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摘要：简笔画图形简单、形象鲜明、幽默风趣，这些简单的图形可以表示静止和活动的物体，可以表示静止和活动的情景，可以表示音素、单词和句子，也可以勾勒文章结构和故事情节，适合在小学英语不同环节当中灵活运用。如果从视觉素养培养的角度上看，它既能培养学生的视觉思维，又能促进学生的视觉交流，进而促使视觉学习的发生。
关键词：视觉素养 简笔画 小学英语
一、运用简笔画教学的特点与效能
简笔画（stick figures）是一种利用简单的点、线、面等符号来表现物象基本特性的绘画方式，具有直观性、简洁性、联想性的特点。这些简单的图形可以表示静止和活动的物体，可以表示静止和活动的情景，可以表示音素、单词和句子，也可以勾勒文章结构和故事情节。简笔画既有多媒体的某些特性，如为学习者提供多模态学习语境，也有自身的特点，触景而生。相对于课件制作的高成本时间投入而言，它可以不受时间和空间的限制。与此同时，它还能减少干扰课堂教学传播中出现因课件（文字、图片、音频、视频的综合体）页面上过载的信息使学生忙于看PPT而顾不上听老师的讲解，更谈不上有时间思考问题的消极因素。现代科学研究表明，若把视觉和听觉结合起来，能够记住知识的65%，远比各自单独使用高。德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆实验结果也告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。因此，如能根据课文创作相关的简笔画，不仅能帮助学生理解知识，还能激活他们的记忆，帮助他们掌握知识。如果从视觉素养培养的角度上看，它既能培养学生的视觉思维，又能促进学生的视觉交流，进而促使视觉学习的发生。视觉素养包括三个部分：一是视觉思维，它指经过视觉感知的物理过程，将思想、观念和信息转换成各种有助于传递相联系信息的图画、图形或形象；二是视觉交流，它是指当图画、图形和其他形象用于表达观念或传授给人们时，为使视觉交流有效，接受者应能从所看到的视觉形象中建构意义；三是视觉学习，它是通过图画和媒体学习的过程。（张舒予）
二、简笔画的课堂运用实践
简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神，可以贯穿于整节课的教学中。将简笔画用于课堂开始的复习热身活动中，能一下子把学生的注意力集中到英语课堂上，使学生快速进入学习状态。无论是讲授单词、句型还是故事，教师在课堂上边讲边画，都能减少教师对内容的阐述，且生动直观。学习完新内容后，还可以继续利用简笔画帮助学生进行巩固练习、拓展训练、玩游戏、复习、反馈等等。将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，启发思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。
（一）简笔画在词汇教学中的运用
简笔画通过简单的笔画、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征，简单实用，可免去大量实物教具或是PPT制作的麻煩，是词汇释义的有效手段。
1.简笔画教名词
2.简笔画教形容词
3.简笔画教动词
4.简笔画教方位介词
（二）简笔画在句型、对话教学中的运用
简笔画创设的语言情景与所教的句子、对话等有着直接的联系，通过画中事物或情景的启示把单词、句型、对话和语言情景结合起来，语言情景与语言训练结合起来，语言训练与培养能力结合起来，边说边演示，能激起学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，加速学生的理解，有利于学生的掌握。
我在教学PEP小学英语三年级上册Unit 3 Look at me时，先在黑板上画一个圆圈，让学生猜猜我准备画什么，然后我在圆上画了两点，在大家都猜不透我要画什么时，我把这两点稍微修饰了一下，变成两只眼睛，这下谜底揭开了，我马上写出单词eye并教句子：This is my eye.学生就这样跟着我很快学完五官单词并会说This is my ….根据学生回答Is it a boy or a girl？的声音大小来决定画成男孩或女孩，最后写上hair这个单词并教学。这幅图在接下来的练习环节Point and say和Listen and point中还能继续使用。简简单单一幅图，贯穿于整节课的教学过程，不但简单、实用，教学效果还非常好！
在教学PEP小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season时，我用简笔画把同一场景四季不同的特征画出来，学生除了谈季节，还可以谈天气，更加可以深入谈论不同季节的活动，既发展学生思维，又锻炼学生语言能力。
（三）简笔画在故事教学中的运用
根据教学需要，在讲故事的过程中，边讲边画，把故事情节、人物特征逐步呈现在黑板上，有助于学生对故事的理解和掌握，也可以作为学生复述故事的参考，可谓是事半功倍！
PEP小学英语五年级上册Unit 5 There is a big bed的Story time这个故事内容比较多，而且很多新词，我一边讲故事一边画上故事出现的景物，并在适当的位置写上故事中的关键词，孩子们通过看图就能理解新词的意思，故事内容也一目了然，达到了用英文讲故事的目的，故事讲完之后还能让学生看着黑板进行复述，帮助学生更有效地掌握故事。
（四）简笔画在写作教学中的运用
语言学习中，读和写是不可分的，既然可以用简笔画化繁为简，把复杂的故事简单呈现，我们也能用简笔画化简为繁，引导学生把文章写具体。
在写PEP小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan时，我结合简笔画引导学生思考写作的相关内容，然后把学生回答呈现在黑板上，帮助学生快速理清思路，完成小作文。这种形式不止能应用在学生写作教学中，还能引导学生制作成词汇、句型、时态等导图，发展学生思维能力。
三、实施建议
寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念，简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短且不需要高深复杂的技巧，一般的人都容易掌握。不过在使用简笔画中还应注意一些问题：首先要适度，信息量过多、没有重点会影响学生对知识点的掌握。其次注意精心准备、科学使用，上课前应将简笔画练熟，做到随用随画，干净利落，不添枝加叶，避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。还要注重信息反馈，及时检查效果。最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。
参考文献：
1.《关注视觉素养，应对读图时代的挑战》张舒予（《中国信息技术教育》2008年10期）
2.《利用思维导图培养学生的视觉素养》郭丹（《软件导刊》2008年12期）
3.《简笔画让英语课堂充满活力》 乐伟国（《中小学外语教学》（小学篇）2008年06期）
关键词：视觉素养 简笔画 小学英语
一、运用简笔画教学的特点与效能
简笔画（stick figures）是一种利用简单的点、线、面等符号来表现物象基本特性的绘画方式，具有直观性、简洁性、联想性的特点。这些简单的图形可以表示静止和活动的物体，可以表示静止和活动的情景，可以表示音素、单词和句子，也可以勾勒文章结构和故事情节。简笔画既有多媒体的某些特性，如为学习者提供多模态学习语境，也有自身的特点，触景而生。相对于课件制作的高成本时间投入而言，它可以不受时间和空间的限制。与此同时，它还能减少干扰课堂教学传播中出现因课件（文字、图片、音频、视频的综合体）页面上过载的信息使学生忙于看PPT而顾不上听老师的讲解，更谈不上有时间思考问题的消极因素。现代科学研究表明，若把视觉和听觉结合起来，能够记住知识的65%，远比各自单独使用高。德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆实验结果也告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。因此，如能根据课文创作相关的简笔画，不仅能帮助学生理解知识，还能激活他们的记忆，帮助他们掌握知识。如果从视觉素养培养的角度上看，它既能培养学生的视觉思维，又能促进学生的视觉交流，进而促使视觉学习的发生。视觉素养包括三个部分：一是视觉思维，它指经过视觉感知的物理过程，将思想、观念和信息转换成各种有助于传递相联系信息的图画、图形或形象；二是视觉交流，它是指当图画、图形和其他形象用于表达观念或传授给人们时，为使视觉交流有效，接受者应能从所看到的视觉形象中建构意义；三是视觉学习，它是通过图画和媒体学习的过程。（张舒予）
二、简笔画的课堂运用实践
简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神，可以贯穿于整节课的教学中。将简笔画用于课堂开始的复习热身活动中，能一下子把学生的注意力集中到英语课堂上，使学生快速进入学习状态。无论是讲授单词、句型还是故事，教师在课堂上边讲边画，都能减少教师对内容的阐述，且生动直观。学习完新内容后，还可以继续利用简笔画帮助学生进行巩固练习、拓展训练、玩游戏、复习、反馈等等。将简笔画巧妙自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，启发思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。
（一）简笔画在词汇教学中的运用
简笔画通过简单的笔画、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征，简单实用，可免去大量实物教具或是PPT制作的麻煩，是词汇释义的有效手段。
1.简笔画教名词
2.简笔画教形容词
3.简笔画教动词
4.简笔画教方位介词
（二）简笔画在句型、对话教学中的运用
简笔画创设的语言情景与所教的句子、对话等有着直接的联系，通过画中事物或情景的启示把单词、句型、对话和语言情景结合起来，语言情景与语言训练结合起来，语言训练与培养能力结合起来，边说边演示，能激起学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，加速学生的理解，有利于学生的掌握。
我在教学PEP小学英语三年级上册Unit 3 Look at me时，先在黑板上画一个圆圈，让学生猜猜我准备画什么，然后我在圆上画了两点，在大家都猜不透我要画什么时，我把这两点稍微修饰了一下，变成两只眼睛，这下谜底揭开了，我马上写出单词eye并教句子：This is my eye.学生就这样跟着我很快学完五官单词并会说This is my ….根据学生回答Is it a boy or a girl？的声音大小来决定画成男孩或女孩，最后写上hair这个单词并教学。这幅图在接下来的练习环节Point and say和Listen and point中还能继续使用。简简单单一幅图，贯穿于整节课的教学过程，不但简单、实用，教学效果还非常好！
在教学PEP小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season时，我用简笔画把同一场景四季不同的特征画出来，学生除了谈季节，还可以谈天气，更加可以深入谈论不同季节的活动，既发展学生思维，又锻炼学生语言能力。
（三）简笔画在故事教学中的运用
根据教学需要，在讲故事的过程中，边讲边画，把故事情节、人物特征逐步呈现在黑板上，有助于学生对故事的理解和掌握，也可以作为学生复述故事的参考，可谓是事半功倍！
PEP小学英语五年级上册Unit 5 There is a big bed的Story time这个故事内容比较多，而且很多新词，我一边讲故事一边画上故事出现的景物，并在适当的位置写上故事中的关键词，孩子们通过看图就能理解新词的意思，故事内容也一目了然，达到了用英文讲故事的目的，故事讲完之后还能让学生看着黑板进行复述，帮助学生更有效地掌握故事。
（四）简笔画在写作教学中的运用
语言学习中，读和写是不可分的，既然可以用简笔画化繁为简，把复杂的故事简单呈现，我们也能用简笔画化简为繁，引导学生把文章写具体。
在写PEP小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan时，我结合简笔画引导学生思考写作的相关内容，然后把学生回答呈现在黑板上，帮助学生快速理清思路，完成小作文。这种形式不止能应用在学生写作教学中，还能引导学生制作成词汇、句型、时态等导图，发展学生思维能力。
三、实施建议
寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念，简笔画形象、直观、简易、实用性强、绘制时间短且不需要高深复杂的技巧，一般的人都容易掌握。不过在使用简笔画中还应注意一些问题：首先要适度，信息量过多、没有重点会影响学生对知识点的掌握。其次注意精心准备、科学使用，上课前应将简笔画练熟，做到随用随画，干净利落，不添枝加叶，避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。还要注重信息反馈，及时检查效果。最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。
参考文献：
1.《关注视觉素养，应对读图时代的挑战》张舒予（《中国信息技术教育》2008年10期）
2.《利用思维导图培养学生的视觉素养》郭丹（《软件导刊》2008年12期）
3.《简笔画让英语课堂充满活力》 乐伟国（《中小学外语教学》（小学篇）2008年06期）