论文部分内容阅读
【摘要】改革是现代社会的一个主流元素词；无论是在经济，政治，还是在教育上，都可以见到改革与革新；随着新教改热潮在全国范围内的掀起，传统的“生搬硬套”式的教育模式已经不适合如今的课堂；尤其是在对于小学生的教育，更是如此。这是由小学生的生理及心理发育情况和特征决定的。利用生活情境开展数学教学是新时代对于小学教育的要求，也是学生对于知识更好的理解与接收的途径。本文笔者在此通过两个方面来论述：为什么要利用生活情境开展小学数学教学以及如何开展这样的一种教学模式。
【关键词】教改 生活情境 小学数学
一、为什么要利用生活情景开展小学数学教学
（一）对传统的小学教育模式的思考
大多数的读者对于传统的小学教育模式并不陌生，很多人都是从这样一种培养模式中走出来的。那么，回首这样的一种教育情景，我们不难发现其中隐藏着很多的问题与弊病：①老师与学生间的地位并不对等，老师往往占据着“绝对的主导权”；咋的一想，对于一个心智尚未成熟的孩子来说，老师具有绝对的权威并没有错，但错就错在很多的情况下，老师的这种主导权并不是一种引导式的，而是填鸭式的；所谓的填鸭式，就是一种生搬硬套；例如说，在我们身边就有很常见的例子，老师让学生们回家背诵乘法口诀，很多学生背不出来，老师们就责骂学生，但其并没有给学生讲授乘法的原理，而是硬性的要求；这样一是打压了学生的学习兴趣，第二也是使小学生幼小的心灵受到了创伤。②老师的教学方式不正确。有的老师在教学的过程中喜欢照本宣科，甚至是在一整堂课就只是照着书本在念，学生们往往听的云里雾里；有的老师在教学的过程中思维过于奔逸，特别是一些年纪较小的老师，思维过于开阔，未能考虑到小学生的接受能力与理解能力范围；有的老师教学“换汤不换药”，教学气氛看似活跃，但是学生们学的很不扎实，没有真正的激发他们思考。以上的两点都会导致的问题就是，学生们丧失了自主学习的能力，成了一堆只会依葫芦画瓢的人。这也是传统教学的最大弊病所在。
（二）利用生活情境进行数学教学的提出
随着新课改理念的不断强化与深入，数学课堂教学也是发生了深刻的改变，在课堂教学中遇到的在以上论述中提及到的问题也是逐渐的被重视被提出；那么如何解决这些问题，营造出一个良好的，有效地课堂教学模式成为了现如今教育改革的一个重要问题。笔者在此所提出的利用生活情境，有效地使师生互动，培养学生独立思维的这样一种理念则能很好的解决这样一个问题；笔者在此提出三点理论支持：①建构主义：在认知心理学派中有这样的一个分支叫做“建构主义”又名为结构主义，它是一种源自于关于儿童认知发展的理论，其认为学生在学习的过程中，对于知识的汲取主要在于学生自身对于事物的探索，而并不是填鸭式教育；在学习这样一项活动中，学生才是不可取代的主角，老师只是其配角，学生应当在整个的学习过程中具有选择，提出问题，思考问题，质疑他人的权利。②有效教学理论：上世纪的上半叶，西方的教育学家创新性的提出了一个教学理论叫做有效教学理论。这样一种理论是一种实践性的理论，也是一种实用性的理论；改理论认为，教学应当具有效益性，只有按规定的教学量内，学生有了应当有的进步才能算作是有效地教学活动。这样对于教师来说，每一次授课之前，都应当对授课进行策略性的规划，才能够达到应有的教学效益。③儿童心理模式：儿童的巨大的求知需求与其心理发展水平之间的矛盾，是小学教育中需要重点研究的矛盾。这样一个矛盾对我们的教学提出了很大的要求，既不能“过”也不能“差”。
二、如何利用生活情境进行小学数学教学
（一）使教学方式贴近生活，让学生更易接受
过去的教学就是因为过于古板，使得小学生害怕学习，甚至是厌恶学习。数学科目的实用特性决定了其在这方面是很容易做到贴近生活的。用生活中实际例子套用数学理念，这样能使一个生涩难懂的数学概念变得浅显易懂，激发了学生的兴趣，也提高了课堂的教学效益。那么，如何才能达到这样的一个要求呢？首先，教师应当对所教授的数学课本滚瓜乱熟，要能够非常深入的挖掘材料的信息，然后自我进行总结，找出教材中能够与实际生活情境相结合的点，这样才能使得学生不再受缚于传统教学，从生搬硬套中解放出来，能够应用所学的数学知识解决实际问题；如，教师鼓励小朋友们回家之后帮助家长计算买菜时应找的零钱，计算自己家里的物件的数量等等。其次，教师应当积极备课，在备课的过程中就应当准备充足，使运用生活情境教学多元化，而不要使得本来很好的教学模式，由于准备的不充足而显得生硬。例如，一道很简单的算式题“11-1=？”。不同的老师就会根据自己的特点提出不同的生活情境，笔者则认为，能够运用小学生感兴趣的生活中的事或物来举例的则是一个较为成功的案例，如，外婆家里养了十一只小鸭子，今天外婆送给了别人家一只，那么外婆家还剩下多少只小鸭子呢？这样的一个就是比较成功的，以为小朋友对于小动物总是很感兴趣的，那么就会强化他们记忆。
（二）营造出良好的教学环境
环境往往决定很多东西。教师对于教育环境的设定，布置都能够决定教学的成败。利用生活情境进行教学更是如此；这样一个环境即指硬环境也指软环境。所谓的硬环境，可以是多媒体的教学环境，也可以是教师因地制宜所布置的教课环境。而软环境则是指的应用生活情境教学时，根据小学生的心理特征，所引导其进行实践，思考的环境。使其能够对问题进行独立的解决，并从中学会到一些什么东西。
三、结语
利用生活情境进行小学数学教学是教育改革中的一笔浓墨重彩，也非一夕之功；需要教师具有很高的耐心，并能够进行总结，反思，不断的改善自身的教学。笔者坚信，在未来的小学教育中，传统的教育模式终将会落后，而利用生活情境进行教学则会成为主流。
【参考文献】
[1]包红霞.数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].小学教学参考.2011（06）
[2]张玉喜.浅谈小学数学教学中巧妙合理创设生活情境[J].新课程（中）.2011（06）
[3]周伟根.联系生活学数学，感受生活用数学[J].教育科研论坛.2009（03）
【关键词】教改 生活情境 小学数学
一、为什么要利用生活情景开展小学数学教学
（一）对传统的小学教育模式的思考
大多数的读者对于传统的小学教育模式并不陌生，很多人都是从这样一种培养模式中走出来的。那么，回首这样的一种教育情景，我们不难发现其中隐藏着很多的问题与弊病：①老师与学生间的地位并不对等，老师往往占据着“绝对的主导权”；咋的一想，对于一个心智尚未成熟的孩子来说，老师具有绝对的权威并没有错，但错就错在很多的情况下，老师的这种主导权并不是一种引导式的，而是填鸭式的；所谓的填鸭式，就是一种生搬硬套；例如说，在我们身边就有很常见的例子，老师让学生们回家背诵乘法口诀，很多学生背不出来，老师们就责骂学生，但其并没有给学生讲授乘法的原理，而是硬性的要求；这样一是打压了学生的学习兴趣，第二也是使小学生幼小的心灵受到了创伤。②老师的教学方式不正确。有的老师在教学的过程中喜欢照本宣科，甚至是在一整堂课就只是照着书本在念，学生们往往听的云里雾里；有的老师在教学的过程中思维过于奔逸，特别是一些年纪较小的老师，思维过于开阔，未能考虑到小学生的接受能力与理解能力范围；有的老师教学“换汤不换药”，教学气氛看似活跃，但是学生们学的很不扎实，没有真正的激发他们思考。以上的两点都会导致的问题就是，学生们丧失了自主学习的能力，成了一堆只会依葫芦画瓢的人。这也是传统教学的最大弊病所在。
（二）利用生活情境进行数学教学的提出
随着新课改理念的不断强化与深入，数学课堂教学也是发生了深刻的改变，在课堂教学中遇到的在以上论述中提及到的问题也是逐渐的被重视被提出；那么如何解决这些问题，营造出一个良好的，有效地课堂教学模式成为了现如今教育改革的一个重要问题。笔者在此所提出的利用生活情境，有效地使师生互动，培养学生独立思维的这样一种理念则能很好的解决这样一个问题；笔者在此提出三点理论支持：①建构主义：在认知心理学派中有这样的一个分支叫做“建构主义”又名为结构主义，它是一种源自于关于儿童认知发展的理论，其认为学生在学习的过程中，对于知识的汲取主要在于学生自身对于事物的探索，而并不是填鸭式教育；在学习这样一项活动中，学生才是不可取代的主角，老师只是其配角，学生应当在整个的学习过程中具有选择，提出问题，思考问题，质疑他人的权利。②有效教学理论：上世纪的上半叶，西方的教育学家创新性的提出了一个教学理论叫做有效教学理论。这样一种理论是一种实践性的理论，也是一种实用性的理论；改理论认为，教学应当具有效益性，只有按规定的教学量内，学生有了应当有的进步才能算作是有效地教学活动。这样对于教师来说，每一次授课之前，都应当对授课进行策略性的规划，才能够达到应有的教学效益。③儿童心理模式：儿童的巨大的求知需求与其心理发展水平之间的矛盾，是小学教育中需要重点研究的矛盾。这样一个矛盾对我们的教学提出了很大的要求，既不能“过”也不能“差”。
二、如何利用生活情境进行小学数学教学
（一）使教学方式贴近生活，让学生更易接受
过去的教学就是因为过于古板，使得小学生害怕学习，甚至是厌恶学习。数学科目的实用特性决定了其在这方面是很容易做到贴近生活的。用生活中实际例子套用数学理念，这样能使一个生涩难懂的数学概念变得浅显易懂，激发了学生的兴趣，也提高了课堂的教学效益。那么，如何才能达到这样的一个要求呢？首先，教师应当对所教授的数学课本滚瓜乱熟，要能够非常深入的挖掘材料的信息，然后自我进行总结，找出教材中能够与实际生活情境相结合的点，这样才能使得学生不再受缚于传统教学，从生搬硬套中解放出来，能够应用所学的数学知识解决实际问题；如，教师鼓励小朋友们回家之后帮助家长计算买菜时应找的零钱，计算自己家里的物件的数量等等。其次，教师应当积极备课，在备课的过程中就应当准备充足，使运用生活情境教学多元化，而不要使得本来很好的教学模式，由于准备的不充足而显得生硬。例如，一道很简单的算式题“11-1=？”。不同的老师就会根据自己的特点提出不同的生活情境，笔者则认为，能够运用小学生感兴趣的生活中的事或物来举例的则是一个较为成功的案例，如，外婆家里养了十一只小鸭子，今天外婆送给了别人家一只，那么外婆家还剩下多少只小鸭子呢？这样的一个就是比较成功的，以为小朋友对于小动物总是很感兴趣的，那么就会强化他们记忆。
（二）营造出良好的教学环境
环境往往决定很多东西。教师对于教育环境的设定，布置都能够决定教学的成败。利用生活情境进行教学更是如此；这样一个环境即指硬环境也指软环境。所谓的硬环境，可以是多媒体的教学环境，也可以是教师因地制宜所布置的教课环境。而软环境则是指的应用生活情境教学时，根据小学生的心理特征，所引导其进行实践，思考的环境。使其能够对问题进行独立的解决，并从中学会到一些什么东西。
三、结语
利用生活情境进行小学数学教学是教育改革中的一笔浓墨重彩，也非一夕之功；需要教师具有很高的耐心，并能够进行总结，反思，不断的改善自身的教学。笔者坚信，在未来的小学教育中，传统的教育模式终将会落后，而利用生活情境进行教学则会成为主流。
【参考文献】
[1]包红霞.数学教学中密切联系学生生活实际的探索[J].小学教学参考.2011（06）
[2]张玉喜.浅谈小学数学教学中巧妙合理创设生活情境[J].新课程（中）.2011（06）
[3]周伟根.联系生活学数学，感受生活用数学[J].教育科研论坛.2009（03）