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摘要：新现代教学技术在初中科学教学课堂中的应用，转变了科学课堂的传统教育观念，促进了教学方式和教学方法的有效改革，从而提高了科学课堂的教学质量。对于培养学生的科学素养有着至关重要的作用。本文笔者从现代教学技术辅助科学教学的必要性和现代教学技术在科学教学实践中的具体应用为切入点，探索在初中科学教学中如何应用现代教学技术提高教学质量。
关键词：初中；科学课堂；现代教学技术
引言：现代教学技术是以现代的教育理论和全新的学习理论为指导，积极依托计算机技术和互联网技术，传递教学信息的工具。现代教学技术在教育领域中发挥重要作用，同时这也是当前科学教学的重大改革突破口。因此现代教学技术在教育教学领域中得到普遍应用并且大力推广，从根本上为教师的教学工作带来了的便利，既提高了教学效率，又提高了教学质量。
一、初中科学教学与现代教学技术融合的必要性
1.课程改革的需要
教师是科学课程教学的组织者，但是学生在学习的过程中，不仅仅是要通过教师的指导，自己也可以通过网络等多种媒体方式进行学习。教师在积极推进教学工作的时候，不仅要对学生进行知识理论的讲解，同时还应该引导学生进行更多的学习活动，在一定程度上就对学生的学习和教师的教学提出了新要求。传统的学习方式，使学生在学习过程中往往都处于被动的地位，而现代教学技术的普遍应用，为学生提供了更多学习资源。在现代教学技术迅速发展的背景之下，学生能够获得更多的学习信息，从而更好的提高自己的创新能力和学习表现能力。
2.科学学科教学的需要
科学是一门宏观现象后面蕴藏着很多微观奥秘的自然学科，科学宏观现象是其最大的特点，而微观抽象是它的重点和难点。通过现代教学技术，能够很好地引导学生进行科学实验，学生也可以通过现代的教学技术而充分了解科学背后的内涵和相关的现象，还能够更好的了解科学中的微观世界，发现科学变化的本质，认知科学原理。在科学的课堂教学之中，使用现代教学技术能够将图形和声音等文件相融合，使科学课堂教学具有一定的真实力和感染力，最大限度的调动学生对科学的学习兴趣和学习热情。教师可以使用现代教学技术手段，及时地与学生进行互动，听取学生的意见，进而提高课堂的教学效率和教学质量。因此，现代教学技术在科学课堂中有着很重要的地位。
二、初中科学教学与现代教学技术融合的具体应用
1.运用现代教学技术，激发学生的科学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。教师在教学的过程中，要善于把握初中生好奇的生理特点，积极依托现代教学技术手段，挖掘科学教材中的有趣因素，以生动的表现形式来创设科学的学习情境。为学生提供更为丰富的科学学习资源，最大限度的去满足学生的科学兴趣和科学学习欲望。以前科学老师上课使用最多的是制作好的PPT课件，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改，老师无法在课件上标注重点，补充说明等，上课环节机械化，教师受到较大束缚，课堂效率较低，因此有必要改进更有效的教学手段，于是电子白板应运而生。“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔 黑板”的课堂教学环境。我们在科学教学过程中发现如何将科学实验和学生的作品、作业能实时分享是个难题，现在我校教师在尝试用希沃授课助手解决这个问题。我们只要用手机和电脑终端下载了希沃授课助手，就能实现用手机控制电脑上的ppt放映，大大的解放了翻页笔的作用，而且还可以利用手机拍照功能，把学生做的题直接传输到电脑那一端，在大屏幕上显示学生的作业、作品。更神奇的是该软件还有聚光灯的效果，把周围都打上黑光，只有老师想出示的部分是亮的，像一个魔幻的舞台一样，大大的提高了学生的学习兴趣，从而构建高效科学课堂。
2.运用现代教学技术，充分利用科学素材资源库
在新课程标准下的进行科学合理的教学设计是提高教学质量的关键。对于初中的科学教学来说，应该进行科学课前的设计，只有这样才能取得理想的预期教学效果。在进行科学教学设计的时候，相关的科学教师要根据实际的科学教学情况，积极使用信息技术，最大限度的发挥信息技术的根本优势，将科学中的信息资源制作成一种专业的平台，使学生能够充分的利用素材资源库里面的信息资源。教师要充分的了解学生的实际，学习心理和学习特点，为学生制作出科学合理的学习内容计划，服务学生的学习需求。现在流行的“电子书包”就是将科学需要的教材、学案、工具书等整合形成的教学资料包。通过声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，不仅提供方便快捷的查询功能，也能提供大量的针对性强点的自主生成的智能练习，还能进行问题积累，错题收集，资源及时更新。
例如：科学教师在讲《生态系统》中生物和生物之间的关系时，常采用的传統的模式：教师讲—学生听—教师提出问题—学生回答—教师总结。由于这块知识和学生的生活相差甚远，如果老师不能很好引导，很难激发学生的学习积极性。如果能合理地应用“电子书包”，就能很好地解决这个问题。老师上课时借助数字资料库，将动物世界的食物链形象生动具体展示在平板电脑中，让学生理解“吃与被吃”的关系，学生会自己发现，总结食物链和食物网的概念。学完本课知识后还可以使用电子书包的课堂管理系统让学生分组进行游戏比赛，让学生在平板电脑上画草原生物之间的食物链关系，看哪一组画的又快又准。活跃的课堂气氛点燃了学生思维的火花与学习得热情，学生个个热情高涨。合理使用“电子书包”的科学素材资源库，有利于为学生营造一个充满生机的智慧科学课堂。
3.运用现代教学技术，优化课堂教学
科学教学中的现代教学技术是指，运用能够加工、存贮和传递教学信息的媒体，采用新的教学组织形式去控制科学教学过程的各种信息，以取得优化的教学效果。正确的使用现代教学技术来进行初中科学的教学，能够活跃初中科学课堂的教学氛围，使学生对科学的学习兴趣有所提高。通过现代教学技术合理的创设科学的学习情境，学生在适当的情境之中能够刺激自己的学习心理，使学生能够直接地认识科学的实际内涵，以此提高自己对科学的理解能力和学习能力。例如：在进行浙教版初中科学八年级《指南针为什么能指方向》的教学时，教师可以科学的设置课堂导语，如向学生提问大家是否知道我国古代的四大发明都有什么？学生与教师之间的互动就能引发出将要学习的内容。然后应用现代教学技术可以播放有关磁场的录像，在相关的内容中会涉及到什么是磁性和磁极，使学生通过观看视频也能了解到磁极间的相互作用，并且能够充分的认知磁化等知识，从而将学生带入到这节课的正确学习轨道之中。我们也可以制作好微视频，微课等在科学课堂上适时进行播放，在一定程度上既提高了教师的教学效率又提高了教学质量。 4.应用现代教学技术，进行反馈探究学习
引导学生进行课堂反馈是提高学生学习质量的重要途径。在传统的科学习题课教学的时候，教师只能够在一定程度上掌握学生的习题解决状况，但是不能够从根本上最大限度地去了解学生的科学学习层次。而在积极地使用现代教学技术之后，教师就可以在现代教学技术网络平台之上去监控学生的习题解答情况，从而能够及时的听取学生的反馈，并且及时地帮助学生发现问题。
例如：在科学课堂上我们老师利用Plickers软件进行选择题和判断题即时反馈互动，方法简单，成本低廉，只需要教师一台手机和打印给学生人手一张卡片就可以了，人人都可以应用。首先从官网（https：// www.plickers.com/）上下载Plickers软件安装到手机里，并且按步骤设置好班级和学生信息，打印Plickers卡片分发给每个学生。卡片的四个边角分别代表A、B、C、D四个选项，每张卡片号码对应不同编号的学生。教师只需要在教室的电子屏幕上显示题目，学生选择对应答案后分别选择对应答案所在角边，高高举起卡片，教师用手机扫描学生答案即可。教师在扫描的过程中可以即时看到某个学生的答题选项。只要学生举卡姿势正确，几十个学生的班级一般用10秒钟左右就可以扫描完成，统计结果随即以可视化图形显示.只要网络畅通，手机端及电脑端都可同时看到。Plickers的利用，使我们在短时间内掌握了所有同学的反馈信息，清楚得了解这个知识点学生的掌握情况，实现了教学课堂的高效性。
5.应用现代教学技术，帮助学生突破重点和难点
由于初中科学的知识具有一定抽象性，科学教师在进行教学工作的时候，教师引领学生学习科学知识由浅入深，但是在整个过程中，教师常常忽略了学生对于科学知识的一种直观感受，所以就造成了很多学生在科学的学习过程中，大多时间都是处于被动的学习地位。使用现代教学技术，能够创新科学课堂的教学模式，教师可以将现代的教学技术与科学知识的推理过程进行完美结合，使学生在动态的科学实验中来感受科学知识的内在和外在联系，从而对学生的科学思维能力进行一定的训练，潜移默化地提高学生的科学学习水平。例如：在进行温度测量的教学设计中，教师就可以应用现代的教学手段，将实际的科学课堂上的温度测量与计算机技术进行结合，使学生通过操作计算机就能够来控制温度的测量工具，并且能够使用计算机来对温度的测量数据进行一定的审计与考核，可以更好地提高学生对于温度测量学习的热情，同时也培养了学生对计算机的掌握能力，有利于学生未来的发展。我们可以发现现代教学技术辅助科学教学中能发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。再例如学习被子植物的双受精时，单靠教师的讲授和课本的呈现很难让学生理解，此时教师可以让学生观看视频资源，结合教师的讲解在观看过程中容易理解植物传粉受精的原理以及整个过程，从而被子植物的双受精的教学难点。同学们在初一学习《细胞》知识时，用普通的光学显微镜观察细胞，细胞结构观察不清楚。但老师在普通的光学显微镜的目镜上安装了一个电子摄像头，在计算机下载了相应的软件，使观察到的效果截然不同。
三、科学教学与现代教学技术融合时应注意的问题
1.把握好与传统教学方式的关系
现代教学技术在科学教学过程中只是一种辅助性的手段，教师通过现代教学技术，向学生更好地传递科学教学信息，现代教学技术在初中科学教学过程中并没有决定性的作用。传统的科学教学方式有一定的教学优势和教学价值，这就意味着在应用现代教学技术手段进行教学的时候，还应该适当的保留传统教学方式中的优势。在选择一种教学方式的情况下，要充分地研究科学这门学科的实际教学内容和教学目标，只有充分的了解之后才能选择出一种最合适的教学方式。
2.把握好容量与质量的关系
应用现代教学技术进行教学工作，教师可以向学生传递更多的教学资源，对于学生来说便于学习，同时也从根本上减轻了教师的教学负担。也许正是因为现代教学技术手段，能够为学生带来极为丰富的教学资源，进而使學生的知识容量增多，对于一些学生来说，无法承受这些大容量的知识。长此以往学生因为承受不了这样的压力，就对科学学习丧失了兴趣，也会严重影响学生的成绩。因此，在积极地使用现代教学技术进行科学教学的同时，首先要考虑到教学资源的大容量和学生学习高质量之间的关系，只有适当的处理这一对矛盾关系，才能够将科学教学工作顺利进行下去，并且使学生的科学学习效率有所提高。
结束语：生活在全新的人工智能时代，学校教育也从单一的面授模式转向混合式正成为趋势。为了能够在学生时代就培养学生的科学素养，就应该将现代教学技术应用到教师的教学工作中，以现代教学技术作为一种辅助性的教学模式，致力于为学生提供丰富的学习条件和良好的学习氛围，最大限度的去提高学生的学习积极性。将现代教学技术融合到初中科学教学中，不但能提高教师的教学效率，同时还能够培养学生的科学探究能力，打造高效的科学课堂。
参考文献：
[1]高娟.运用现代教育技术，优化小学科学课堂教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.{11}
[2]郭大武.科学课堂教学中现代教育技术和传统动手实验的适时呈现[J].新课程（小学），2016，（11）：119.
[3]王文解.例析初中科学课堂教学中的板书设计[J].新课程（下），2016，（01）：112-113.
（作者单位：浙江省嘉兴市海盐县实验中学314300）
关键词：初中；科学课堂；现代教学技术
引言：现代教学技术是以现代的教育理论和全新的学习理论为指导，积极依托计算机技术和互联网技术，传递教学信息的工具。现代教学技术在教育领域中发挥重要作用，同时这也是当前科学教学的重大改革突破口。因此现代教学技术在教育教学领域中得到普遍应用并且大力推广，从根本上为教师的教学工作带来了的便利，既提高了教学效率，又提高了教学质量。
一、初中科学教学与现代教学技术融合的必要性
1.课程改革的需要
教师是科学课程教学的组织者，但是学生在学习的过程中，不仅仅是要通过教师的指导，自己也可以通过网络等多种媒体方式进行学习。教师在积极推进教学工作的时候，不仅要对学生进行知识理论的讲解，同时还应该引导学生进行更多的学习活动，在一定程度上就对学生的学习和教师的教学提出了新要求。传统的学习方式，使学生在学习过程中往往都处于被动的地位，而现代教学技术的普遍应用，为学生提供了更多学习资源。在现代教学技术迅速发展的背景之下，学生能够获得更多的学习信息，从而更好的提高自己的创新能力和学习表现能力。
2.科学学科教学的需要
科学是一门宏观现象后面蕴藏着很多微观奥秘的自然学科，科学宏观现象是其最大的特点，而微观抽象是它的重点和难点。通过现代教学技术，能够很好地引导学生进行科学实验，学生也可以通过现代的教学技术而充分了解科学背后的内涵和相关的现象，还能够更好的了解科学中的微观世界，发现科学变化的本质，认知科学原理。在科学的课堂教学之中，使用现代教学技术能够将图形和声音等文件相融合，使科学课堂教学具有一定的真实力和感染力，最大限度的调动学生对科学的学习兴趣和学习热情。教师可以使用现代教学技术手段，及时地与学生进行互动，听取学生的意见，进而提高课堂的教学效率和教学质量。因此，现代教学技术在科学课堂中有着很重要的地位。
二、初中科学教学与现代教学技术融合的具体应用
1.运用现代教学技术，激发学生的科学学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。教师在教学的过程中，要善于把握初中生好奇的生理特点，积极依托现代教学技术手段，挖掘科学教材中的有趣因素，以生动的表现形式来创设科学的学习情境。为学生提供更为丰富的科学学习资源，最大限度的去满足学生的科学兴趣和科学学习欲望。以前科学老师上课使用最多的是制作好的PPT课件，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改，老师无法在课件上标注重点，补充说明等，上课环节机械化，教师受到较大束缚，课堂效率较低，因此有必要改进更有效的教学手段，于是电子白板应运而生。“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔 黑板”的课堂教学环境。我们在科学教学过程中发现如何将科学实验和学生的作品、作业能实时分享是个难题，现在我校教师在尝试用希沃授课助手解决这个问题。我们只要用手机和电脑终端下载了希沃授课助手，就能实现用手机控制电脑上的ppt放映，大大的解放了翻页笔的作用，而且还可以利用手机拍照功能，把学生做的题直接传输到电脑那一端，在大屏幕上显示学生的作业、作品。更神奇的是该软件还有聚光灯的效果，把周围都打上黑光，只有老师想出示的部分是亮的，像一个魔幻的舞台一样，大大的提高了学生的学习兴趣，从而构建高效科学课堂。
2.运用现代教学技术，充分利用科学素材资源库
在新课程标准下的进行科学合理的教学设计是提高教学质量的关键。对于初中的科学教学来说，应该进行科学课前的设计，只有这样才能取得理想的预期教学效果。在进行科学教学设计的时候，相关的科学教师要根据实际的科学教学情况，积极使用信息技术，最大限度的发挥信息技术的根本优势，将科学中的信息资源制作成一种专业的平台，使学生能够充分的利用素材资源库里面的信息资源。教师要充分的了解学生的实际，学习心理和学习特点，为学生制作出科学合理的学习内容计划，服务学生的学习需求。现在流行的“电子书包”就是将科学需要的教材、学案、工具书等整合形成的教学资料包。通过声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，不仅提供方便快捷的查询功能，也能提供大量的针对性强点的自主生成的智能练习，还能进行问题积累，错题收集，资源及时更新。
例如：科学教师在讲《生态系统》中生物和生物之间的关系时，常采用的传統的模式：教师讲—学生听—教师提出问题—学生回答—教师总结。由于这块知识和学生的生活相差甚远，如果老师不能很好引导，很难激发学生的学习积极性。如果能合理地应用“电子书包”，就能很好地解决这个问题。老师上课时借助数字资料库，将动物世界的食物链形象生动具体展示在平板电脑中，让学生理解“吃与被吃”的关系，学生会自己发现，总结食物链和食物网的概念。学完本课知识后还可以使用电子书包的课堂管理系统让学生分组进行游戏比赛，让学生在平板电脑上画草原生物之间的食物链关系，看哪一组画的又快又准。活跃的课堂气氛点燃了学生思维的火花与学习得热情，学生个个热情高涨。合理使用“电子书包”的科学素材资源库，有利于为学生营造一个充满生机的智慧科学课堂。
3.运用现代教学技术，优化课堂教学
科学教学中的现代教学技术是指，运用能够加工、存贮和传递教学信息的媒体，采用新的教学组织形式去控制科学教学过程的各种信息，以取得优化的教学效果。正确的使用现代教学技术来进行初中科学的教学，能够活跃初中科学课堂的教学氛围，使学生对科学的学习兴趣有所提高。通过现代教学技术合理的创设科学的学习情境，学生在适当的情境之中能够刺激自己的学习心理，使学生能够直接地认识科学的实际内涵，以此提高自己对科学的理解能力和学习能力。例如：在进行浙教版初中科学八年级《指南针为什么能指方向》的教学时，教师可以科学的设置课堂导语，如向学生提问大家是否知道我国古代的四大发明都有什么？学生与教师之间的互动就能引发出将要学习的内容。然后应用现代教学技术可以播放有关磁场的录像，在相关的内容中会涉及到什么是磁性和磁极，使学生通过观看视频也能了解到磁极间的相互作用，并且能够充分的认知磁化等知识，从而将学生带入到这节课的正确学习轨道之中。我们也可以制作好微视频，微课等在科学课堂上适时进行播放，在一定程度上既提高了教师的教学效率又提高了教学质量。 4.应用现代教学技术，进行反馈探究学习
引导学生进行课堂反馈是提高学生学习质量的重要途径。在传统的科学习题课教学的时候，教师只能够在一定程度上掌握学生的习题解决状况，但是不能够从根本上最大限度地去了解学生的科学学习层次。而在积极地使用现代教学技术之后，教师就可以在现代教学技术网络平台之上去监控学生的习题解答情况，从而能够及时的听取学生的反馈，并且及时地帮助学生发现问题。
例如：在科学课堂上我们老师利用Plickers软件进行选择题和判断题即时反馈互动，方法简单，成本低廉，只需要教师一台手机和打印给学生人手一张卡片就可以了，人人都可以应用。首先从官网（https：// www.plickers.com/）上下载Plickers软件安装到手机里，并且按步骤设置好班级和学生信息，打印Plickers卡片分发给每个学生。卡片的四个边角分别代表A、B、C、D四个选项，每张卡片号码对应不同编号的学生。教师只需要在教室的电子屏幕上显示题目，学生选择对应答案后分别选择对应答案所在角边，高高举起卡片，教师用手机扫描学生答案即可。教师在扫描的过程中可以即时看到某个学生的答题选项。只要学生举卡姿势正确，几十个学生的班级一般用10秒钟左右就可以扫描完成，统计结果随即以可视化图形显示.只要网络畅通，手机端及电脑端都可同时看到。Plickers的利用，使我们在短时间内掌握了所有同学的反馈信息，清楚得了解这个知识点学生的掌握情况，实现了教学课堂的高效性。
5.应用现代教学技术，帮助学生突破重点和难点
由于初中科学的知识具有一定抽象性，科学教师在进行教学工作的时候，教师引领学生学习科学知识由浅入深，但是在整个过程中，教师常常忽略了学生对于科学知识的一种直观感受，所以就造成了很多学生在科学的学习过程中，大多时间都是处于被动的学习地位。使用现代教学技术，能够创新科学课堂的教学模式，教师可以将现代的教学技术与科学知识的推理过程进行完美结合，使学生在动态的科学实验中来感受科学知识的内在和外在联系，从而对学生的科学思维能力进行一定的训练，潜移默化地提高学生的科学学习水平。例如：在进行温度测量的教学设计中，教师就可以应用现代的教学手段，将实际的科学课堂上的温度测量与计算机技术进行结合，使学生通过操作计算机就能够来控制温度的测量工具，并且能够使用计算机来对温度的测量数据进行一定的审计与考核，可以更好地提高学生对于温度测量学习的热情，同时也培养了学生对计算机的掌握能力，有利于学生未来的发展。我们可以发现现代教学技术辅助科学教学中能发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。再例如学习被子植物的双受精时，单靠教师的讲授和课本的呈现很难让学生理解，此时教师可以让学生观看视频资源，结合教师的讲解在观看过程中容易理解植物传粉受精的原理以及整个过程，从而被子植物的双受精的教学难点。同学们在初一学习《细胞》知识时，用普通的光学显微镜观察细胞，细胞结构观察不清楚。但老师在普通的光学显微镜的目镜上安装了一个电子摄像头，在计算机下载了相应的软件，使观察到的效果截然不同。
三、科学教学与现代教学技术融合时应注意的问题
1.把握好与传统教学方式的关系
现代教学技术在科学教学过程中只是一种辅助性的手段，教师通过现代教学技术，向学生更好地传递科学教学信息，现代教学技术在初中科学教学过程中并没有决定性的作用。传统的科学教学方式有一定的教学优势和教学价值，这就意味着在应用现代教学技术手段进行教学的时候，还应该适当的保留传统教学方式中的优势。在选择一种教学方式的情况下，要充分地研究科学这门学科的实际教学内容和教学目标，只有充分的了解之后才能选择出一种最合适的教学方式。
2.把握好容量与质量的关系
应用现代教学技术进行教学工作，教师可以向学生传递更多的教学资源，对于学生来说便于学习，同时也从根本上减轻了教师的教学负担。也许正是因为现代教学技术手段，能够为学生带来极为丰富的教学资源，进而使學生的知识容量增多，对于一些学生来说，无法承受这些大容量的知识。长此以往学生因为承受不了这样的压力，就对科学学习丧失了兴趣，也会严重影响学生的成绩。因此，在积极地使用现代教学技术进行科学教学的同时，首先要考虑到教学资源的大容量和学生学习高质量之间的关系，只有适当的处理这一对矛盾关系，才能够将科学教学工作顺利进行下去，并且使学生的科学学习效率有所提高。
结束语：生活在全新的人工智能时代，学校教育也从单一的面授模式转向混合式正成为趋势。为了能够在学生时代就培养学生的科学素养，就应该将现代教学技术应用到教师的教学工作中，以现代教学技术作为一种辅助性的教学模式，致力于为学生提供丰富的学习条件和良好的学习氛围，最大限度的去提高学生的学习积极性。将现代教学技术融合到初中科学教学中，不但能提高教师的教学效率，同时还能够培养学生的科学探究能力，打造高效的科学课堂。
参考文献：
[1]高娟.运用现代教育技术，优化小学科学课堂教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.{11}
[2]郭大武.科学课堂教学中现代教育技术和传统动手实验的适时呈现[J].新课程（小学），2016，（11）：119.
[3]王文解.例析初中科学课堂教学中的板书设计[J].新课程（下），2016，（01）：112-113.
（作者单位：浙江省嘉兴市海盐县实验中学314300）