在我初登讲台的一节语文课上，发生过这样的事：“老师，‘步字下不是一个少字，’，您多写了一点。”课到一半，一位学生突然高声喊道。“哦，是吗？”我愣了一下，没等我反应过来，许多学生也发现了这个问题，教室顿时沸腾了。我重新板书也没发现问题在哪，学生都急得开始指手画脚，有的还小声地嘀咕：“老师真笨”。我顿时尴尬，甚至恼羞成怒，觉得课堂不仅被打断了，自己也下不了台。但在出口批评那刻，我突然觉得“与其让孩子在专制打压下失去学习兴趣，不如趁机提倡学生多思多问，鼓励他们更敢于面对老师无意中出现的错误。我平静地说：“同学们查查辞典让老师确定下吧。”话音刚落教室里便响起了哗哗声，查辞典好像变成一项有趣的活动。结果出来了，我诚挚地说：“刚才老师的确写错了，希望大家可以和我一起正确记住它。你们如果能对老师讲的课提出质疑，就说明你们不仅在认真学习，更是用心在思考。”在这样的观念影响下，五年一班课堂上学生更勇于面对老师的错误，也更能理解独立思考的价值。
　　在这件事上，不仅孩子更敢于面对问题，我也感悟良多。在一个孩子的成长过程中，学校扮演着非常重要的角色。在教育过程中，教师对孩子的影响不仅深远，而且迅速。老师的任何举止表现，学生马上就能学习并形成一种自我认知：老师说的是对的，做的是好的。教师对学生的影响是方方面面的，而不仅只在学习；其育人作用也伴随学生的成长直至终身，这就对教师提出了更多、更大范围的要求：
　　一、时刻关注身边的教育因素
　　“师者，所以传道受业解惑也”。在教育这个岗位上，教师是一个很具挑战、影响的职业。我们在教育孩子的过程中，对其知识的传授仅仅是一小部分，更重要的是要对学生进行品德教育，塑造年青一代美好的心灵。“教师无小节，处处是楷模”，孩子来到学校，就如同一张纯洁的白纸，我们赋予它什么颜色，它呈现的色彩就如何。有段时间，班级女生流行起了染指甲，课堂上经常可以看到孩子稚嫩的手指甲被染成五颜六色，课外也有时能听到三五成群的女生凑在一起探讨更喜欢哪个颜色，怎么染漂亮？原来，是一位科任老师无意中染指甲进班级让她们看到，觉得好看就跟着染了。
　　教师本身就作为一种教育力量在影响着学生，我们要求学生做到什么，我们本身就需作为表率让学生学习。教师的日常工作和生活表现，都同他的教育活动—样，会对学生的思想认识和行为习惯产生巨大影响。如，我们教育孩子懂文明讲礼貌，但当学生真诚地向我们打招呼时，我们是否也同等地回应？或是“不理睬”而让学生的热情渐渐消退？因此，我们教师需时刻关注身边的教育因素，让自身和生活也成为教书育人的另一个场所。在生活实践中教育孩子，比空口理论的教训能产生更强烈的作用。
　　二、注重师生间情感的理解与分享
　　“没有爱就没有一切”，我认为这句话是对师生间关系最好的诠释。随着课改的进行，师生关系的研究也掀起高潮。但不管环境、舆论如何发展，作为基本的教与学关系的师生本质总会存在。在教育阶段，老师的教与学生的学其实并不是单线进行的活动，而是双向的一个过程。老师以自己的知识结构、精神品质、生活体验等教育孩子，也从孩子身上学会不同的知识与经验，同理，这个过程在孩子身上也同时进行着。教与学关系是一个交汇的过程，而想让这一本质关系优序进行，情感的理解与分享是关键，但要做好却非常困难。孩子在快速成长，他们比较较真，既充满生机与活力，同时又充满着各种心理矛盾和冲突。面对各种问题，他们有自己思维及解决方式。
　　班上有位学生，异常聪明，性格却也尖锐，总是用不文明的言语来回应每件事情。为了改掉他这个毛病可谓是绞尽脑汁，收效却甚微。有段时间，我甚至想放弃，可看着孩子我又告诉自己：“不行”。所以我改变方式，长时间冷处理孩子的问题，倒发现了些情况。这个孩子是个典型的“情感饥饿儿”，由于父母长期不在身边，他选择这样的另类方式来获得关注。然而，长期养成的不良习惯让他无法在获得关注的情况下保持自制，自觉纠正。加上长期传统的师生观念影响、过往师生不良互动经历等因素让他无法真正去理解和分享，一味选择消极的态度面对问题。经长时间的单独接触，孩子的行为有些微的改变。当然，这类孩子的教育不仅只靠短时间的沟通，它需要师生间循序渐进，日积月累的情感沉淀，用爱心和耐心来开启互通的心门。
　　师生间沟通上没有达成一致，在情感交流中理解度、分享度不高，导致的结果是我们无法顺畅、有效地完成日常的教育教学、班级常规管理。由此，教育是一种需要关怀备至地去触及学生心灵的工作，而情感的理解和分享是开启心灵大门的那把钥匙。
　　三、赞美、赏识你的学生
　　有位老师教导我：“教师是一份良心的职业。”在这个岗位上，不看你能教出多优秀的学生，要看你是否尽到自己的良心教育学生。一位合格的老师至少要做到爱你的学生、赏识你的学生。
　　心理学研究表明：对情感的需求是每个人生活的必需品，而被赏识是情感需求中最本质、最殷切的要求。人人需要赏识，尤其学生更渴望被老师欣赏。作为学生，无论优劣，对来自教师的认可和欣赏都能让他们感觉快乐。在教学实践中，教师如果用赏识的眼睛关注学生，用赞美的语言激励学生，能让师生间关系更加和谐，也将会开启学生内心的门窗，激励学生的学习热忱，激发学生生命中蕴含的无限潜能，促进教育教学过程的最优化。
　　作为老师，我们对孩子鼓励与赞美的时间和场合可以是无时无刻，无处不在的：或是孩子随手捡起的一张纸，或是孩子异想天开时，我们一个善意的微笑、鼓励的眼神，都能让孩子接收到赞美。这些溢美之举能让师生产生心与心的交流、情与情的融合。这不仅对学生是如此，对教师而言，也能够从中受到启发、获得乐趣。所以，我们有何理由不去大加赞美我们的学生呢？
　　教育，是一门高深的学问。每个老师都需在教育孩子的过程中延伸自己，在教中学，学中教。我们要的不仅只是提升自身专业的素养，更需要关注我们的孩子，用心教学。