、eighty……”等，并对数词进行训练，探讨数词构成的规律。在这样的教学过程中学生不仅了解了数词构成的规律，更激发了自身自主学习英语的意识，从而产生了强烈的求知欲望，教师的教学也达到事半功倍的效果。这种方式能够引导学生构建一个知识体系，培养学生多方面能力。
三、进行有效训练，培养逻辑思维
英语这一学科的学习与其他学科相比，具有自身的独特逻辑规律。英语是一门语言类学科，在学习的过程中，不仅要重视知识内容的输入，更要注重知识内容的输出。教师在日常教学时就要引導学生敢于开口讲出英语，将日常所学的知识点用语言表达出来，这一过程可以循序渐进，从最简单的问候语开始，再到其他内容的逐渐表达。英语的学习是一个从简单到复杂的过程，与学生平时的词汇积累有着重要的联系。在学生学习英语的过程中，教师要为其灌输一种理念，英语的学习是为了使其成为一种语言交际工具，所以在平时的学习过程中，不能仅仅以考试成绩为主，教师应更注重锻炼学生在平时敢于用英语表达的能力。在此，教师可以通过创设情景来促进学生的口语交际。随着社会的不断发展与科学技术的不断进步，在日常教学中，教师要善于利用多媒体进行教学，为学生创设情景，提供语言环境，提升学生的口语交际能力[3]。例如，在《What did you buy？》这一课的学习中， 教师就可以开展“你周末做什么？”项目活动，学生之间一问一答，向班级同学介绍自己上周日中做了什么事？例如：What did you do yesterday？ I watched TV yesterday.同学之间互相问答并展示自己的学习成果。另外，在这一课的学习当中，教师还可以组织同学齐唱英文歌曲——Where did you go？让学生通过英文歌曲营造良好的课堂氛围，促进项目化学习的开展。
四、组织小组学习，增强合作意识
在学生学习的过程当中，教师要引导他们对知识进行梳理整合，针对所学内容确定合理的语境，以激发他们的学习兴趣，从而为探究主题项目创设合理的学习活动。教师可以组织学生开展小组合作，探究学习，在合作中培养学生的学习能力;在与其他人的沟通交流中，锻炼英语口语表达能力以及写作沟通能力。另外，传统英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略英语方面的文化意识的培养。项目式学习以学生的实际生活与实际兴趣为出发点，设计的任务都是真实有效的。这样学生就能够在教师的指导下，通过亲身实践，参与合作来完成项目的目标，并在这个过程中提升自身文化意识，拓宽国际视野。
结束语
综上所述，一直以来，小学英语的教学形式就相对比较单一，内容也较为固定，学生在课堂上缺乏发现和探究意识。随着新课程改革的不断发展，传统的英语教学模式已经不能满足学生的实际需求，也很难培养他们的学科核心素养。在此，教师要开展以合作探究为主要学习方式的项目学习，以提升学生的语言技能，发展其创新思维，并增加其文化意识。
参考文献：
[1]赵晓宇，林炳祥.项目化学习在小学英语教学中的应用[J].中小学电教，2020（12）：73-75.
[2]范从娟.基于项目的学习模式在小学英语阅读教学中的运用[J].中小学教学研究，2019（11）：11-15.
[3]张瑞培.小学英语项目学习教学模式建构[J].海外英语，2017（15）：59-60.
广西南宁市滨湖路小学山语城校区 530000
关键词：小学英语;项目化学习模式;应用策略
引言
项目化教学指的是师生之间共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在实行前有固定的学习任务，在实行后也会产生完整的学习作品体系。相对于传统的英语教学模式，项目化学习模式在教学策略方面有所改变，主要是为了培养学生的学习主动性，让学生成为课堂的主体。教师在教学过程中将学生引入特定的问题之中，并给予他们一定的交流讨论时间，让其自己寻找解决问题的办法，以此激发学习兴趣。
一、确定学习项目，激发语言输入
在开展项目化学习模式的过程中，首先需要教师确定项目。教师在确定项目的过程当中，也要充分结合学生对知识的掌握程度以及其个性特点来进行，不能选择超过学生已掌握知识难度的项目。这样，学生在教师的指导下与小组成员之间针对项目的问题进行讨论，就能充分发挥小组合作的作用。另外。对于项目的确定，还要能够激发学生的学习兴趣和主动性，既不能让学生对项目望而却步，又能激发他们积极主动探索的兴趣。例如，在学习《Daming took a photo of his father.》这一课的时候，为锻炼学生的自主学习以及自主探究能力，在Daming和他的爸爸去万里长城的旅游经历这一阅读的基础上，教师可以以过去时为项目展开教学，先引导学生对过去发生的事情展开对话讨论，将重点单词以及知识点列入表格，充分理解文章内容，接着与同学之间展开互动。另外，在这个过程中，教师还可以指导学生采用复述课文的形式，在班级各个小组之间展开比赛，以调动每名同学的学习兴趣，也方便教师了解学生对知识的掌握情况[1]。
二、创新教学方式，激发学生学习兴趣
在人们的学习以及生活当中，兴趣是最好的老师。当前，随着素质教育改革的不断深入，教师的职责不再仅仅是传授知识，而要在传授知识的过程当中引导学生自主学习，找到适合自己的学习方法，重视学习的结果，更重视学习的过程。在自主学习的过程中激发学生的英语兴趣与学习潜能[2]。例如，在学习《There are forty.》这一课时，师生之间上课互相用英文问候之后，教师请学生打着拍子说上一单元所学的韵诗，“Numbers are dancing. let's have a look. ”由此导入本课内容，针对“number”这一项目展开具体学习。接着教师播放课文中的动画或者是录音，请同学观看动画或者听录音，来理解韵诗的大概意思。接下来就是可以开展全班朗读、小组朗读以及个人朗读，打破从前沉闷的英语教学方式，使用图片以及单词卡片等教具带领学生学习“Thirty、forty、fifty、sixty、seventy、eighty……”等，并对数词进行训练，探讨数词构成的规律。在这样的教学过程中学生不仅了解了数词构成的规律，更激发了自身自主学习英语的意识，从而产生了强烈的求知欲望，教师的教学也达到事半功倍的效果。这种方式能够引导学生构建一个知识体系，培养学生多方面能力。
三、进行有效训练，培养逻辑思维
英语这一学科的学习与其他学科相比，具有自身的独特逻辑规律。英语是一门语言类学科，在学习的过程中，不仅要重视知识内容的输入，更要注重知识内容的输出。教师在日常教学时就要引導学生敢于开口讲出英语，将日常所学的知识点用语言表达出来，这一过程可以循序渐进，从最简单的问候语开始，再到其他内容的逐渐表达。英语的学习是一个从简单到复杂的过程，与学生平时的词汇积累有着重要的联系。在学生学习英语的过程中，教师要为其灌输一种理念，英语的学习是为了使其成为一种语言交际工具，所以在平时的学习过程中，不能仅仅以考试成绩为主，教师应更注重锻炼学生在平时敢于用英语表达的能力。在此，教师可以通过创设情景来促进学生的口语交际。随着社会的不断发展与科学技术的不断进步，在日常教学中，教师要善于利用多媒体进行教学，为学生创设情景，提供语言环境，提升学生的口语交际能力[3]。例如，在《What did you buy？》这一课的学习中， 教师就可以开展“你周末做什么？”项目活动，学生之间一问一答，向班级同学介绍自己上周日中做了什么事？例如：What did you do yesterday？ I watched TV yesterday.同学之间互相问答并展示自己的学习成果。另外，在这一课的学习当中，教师还可以组织同学齐唱英文歌曲——Where did you go？让学生通过英文歌曲营造良好的课堂氛围，促进项目化学习的开展。
四、组织小组学习，增强合作意识
在学生学习的过程当中，教师要引导他们对知识进行梳理整合，针对所学内容确定合理的语境，以激发他们的学习兴趣，从而为探究主题项目创设合理的学习活动。教师可以组织学生开展小组合作，探究学习，在合作中培养学生的学习能力;在与其他人的沟通交流中，锻炼英语口语表达能力以及写作沟通能力。另外，传统英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略英语方面的文化意识的培养。项目式学习以学生的实际生活与实际兴趣为出发点，设计的任务都是真实有效的。这样学生就能够在教师的指导下，通过亲身实践，参与合作来完成项目的目标，并在这个过程中提升自身文化意识，拓宽国际视野。
结束语
综上所述，一直以来，小学英语的教学形式就相对比较单一，内容也较为固定，学生在课堂上缺乏发现和探究意识。随着新课程改革的不断发展，传统的英语教学模式已经不能满足学生的实际需求，也很难培养他们的学科核心素养。在此，教师要开展以合作探究为主要学习方式的项目学习，以提升学生的语言技能，发展其创新思维，并增加其文化意识。
参考文献：
[1]赵晓宇，林炳祥.项目化学习在小学英语教学中的应用[J].中小学电教，2020（12）：73-75.
[2]范从娟.基于项目的学习模式在小学英语阅读教学中的运用[J].中小学教学研究，2019（11）：11-15.
[3]张瑞培.小学英语项目学习教学模式建构[J].海外英语，2017（15）：59-60.
广西南宁市滨湖路小学山语城校区 530000