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【摘要】阅读以其独有的色彩美化了生活，净化了灵魂。阅读对于全面培养学生的想象力和表达力都具有十分重要的意义和价值。随着小学语文课堂中海量阅读的引入，帮助孩子们丰富了词汇量，提升了表达力。大数据时代的到来更是为海量阅读的发展创造了更多的机会和途径。本文以大数据时代为背景，对小学语文海量阅读课堂的发展提出了一些对策和建议。
【关键词】小学语文 大数据时代 海量阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0085-02
一、研究背景
良好的阅读习惯是学生增强阅读量、提升阅读水平的关键和基础。《小学语文新课程标准》对小学语文课堂教学活动提出了更高的要求，不仅要使学生掌握一定的汉字与词汇，同时更要全面提升学生的语文核心素养，要通过阅读能能力的提升来带动学科整合的全面实现。随着小学语文课堂中海量阅读的引入，帮助孩子们丰富了词汇量，提升了表达力。大数据时代的到来更是为海量阅读的发展创造了更多的机会和途径。正是在这样一个背景环境下，对大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展从内容拓展、角色扮演等不同的角度提出一些独创性的发展对策和建议，对于语文阅读课堂的高效性和学生阅读能力的延展性都具有十分重要的作用和价值。
二、大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展路径
（一）拓展内容，读“海量”精华
互联网的发展、大数据时代的到来为小学语文海量阅读课堂的发展创造了更多的契机。因此，教师要善于抓住这些大数据资源、有效利用这些大数据资源，拓展和延伸海量阅读课堂的内容，让孩子们能够读“海量”精华。大数据时代的到来已经将阅读由原本的文字化模式向着音频化模式的方向发展，一方面，教师可以通过大数据检索到更多的适合学生们阅读的图书资源，让孩子们的课余时间有更多的“书”可以“读”；另一方面，在大数据的支撑之下，教师们还可以寻找一些阅读的音频资源和视频资源，以培养孩子们的朗诵能力和语言表达能力。这也是对学生核心素养培养的一个有效途径。
（二）集思广益，赏“海量”色彩
所谓的集思广益，就是让学生们在海量阅读课堂上充分发挥自己的聪明才智，既可以让孩子们自主选择阅读内容，也可以让孩子们自由地抒發观点。大数据时代，学生、家长和教师每个人都是受益者。家长可以配合教师通过网络、手机、新媒体等各种方式寻找一些适合自己孩子阅读的内容，教师经过归集、筛选，也能更加了解孩子们的不同阅读喜好，这也为“家校一致”的实现提供了一个良好的契机。赏“海量”色彩，让学生们不同的阅读兴趣融合，在“分享”的模式之下让小学语文海量阅读课堂更加多姿多彩、生动有趣。
（三）角色扮演，品“海量”乐趣
在海量阅读的课堂可以科学地应用角色扮演的教学方式。通过角色扮演，可以让学生深入到阅读情境中去，让“我”也可以成为童话中的主角。角色扮演不同于一般的舞台剧，既不需要彩排，也不需要预演，一次在大多数情况下都是表演者真实情感的流露。大数据时代的角色扮演形式会更加丰富多彩，既可以在网络上寻找一些背景配乐资源，也可以让学生们观看到一些典型的角色扮演场景。
例如，《我不知道我是谁》这一绘本就很适合作为角色扮演的“剧本”，在这篇以兔子达利B为主角的童话故事中，还出现了黄鼠狼洁西D、小猴子、蚯蚓等不同的小动物，教师可在带领孩子们阅读完成以后，由孩子们分别饰演不同的动物角色，“阅读+表演”的课程推进方式既提升了学生们的阅读能力，同时更增强了语言表达能力和肢体表达能力。
（四）总结评价，寻“海量”体会
总结评价是小学语文海量阅读课堂收获的环节。教师和学生都要重视总结评价活动的开展，将每个人不同的学习心得、学习收获和学习感悟互相分享，以寻“海量”体会的方式让阅读课程更加深入人心，同时也能够提升阅读课程主题的鲜明性。大数据时代小学语文海量阅读课程的总结评价活动也要彰显其独特性，教师可以将学生们的学习体会分享到班级的公共群中去，这样就能够使更多的好的学习方法、阅读方式甚至是阅读资源得到分享。这对于孩子们来说又是一个潜在学习的过程，而对于家长们来说也是一个提升辅导针对性的过程。
三、结论
小学语言教育教学活动也应该充分抓住时代发展的契机，充分利用大数据的资源优势，拓展教学内容、创新教学方式。大数据时代小学语文海量阅读的发展要拓展内容，读“海量”精华；要集思广益，赏“海量”色彩；要角色扮演，品“海量”乐趣；要总结评价，寻“海量”体会。在这些措施的推进之下，能够使海量阅读有新资源可以依托、有新模式可以利用、有新途径可以共享，从而充分提升学生们的阅读兴趣，让孩子们在阅读中感受更多的快乐。
参考文献：
[1]李颖.小学语文教学中海量阅读与阅读素养的提升[J].课程教育研究，2017，（35）：33-35
[2]韩景芳. 小学语文“四要式海量阅读”的探索与实践[J].新课程（上），2018，（01）：33
[3]贺勇芬，贺小兰. 一路书香伴成长——浅谈推进小学生海量阅读几点做法[J].基础教育论坛，2017，（21）：33
作者简介：
李翠敏，女，广东人，小教高级职称，研究方向：海量阅读课程建设，建构体验式综合性学习模式。
【关键词】小学语文 大数据时代 海量阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0085-02
一、研究背景
良好的阅读习惯是学生增强阅读量、提升阅读水平的关键和基础。《小学语文新课程标准》对小学语文课堂教学活动提出了更高的要求，不仅要使学生掌握一定的汉字与词汇，同时更要全面提升学生的语文核心素养，要通过阅读能能力的提升来带动学科整合的全面实现。随着小学语文课堂中海量阅读的引入，帮助孩子们丰富了词汇量，提升了表达力。大数据时代的到来更是为海量阅读的发展创造了更多的机会和途径。正是在这样一个背景环境下，对大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展从内容拓展、角色扮演等不同的角度提出一些独创性的发展对策和建议，对于语文阅读课堂的高效性和学生阅读能力的延展性都具有十分重要的作用和价值。
二、大数据时代小学语文海量阅读课堂的发展路径
（一）拓展内容，读“海量”精华
互联网的发展、大数据时代的到来为小学语文海量阅读课堂的发展创造了更多的契机。因此，教师要善于抓住这些大数据资源、有效利用这些大数据资源，拓展和延伸海量阅读课堂的内容，让孩子们能够读“海量”精华。大数据时代的到来已经将阅读由原本的文字化模式向着音频化模式的方向发展，一方面，教师可以通过大数据检索到更多的适合学生们阅读的图书资源，让孩子们的课余时间有更多的“书”可以“读”；另一方面，在大数据的支撑之下，教师们还可以寻找一些阅读的音频资源和视频资源，以培养孩子们的朗诵能力和语言表达能力。这也是对学生核心素养培养的一个有效途径。
（二）集思广益，赏“海量”色彩
所谓的集思广益，就是让学生们在海量阅读课堂上充分发挥自己的聪明才智，既可以让孩子们自主选择阅读内容，也可以让孩子们自由地抒發观点。大数据时代，学生、家长和教师每个人都是受益者。家长可以配合教师通过网络、手机、新媒体等各种方式寻找一些适合自己孩子阅读的内容，教师经过归集、筛选，也能更加了解孩子们的不同阅读喜好，这也为“家校一致”的实现提供了一个良好的契机。赏“海量”色彩，让学生们不同的阅读兴趣融合，在“分享”的模式之下让小学语文海量阅读课堂更加多姿多彩、生动有趣。
（三）角色扮演，品“海量”乐趣
在海量阅读的课堂可以科学地应用角色扮演的教学方式。通过角色扮演，可以让学生深入到阅读情境中去，让“我”也可以成为童话中的主角。角色扮演不同于一般的舞台剧，既不需要彩排，也不需要预演，一次在大多数情况下都是表演者真实情感的流露。大数据时代的角色扮演形式会更加丰富多彩，既可以在网络上寻找一些背景配乐资源，也可以让学生们观看到一些典型的角色扮演场景。
例如，《我不知道我是谁》这一绘本就很适合作为角色扮演的“剧本”，在这篇以兔子达利B为主角的童话故事中，还出现了黄鼠狼洁西D、小猴子、蚯蚓等不同的小动物，教师可在带领孩子们阅读完成以后，由孩子们分别饰演不同的动物角色，“阅读+表演”的课程推进方式既提升了学生们的阅读能力，同时更增强了语言表达能力和肢体表达能力。
（四）总结评价，寻“海量”体会
总结评价是小学语文海量阅读课堂收获的环节。教师和学生都要重视总结评价活动的开展，将每个人不同的学习心得、学习收获和学习感悟互相分享，以寻“海量”体会的方式让阅读课程更加深入人心，同时也能够提升阅读课程主题的鲜明性。大数据时代小学语文海量阅读课程的总结评价活动也要彰显其独特性，教师可以将学生们的学习体会分享到班级的公共群中去，这样就能够使更多的好的学习方法、阅读方式甚至是阅读资源得到分享。这对于孩子们来说又是一个潜在学习的过程，而对于家长们来说也是一个提升辅导针对性的过程。
三、结论
小学语言教育教学活动也应该充分抓住时代发展的契机，充分利用大数据的资源优势，拓展教学内容、创新教学方式。大数据时代小学语文海量阅读的发展要拓展内容，读“海量”精华；要集思广益，赏“海量”色彩；要角色扮演，品“海量”乐趣；要总结评价，寻“海量”体会。在这些措施的推进之下，能够使海量阅读有新资源可以依托、有新模式可以利用、有新途径可以共享，从而充分提升学生们的阅读兴趣，让孩子们在阅读中感受更多的快乐。
参考文献：
[1]李颖.小学语文教学中海量阅读与阅读素养的提升[J].课程教育研究，2017，（35）：33-35
[2]韩景芳. 小学语文“四要式海量阅读”的探索与实践[J].新课程（上），2018，（01）：33
[3]贺勇芬，贺小兰. 一路书香伴成长——浅谈推进小学生海量阅读几点做法[J].基础教育论坛，2017，（21）：33
作者简介：
李翠敏，女，广东人，小教高级职称，研究方向：海量阅读课程建设，建构体验式综合性学习模式。