针对心智发育不完全、注意力普遍难以集中的小学生，在教学课堂上应用多媒体教学技术无疑弥补了上述缺陷，使得课堂教学效率得以保障。本文结合笔者多年的小学语文教學实践浅谈将多媒体教学与小学语文课堂教学相结合的策略。
　　一、利用多媒体技术创设情境
　　小学生正处于特殊且重要的成长阶段，这期间学生对万事万物都充满强烈的好奇，而很多的学生更是在网络日益发达的今天对多媒体课件充满兴趣。那么教师更应该利用这一教学优势，充分挖掘学生的兴趣，吸引学生学习注意力，并将学生对多媒体课件的关注直接转移到教学内容中去，为学生呈现出充满魅力的语文殿堂。
　　比如在学习《草原》的内容时，由于很多学生并没有身临其境感受过草原的广阔，对草原的概念也非常陌生，而该文本又是一篇文质兼美的教学佳作，所以在教学时，教师可以通过多媒体屏幕向学生展示精心制作的草原课件，同时还可以选择腾格尔的《天堂》歌曲当作背景音乐来播放，让学生从视觉、听觉等感官感受切实地投入到教师所创设的意境中，仿佛真实地看到了草原上人民饮酒狂欢、碧草蓝天的美景，很快被文本的内容吸引住。在学生投入状态后，教师就可以导入学习课题：下面我来做导游，我们一起来进行一场草原之旅。这个环节中，多媒体课件充分发挥了其在教学课堂上的优势，通过视频、图画、音乐等声、像、色的感官刺激极大地吸引着学生的注意力，让学生的学习状态从“要我学”到“我要学”转变，激发学习兴趣，最终为后续的高效教学打下坚實的基础。
　　二、利用多媒体技术简化教学
　　小学生由于刚接受系统的语文学习，且语文知识基础较为薄弱，所以在学习很多课文时没有足够的悟性去感受与体验，理解上存在不少困难，如果这时教师对这种情况放之不顾，就会导致学生学习语文越来越困难。多媒体教学方式的应用无疑能将抽象的难以理解的语文知识化难为易，再加上教师的适时点拨，准确突出重难点，则能很大程度上提高教学效率。
　　比如教学《詹天佑》一课，长期以来很多学生都难以理解詹天佑修建京张铁路中使用的“人”字形铁路与“开凿隧道”的具体方式，那么教师为了让学生更清楚这两种方法的创意，就可以从多媒体网络上查找或制作动态化图片，直观地表达“人”字路线图示以及“中部开凿”的方法，让学生从图片中清楚地理解这个设计的巧妙之处，并发现铁路修建周边陡峭的山势，进而更对詹天佑的智慧赞叹不已，从而实现教学难点的突破。
　　三、利用多媒体技术辅助教学
　　在实际的小学语文教学课堂上，不少教师发现一些简单的教学内容讲授过程中缺乏连贯性的教学方法，也正因为过于简单而出现语言匮乏的情况。针对这个问题，多媒体教学则很好地弥补这一缺陷，在多媒体辅助下，学生的想象力与创造力得到了很好的激发，并在潜移默化中提高文字的审美能力，进而提高语文素养。比如在学习《狼牙山五壮士》一课，因为很多学生并没有经历过战乱时期的动荡，也难以理解在保卫祖国战场上的坚决。在这种情况下，教师可以利用多媒体播放有关狼牙山五壮士的纪录片或电影，深刻地刻画五壮士不畏死亡的英勇形象，将其视死如归的精神表露出来，让学生清晰地感受到满腔热血，无形中也有助于学生提高自身的素质和语文素养。
　　四、利用多媒体技术辅助作文教学
　　在小学语文课堂上利用多媒体展开教学，还有助于提高学生的写作水平。长期以来，不少教师发现常规的口述教学形式在写作教学中困难重重，学生本身缺乏各种写作素材的体验，而口述式的教学方式无疑不利于教学效率的提高。那么教师可以根据具体的写作教学需要，将其与多媒体技术相联系，以声像俱佳的形式为学生展示直观的画面，以感官感受刺激学生的联想力，进而激发写作灵感，同时也增长了见识，扩大知识储备量，丰富写作素材。比如教师要求以“家乡的美景”命题写作，一些平时缺少观察的学生往往一时想不起家乡的风景特色与特产，那么教师就可以从计算机网络中搜索当地的旅游宣传片为学生播放，同时截取更多的风土人情特色的图片刺激学生的感官，挖掘学生对这片热土的回忆，激发写作热情，并在教师的引导中全面提高写作水平。
　　如今全球已全面进入信息化时代，当前的小学语文教师更要跟随时代发展的步伐，积极学习有助于提高教学效率的多媒体教学技术，将其优势充分发挥到课堂教学中，与语文教学工作紧密结合，最终全面提高语文教学质量和学生的学习效果。
　　闫真，庄申振，山东临沂枣园小学教师。