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摘要：听力教学是初中英语课程教学当中的重要组成部分，教师想要很好的提升初中英语听力教学的质量，应该注重正确认知到英语听力教学存在的问题，并且分析影响英语听力理解的因素。与此同时，还需要结合学生的学习情况与教学内容，提出具体可行的英语听力教学策略，对学生进行有效的英语听力训练，提升学生的英语听力水平与能力，本文就提升初中英语听力教学质量的有效策略展开了分析。
关键词：初中英语;听力教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-299
听力训练技巧语言学习主要从听开始，学生学习英语同样如此，听是最基本的技能。据相关的研究表明，在人类的日常交际活动当中，用于听的时间占比很大，听在语言学习过程中所占有的位置十分重要。对于学生而言，在英语课程学习过程中需要通过听来理解、吸收口头信息，使学生更加深入的吸收、巩固语言知识，进一步培养学生的说、读、写能力。鉴于此，初中英语课程教学过程中教师应充分重视听力教学，积极探索出影响听力理解的因素与相关的教学对策，促进英语听力教学效果的提升，充分发挥出听力教学的重要作用。
一、影响学生英语听力理解的因素
学生学习好英语的重要部分就是可以正確掌握到英语语音，但是许多学生通常对于语音部分并没有较高的重视，在学习初学英语音标的时候发音不标准或者音标掌握不准确等情况，导致了学生对于一些发音比较相近的英语单词并不能正确辨析。除此之外，一些教师在初中英语语音教学过程中通常容易忽视重音、意群、连读、语调等部分的教学，导致了学生的语音方面不过关，这些也都是影响学生英语听力技能综合发展的重要因素。
初中阶段的学生在英语听力过程中通常存在着综合理解障碍等问题，这是教师不可忽视的重点问题。在英语课程学习过程中吸收、巩固语言知识都需要经过听来完成，而听的最终目标是为了使学生全面理解句子、文章等知识。如果学生只会语音、词汇、语法等方面的知识，但是没有掌握到基本的听力技能，仍然会使学生的英语听力难以获得有效提升。在英语听力训练与测试的过程中，一些学生难以抓住关键词与文章大意，而是将重点部分放在了听单词与句子等方面，所以就导致了学生在听完一句话之后很快忘了前一句话，听了上文忘了下文等现象的出现，甚至一些学生在遇到英语生词的时候会不知所措，或者干脆停下来苦思冥想，还有一些学生则将每一个英文句子翻译成中文形式，则容易影响到接下来的信息输入、识别与理解。
二、初中英语听力教学有效性策略
（一）分散训练为主，集中训练为辅
在英语听力教学过程中，听力训练分为了集中训练与分散训练两大部分。分散训练主要是将听力教学分散到语音、词汇、语法、语篇等日常教学活动当中，与整体的教学活动基本是融汇贯通的。集中训练需要集中时间与内容，在日常教学任务当中无法正常进行。因此，初中英语听力教学过程中教师可以将分散训练作为主要部分，将集中训练作为辅助部分，全面促进学生的英语听力能力提升。
例如，在当前阶段的初中英语课本教材当中都安排了听说训练，所以笔者在日常的课堂教学活动当中会引导学生开展充分的分散训练。然后在完成一单元的教学任务之后笔者会结合学生的实际情况，合理安排一些集中训练活动，在训练活动当中对学生进行科学、系统的指导，这样才能使听力教学效果更加显著。与此同时，在考试之前，笔者也会合理安排一些英语听力集中训练，引导学生巩固知识、完善自我。如此一来，在日常教学中将分散训练作为了英语听力的主要部分，将集中训练作为了英语听力的辅助部分，全面对学生实施了科学有效的引导。
（二）强化精听泛听，两者有机结合
精听与泛听的侧重点有所不同，精听主要是要求学生全面理解英语听力部分的大意，使学生掌握到英语语篇的基本词汇以及词组结构等。泛听主要是让学生听预录的听力材料，其重点部分主要在于学生对于听力材料的理解。因此，初中英语听力教学过程中教师应注重多选择一些适合学生的实际材料，配合专项练习，强化学生的英语听力训练，培养学生从听力材料中获取知识与信息的能力提升，重视精听的同时，不能忽略泛听。
例如，笔者在课堂教学与课外练习过程中都比较注重采用精听与泛听相结合的方式，在日常的英语听力训练活动当中，首先让学生第一遍听懂文章的大致意思，在听完第一遍之后给学生预留出一定的时间，让同桌之间、前后桌几人之间互相分享自己所理解的大意，学生在互相分享、探讨的过程中才能实现互相进步、互相弥补知识。接着再让学生听第二遍，要求学生在这一过程中尝试着将文章分成段落，再分成句子，句子分成意群。最后让学生反复听，使学生更加精确理解词汇、短语与结构等，强化学生的英语听力综合素养与水平。与此同时，笔者在播放录音之前，着重提醒学生在听的过程中应做到一边听一边做简单的笔录，让学生抓住所听内容的关键词，进而弥补学生在听力过程中段时间记忆的局限性。
（三）多元化的方式，培养预测能力
预测能力对于提升学生的英语听力理解准确性十分重要，而这也是初中阶段学生在英语听力过程中缺乏的重要能力。因此，初中英语听力教学过程中教师应注重结合听力材料，有意识的培养学生的听力预测能力，这样才可以有效推动初中阶段学生的英语听力能力获得有效提升。
例如，在进行“School life”教学过程中，笔者在播放录音之前，首先通过多媒体的方式引入了一些图片资料，让学生通过观察图片，预测听力内容，培养学生借助图片预测听力理解的能力。再如，进行“My day”教学的过程中，笔者会合理设计出一些问题，引导学生结合这些问题进行猜测，让学生明确听力部分的关键词与主题句，这样才可以很好的引导学生预测出听力教材中的中心思想，了解到整个课文内容与文章大意。
总而言之，英语是一门语言实践性比较强的学科，教师想要在教学的过程中很好的提升学生的英语听力能力，则需要重点分析影响学生英语听力能力提升的关键因素，再结合学生的实际情况制定合适的教学对策。初中英语听力教学过程中教师可以运用分散训练为主，集中训练为辅的方式，对学生开展科学的英语听力训练，注重强化精听泛听，将两者进行有机结合，促进学生在听力过程中获取知识与信息的能力提升，运用多元化教学方式，培养学生的英语听力预测能力。
参考文献
[1]向加珍.初中英语听力教学常见问题及应对策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：228-229.
[2]郭淑花.如何提高初中英语听力水平[J].华夏教师，2017（06）：29-30.
关键词：初中英语;听力教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-299
听力训练技巧语言学习主要从听开始，学生学习英语同样如此，听是最基本的技能。据相关的研究表明，在人类的日常交际活动当中，用于听的时间占比很大，听在语言学习过程中所占有的位置十分重要。对于学生而言，在英语课程学习过程中需要通过听来理解、吸收口头信息，使学生更加深入的吸收、巩固语言知识，进一步培养学生的说、读、写能力。鉴于此，初中英语课程教学过程中教师应充分重视听力教学，积极探索出影响听力理解的因素与相关的教学对策，促进英语听力教学效果的提升，充分发挥出听力教学的重要作用。
一、影响学生英语听力理解的因素
学生学习好英语的重要部分就是可以正確掌握到英语语音，但是许多学生通常对于语音部分并没有较高的重视，在学习初学英语音标的时候发音不标准或者音标掌握不准确等情况，导致了学生对于一些发音比较相近的英语单词并不能正确辨析。除此之外，一些教师在初中英语语音教学过程中通常容易忽视重音、意群、连读、语调等部分的教学，导致了学生的语音方面不过关，这些也都是影响学生英语听力技能综合发展的重要因素。
初中阶段的学生在英语听力过程中通常存在着综合理解障碍等问题，这是教师不可忽视的重点问题。在英语课程学习过程中吸收、巩固语言知识都需要经过听来完成，而听的最终目标是为了使学生全面理解句子、文章等知识。如果学生只会语音、词汇、语法等方面的知识，但是没有掌握到基本的听力技能，仍然会使学生的英语听力难以获得有效提升。在英语听力训练与测试的过程中，一些学生难以抓住关键词与文章大意，而是将重点部分放在了听单词与句子等方面，所以就导致了学生在听完一句话之后很快忘了前一句话，听了上文忘了下文等现象的出现，甚至一些学生在遇到英语生词的时候会不知所措，或者干脆停下来苦思冥想，还有一些学生则将每一个英文句子翻译成中文形式，则容易影响到接下来的信息输入、识别与理解。
二、初中英语听力教学有效性策略
（一）分散训练为主，集中训练为辅
在英语听力教学过程中，听力训练分为了集中训练与分散训练两大部分。分散训练主要是将听力教学分散到语音、词汇、语法、语篇等日常教学活动当中，与整体的教学活动基本是融汇贯通的。集中训练需要集中时间与内容，在日常教学任务当中无法正常进行。因此，初中英语听力教学过程中教师可以将分散训练作为主要部分，将集中训练作为辅助部分，全面促进学生的英语听力能力提升。
例如，在当前阶段的初中英语课本教材当中都安排了听说训练，所以笔者在日常的课堂教学活动当中会引导学生开展充分的分散训练。然后在完成一单元的教学任务之后笔者会结合学生的实际情况，合理安排一些集中训练活动，在训练活动当中对学生进行科学、系统的指导，这样才能使听力教学效果更加显著。与此同时，在考试之前，笔者也会合理安排一些英语听力集中训练，引导学生巩固知识、完善自我。如此一来，在日常教学中将分散训练作为了英语听力的主要部分，将集中训练作为了英语听力的辅助部分，全面对学生实施了科学有效的引导。
（二）强化精听泛听，两者有机结合
精听与泛听的侧重点有所不同，精听主要是要求学生全面理解英语听力部分的大意，使学生掌握到英语语篇的基本词汇以及词组结构等。泛听主要是让学生听预录的听力材料，其重点部分主要在于学生对于听力材料的理解。因此，初中英语听力教学过程中教师应注重多选择一些适合学生的实际材料，配合专项练习，强化学生的英语听力训练，培养学生从听力材料中获取知识与信息的能力提升，重视精听的同时，不能忽略泛听。
例如，笔者在课堂教学与课外练习过程中都比较注重采用精听与泛听相结合的方式，在日常的英语听力训练活动当中，首先让学生第一遍听懂文章的大致意思，在听完第一遍之后给学生预留出一定的时间，让同桌之间、前后桌几人之间互相分享自己所理解的大意，学生在互相分享、探讨的过程中才能实现互相进步、互相弥补知识。接着再让学生听第二遍，要求学生在这一过程中尝试着将文章分成段落，再分成句子，句子分成意群。最后让学生反复听，使学生更加精确理解词汇、短语与结构等，强化学生的英语听力综合素养与水平。与此同时，笔者在播放录音之前，着重提醒学生在听的过程中应做到一边听一边做简单的笔录，让学生抓住所听内容的关键词，进而弥补学生在听力过程中段时间记忆的局限性。
（三）多元化的方式，培养预测能力
预测能力对于提升学生的英语听力理解准确性十分重要，而这也是初中阶段学生在英语听力过程中缺乏的重要能力。因此，初中英语听力教学过程中教师应注重结合听力材料，有意识的培养学生的听力预测能力，这样才可以有效推动初中阶段学生的英语听力能力获得有效提升。
例如，在进行“School life”教学过程中，笔者在播放录音之前，首先通过多媒体的方式引入了一些图片资料，让学生通过观察图片，预测听力内容，培养学生借助图片预测听力理解的能力。再如，进行“My day”教学的过程中，笔者会合理设计出一些问题，引导学生结合这些问题进行猜测，让学生明确听力部分的关键词与主题句，这样才可以很好的引导学生预测出听力教材中的中心思想，了解到整个课文内容与文章大意。
总而言之，英语是一门语言实践性比较强的学科，教师想要在教学的过程中很好的提升学生的英语听力能力，则需要重点分析影响学生英语听力能力提升的关键因素，再结合学生的实际情况制定合适的教学对策。初中英语听力教学过程中教师可以运用分散训练为主，集中训练为辅的方式，对学生开展科学的英语听力训练，注重强化精听泛听，将两者进行有机结合，促进学生在听力过程中获取知识与信息的能力提升，运用多元化教学方式，培养学生的英语听力预测能力。
参考文献
[1]向加珍.初中英语听力教学常见问题及应对策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：228-229.
[2]郭淑花.如何提高初中英语听力水平[J].华夏教师，2017（06）：29-30.