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心理学研究表明，学生心理处于压抑、不满、失去信心甚至恐惧中时，他们的智力活动会受到阻碍、削弱、甚至中断，学习效果也就可想而知。创设轻松的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣和热情，有利于学生间的相互交流与协作，有利于师生间的对话与沟通，有利于培养学生丰富的想象力和创造力，让学生在轻松的课堂里，健康快乐地成长。
一、创设情境，轻松导入
导入是新授课教学的一个重要环节，目的在于激发学生积极学习新课的兴趣。轻松导入是创设轻松课堂的前奏，有利于营造愉悦的课堂气氛。文学作品的魅力在于情绪的渲染，学生在学习新课前首先要进入课文所渲染的气氛，身临其“境”方能有情感体验。要想身临其境，必须有情境铺垫。例如在执教《松鼠》一文时，笔者让学生猜谜语，学生一听猜谜语，立刻轻松起来。我说了谜语：“样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。”学生很快猜出了松鼠，接着我又用多媒体映出松鼠可爱的形象，学生在轻松和谐的氛围中进入作品，产生了审美愉悦。
创设情境，轻松导入，能渲染气氛，引发学生学习兴趣，增强学生学习新知的主动性。通过诗词故事、设置悬念，描绘诗情画意的一幅画都是创设情境的有效方法。
二、巧妙提问，激活思维
提问是教学过程中探幽发微、培养学生思维能力的有效方法。提问方式多样，但必须从学生实际出发，巧妙的提问不是简单的设疑，而是通过问题设置引发学生兴趣，激活学生思维状态，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生在思考中获得满足而产生愉悦。
巧是不落俗套、新颖别致，给学生耳目一新，出奇制胜；巧是设置悬念，使学生处“愤”“悱”状态，从而产生强烈的求知欲望，再因势点拨；巧是激趣，即所提问题要有趣味，能引起学生注意和兴趣，让学生在愉悦中兴奋地学习；巧是抓住突破口，即小角度切入，深入浅出，循序渐进，既能调动学生积极性，又能让学生获得满足感；巧是联想与想象，即以问题引发学生对相关知识回忆思索，为学生心灵自由驰骋创造广阔空间；巧是曲径通幽，常能给学生带来“柳暗花明又一村”的意外收获。巧妙的提问有助于创设轻松愉悦的课堂气氛。
三、张弛有度，变中求乐
一堂课要上得引人入胜，轻松愉悦，既要有充实的内容，又要有活泼的形式。课堂教学节奏与学生的学习情绪、学习效率有着十分密切的关系。所谓“文武之道，一张一弛”。学生注意力是受时间制约的，如果长时间紧张思考，大脑细胞便会疲劳，学习也就感到乏味，打不起精神，因此教师要适时给予调节，善于把课堂节奏演绎成一篇起伏迭宕的文艺作品。教学节奏波澜起伏，张驰有度，学生自然乐此不疲。
心理学研究和教学实践表明，单调刺激容易使人疲劳分散注意。多样化的教学方式和学习活动则能使人精神焕发，不易疲倦。如果在教学过程中只求单纯的读、写、听、说，学生自然难有兴趣。只有把活动安排得丰富多彩，把读写听说有机结合，调协学生各种感官功能，才有利于学生的注意力保持。例如执教《山中访友》一文时，在导入新课后，根据课文内容，练习扩充句子，体现学用思想，激发了学生兴趣，也激活了学生思维。之后，通过配乐朗读，让学生在轻松愉悦的氛围中，随作者一路看风景。此外，形象思维与抽象思维、课内与课外、主导与主体、群体与个别等多种关系的妥善处理，都会给语文课堂带来生机。
四、精妙语言，渲染情境
入选教材的课文文质兼美，文化底蕴厚重，如何让学生感受作品的艺术魅力，这对教师的语言表达提出了很高的要求。教学语言是架设在作品与学生心灵之间的一道桥梁。
首先，要声情并茂。一个优秀的语文教师不仅要传授知识，而且要伴随教学内容流露出喜怒哀乐的情感，以熏陶学生、感染学生，要将课本上的文字化作声情并茂的语言，将流淌在字里行间的情感引入学生心田，使学生得到启迪，得到充实和美的愉悦。同样，在执教《山中访友》一文时，笔者的结束语是这样设计的：“同学们，大自然是美的，我们的生活中同样充溢着各种各样的美。当我们远离了色彩斑斓的大自然，繁华的车流人海就是一道道别具情致的风景线，林立的高楼大厦就是一尊尊匠心独运的活雕像。同学们，用你的眼睛，更用你的心灵发现美，你会借上一双想象的翅膀，带着你那份独特的美飞翔。”优美而又极富启示性的语言，让学生沉浸在美的氛围中，并自然而然地把课堂的学习延伸到课外。
其次，是机智与幽默。课堂教学中适度运用幽默的语言，可以增强语言魅力。如穿插一则笑语、一个故事、一两个妙喻，往往给课堂带来生机，激起学生兴趣，同时也能很好地调节课堂气氛，为学生营造轻松的学习心理。
另外，身形、体态、手势语也很重要。一方面教师要把因作品而流露的感情通过表情、手势恰到好处地传递给学生，这样有助于唤起学生对教材的感情共鸣；另一方面，教师也要密切注意学生表情反应，并把握判断学生的感受程度，及时调整教学策略，师生间达到默契和谐美满的状态。
五、人文关怀，平等对话
师生间和谐相处，有利于形成轻松愉悦的课堂气氛，这也是调动学生积极性不可或缺的因素。首先，确立师生间平等关系，实现师生平等对话，让学生在课堂上有机会展示自我，允许学生发表不同见解，大胆培养学生的创造性思维能力。在课堂上不能包办代替，更不能把个人主观意志强加给学生。只有平等，才有和谐；只有和谐，才有创造；只有创造，才有愉悦。
其次，要充分运用课堂激励性原则。教师要善于抓住学生闪光点，哪怕是一点点进步，都必须给予肯定，当然表扬应与批评有机结合。语文课堂多给学生一些人文关怀，学生就会在轻松的氛围中健康成长。
（作者单位：江苏省南京市第三初级中学）
一、创设情境，轻松导入
导入是新授课教学的一个重要环节，目的在于激发学生积极学习新课的兴趣。轻松导入是创设轻松课堂的前奏，有利于营造愉悦的课堂气氛。文学作品的魅力在于情绪的渲染，学生在学习新课前首先要进入课文所渲染的气氛，身临其“境”方能有情感体验。要想身临其境，必须有情境铺垫。例如在执教《松鼠》一文时，笔者让学生猜谜语，学生一听猜谜语，立刻轻松起来。我说了谜语：“样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。”学生很快猜出了松鼠，接着我又用多媒体映出松鼠可爱的形象，学生在轻松和谐的氛围中进入作品，产生了审美愉悦。
创设情境，轻松导入，能渲染气氛，引发学生学习兴趣，增强学生学习新知的主动性。通过诗词故事、设置悬念，描绘诗情画意的一幅画都是创设情境的有效方法。
二、巧妙提问，激活思维
提问是教学过程中探幽发微、培养学生思维能力的有效方法。提问方式多样，但必须从学生实际出发，巧妙的提问不是简单的设疑，而是通过问题设置引发学生兴趣，激活学生思维状态，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生在思考中获得满足而产生愉悦。
巧是不落俗套、新颖别致，给学生耳目一新，出奇制胜；巧是设置悬念，使学生处“愤”“悱”状态，从而产生强烈的求知欲望，再因势点拨；巧是激趣，即所提问题要有趣味，能引起学生注意和兴趣，让学生在愉悦中兴奋地学习；巧是抓住突破口，即小角度切入，深入浅出，循序渐进，既能调动学生积极性，又能让学生获得满足感；巧是联想与想象，即以问题引发学生对相关知识回忆思索，为学生心灵自由驰骋创造广阔空间；巧是曲径通幽，常能给学生带来“柳暗花明又一村”的意外收获。巧妙的提问有助于创设轻松愉悦的课堂气氛。
三、张弛有度，变中求乐
一堂课要上得引人入胜，轻松愉悦，既要有充实的内容，又要有活泼的形式。课堂教学节奏与学生的学习情绪、学习效率有着十分密切的关系。所谓“文武之道，一张一弛”。学生注意力是受时间制约的，如果长时间紧张思考，大脑细胞便会疲劳，学习也就感到乏味，打不起精神，因此教师要适时给予调节，善于把课堂节奏演绎成一篇起伏迭宕的文艺作品。教学节奏波澜起伏，张驰有度，学生自然乐此不疲。
心理学研究和教学实践表明，单调刺激容易使人疲劳分散注意。多样化的教学方式和学习活动则能使人精神焕发，不易疲倦。如果在教学过程中只求单纯的读、写、听、说，学生自然难有兴趣。只有把活动安排得丰富多彩，把读写听说有机结合，调协学生各种感官功能，才有利于学生的注意力保持。例如执教《山中访友》一文时，在导入新课后，根据课文内容，练习扩充句子，体现学用思想，激发了学生兴趣，也激活了学生思维。之后，通过配乐朗读，让学生在轻松愉悦的氛围中，随作者一路看风景。此外，形象思维与抽象思维、课内与课外、主导与主体、群体与个别等多种关系的妥善处理，都会给语文课堂带来生机。
四、精妙语言，渲染情境
入选教材的课文文质兼美，文化底蕴厚重，如何让学生感受作品的艺术魅力，这对教师的语言表达提出了很高的要求。教学语言是架设在作品与学生心灵之间的一道桥梁。
首先，要声情并茂。一个优秀的语文教师不仅要传授知识，而且要伴随教学内容流露出喜怒哀乐的情感，以熏陶学生、感染学生，要将课本上的文字化作声情并茂的语言，将流淌在字里行间的情感引入学生心田，使学生得到启迪，得到充实和美的愉悦。同样，在执教《山中访友》一文时，笔者的结束语是这样设计的：“同学们，大自然是美的，我们的生活中同样充溢着各种各样的美。当我们远离了色彩斑斓的大自然，繁华的车流人海就是一道道别具情致的风景线，林立的高楼大厦就是一尊尊匠心独运的活雕像。同学们，用你的眼睛，更用你的心灵发现美，你会借上一双想象的翅膀，带着你那份独特的美飞翔。”优美而又极富启示性的语言，让学生沉浸在美的氛围中，并自然而然地把课堂的学习延伸到课外。
其次，是机智与幽默。课堂教学中适度运用幽默的语言，可以增强语言魅力。如穿插一则笑语、一个故事、一两个妙喻，往往给课堂带来生机，激起学生兴趣，同时也能很好地调节课堂气氛，为学生营造轻松的学习心理。
另外，身形、体态、手势语也很重要。一方面教师要把因作品而流露的感情通过表情、手势恰到好处地传递给学生，这样有助于唤起学生对教材的感情共鸣；另一方面，教师也要密切注意学生表情反应，并把握判断学生的感受程度，及时调整教学策略，师生间达到默契和谐美满的状态。
五、人文关怀，平等对话
师生间和谐相处，有利于形成轻松愉悦的课堂气氛，这也是调动学生积极性不可或缺的因素。首先，确立师生间平等关系，实现师生平等对话，让学生在课堂上有机会展示自我，允许学生发表不同见解，大胆培养学生的创造性思维能力。在课堂上不能包办代替，更不能把个人主观意志强加给学生。只有平等，才有和谐；只有和谐，才有创造；只有创造，才有愉悦。
其次，要充分运用课堂激励性原则。教师要善于抓住学生闪光点，哪怕是一点点进步，都必须给予肯定，当然表扬应与批评有机结合。语文课堂多给学生一些人文关怀，学生就会在轻松的氛围中健康成长。
（作者单位：江苏省南京市第三初级中学）