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摘 要：高校大学生在进行英语学习的过程中，一个难点就是跨文化交际能力的培养，这种能力由于存在较大文化跨度是不易掌握的。但对于英语教育专业的学生而言，这种能力是极为重要也是必须具备的。本文就当下英语教育专业学生跨文化交际能力的培养进行了分析，并提出了关于培养学生跨文化交际能力的一些建议，供师范院校和英语教育专业学生参考。
关键词：英语教育 跨文化交际能力 培养
当前高等学校的英语学习是从多方面进行的，对于经历过高考的高校大学生而言，英语学习中的书面表达、阅读理解、完形填空等内容的掌握往往是相对比较轻松的一件事情， 但是对于英语教育专业的学生来说掌握这些内容是远远不够的。英语教育专业学生在英语学习的过程中一个必须要掌握的点就是跨文化交际的能力，让英语这门语言成为交流的工具而不仅仅只是一门学科。 其中的难点就是学生生活在熟悉的汉语文化环境当中，却需要在这个环境中培养出跨文化交际的能力。本文就英语教育专业大学生关于跨文化交际能力的培养提出了一些建议，期望能够给予大学生一定的理论上的帮助。
一、培养跨文化交际能力的目的
对英语师范专业的学生而言，优秀的跨文化交際能力是成为一名英语老师的基础。我国的外语教学一直以来受到教育制度及考试制度掣肘，过分的侧重书面的教学而忽视了培养学生的交流能力，其实学习外语的本质便是使用这门语言进行跨文化的交流。培养学生跨文化交际能力实质上就是让学习这门语言的学生能够真正发挥出它的作用，其重要性对于英语教育专业的学生来说显然是毋庸置疑的。
二、跨文化交际能力培养的策略
跨文化交际能力的培养是一个长久而复杂的过程，经过总结分析，我认为可从四个层面，由浅入深对英语教育专业学生进行跨文化交际能力的培养。
第一个层面是熟悉、了解外国文化知识。教育部出台文件已经对入学学生的文化素养提出了要求：学生应熟悉中国文化，并具备较强的汉语表达能力；同时对英语国家的社会文化背景也须知晓一二。这也就是说，英语专业的学生在人学时已具备了相当的中国文化知识和一定的外国文化知识。那么人学后还要传授给他们什么文化知识呢？ 学者们把文化分为了三个层级： 高级文化、大众文化、深层文化。高级文化包括历史、哲学、文学等，如我国自周朝起贵族教育体系中“通五经贯六艺”中的“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”，都在高级文化的体系中。大众文化在生活中处处可见，平日里衣、食、住、行、传统、习俗以及人与人之间的交往等皆属于大众文化。深层文化主要来自价值观的取向，更加偏向于精神层面。这三类文化密切相依，高级文化和大众文化深深影响着深层文化，而深层文化又以具体的形式表现在高级文化和大众文化中。因此， 第一个层面中需要学生深入了解英语国家社会文化，熟悉一种语言需要学习它的文字，而运用一门语言必须要了解它的文化。
第二个层面是理解外国文化中的价值观。在经过第一个层面的学习之后，学生对于外国文化有了一定的了解，但仅仅是了解对于实现跨文化交际的目标是远远不够的。一般说来，学习别国的语言、文化、风俗虽然不是易事，但只要花费一定的时间，付出足够的精力，对于大多数人来说还是能够做到的。然而，要真正意义上去理解一种文化的价值取向却是极度困难的。在一种文化氛围中长久的生活便能很自然地掌握他们的语言，但是，通过这样的方式却不一定能理解一个民族或是一种文化的价值观。价值观是一种文化最终极的承载体。它是伴随着社会的进步、文化的发展而逐渐形成的，所以在不同的文明中文化的差异化会导致不同民族的生活方式、民俗风俗、价值观等均会存在差异。如中国的传统文化中强调集体精神，而英语国家的价值观里却体现着浓重的个人主义。因此，只有理解了一种文化的价值观才能够真正意义上实现跨文化交际。故而第二个层面的学习即理解外国文化中的价值观是极有必要的，这也是锤炼跨文化交际能力的必由之路。
第三个层面是面对不同文化的差异时应有正确的态度。学生了解到一种文化，理解了它的价值观之后，还应对其产生个人的看法和独立的评价，能够以客观的角度对外国文化进行评判。这一层面需要做到的是将中外文化相结合，让学生看到不同文化之间的差异，同时更要注意到两种文化间的联系，感受到不同文化间碰撞而产生的绚烂火花。最终做到取两者之长，将外国文化中的优秀部分吸收到中华文化中，将博大精深的中华文化、民族精神推广到世界，让中华文化与外国文化相互融合，从而实现更加广泛意义上的跨文化交流。面对不同文化碰撞时应有正确的态度，文化的交融意味着社会文明的进步，而深刻地体味到两种文化的异同，在面对跨文化交际时便能做到游刃有余，收放自如。
第四个层面是能够灵活运用所学到的文化知识以及语言能力。掌握了一种文化的语言技能、社会背景乃至价值取向是极为不易的，但这些仅仅是理论知识，并不足以证明一个人拥有优秀的跨文化交际能力。交际能力的关键应体现在交际上，在具备了这些理论基础的同时，能够灵活运用它们，在实际生活中灵活运用，在面对各种情况时能够随机应变，这才能称其具备跨文化交际能力。因此， 第四个层面中强调对学生实践能力的培养，鼓励学生参加实践活动，在实际的交流中学生能够更加清晰认识到自身的不足，从而加以锤炼，不断成长，终能培养出卓越的跨文化交际能力。
三、结语
英语教育专业学生跨文化交际能力的培养是一个漫长的过程，需要学校、教师、学生相互协同，共同努力。教师应用先进的教学方法传授给学生相关知识，但最重要的还是需要学生自身的努力，不断地充实自己，锻炼自己。拥有杰出的跨文化交际能力，在提升自身素养的同时，也能为英语教育专业学生在就业时提供极大的竞争力，学校、学生应当重视这方面能力的培养和发展。
参考文献：
[1]胡文仲. 跨文化交际与英语学习[C].上海： 上海译文出版社，1988：32-36.
[2]陈光磊.关于对外汉语中的文化教学问题[J] . 语言文字应用， 1997（1）：23-16.
[3]张红玲.跨文化外语教学[M] .上海：上海外语教育出版社， 2007：322～329.
关键词：英语教育 跨文化交际能力 培养
当前高等学校的英语学习是从多方面进行的，对于经历过高考的高校大学生而言，英语学习中的书面表达、阅读理解、完形填空等内容的掌握往往是相对比较轻松的一件事情， 但是对于英语教育专业的学生来说掌握这些内容是远远不够的。英语教育专业学生在英语学习的过程中一个必须要掌握的点就是跨文化交际的能力，让英语这门语言成为交流的工具而不仅仅只是一门学科。 其中的难点就是学生生活在熟悉的汉语文化环境当中，却需要在这个环境中培养出跨文化交际的能力。本文就英语教育专业大学生关于跨文化交际能力的培养提出了一些建议，期望能够给予大学生一定的理论上的帮助。
一、培养跨文化交际能力的目的
对英语师范专业的学生而言，优秀的跨文化交際能力是成为一名英语老师的基础。我国的外语教学一直以来受到教育制度及考试制度掣肘，过分的侧重书面的教学而忽视了培养学生的交流能力，其实学习外语的本质便是使用这门语言进行跨文化的交流。培养学生跨文化交际能力实质上就是让学习这门语言的学生能够真正发挥出它的作用，其重要性对于英语教育专业的学生来说显然是毋庸置疑的。
二、跨文化交际能力培养的策略
跨文化交际能力的培养是一个长久而复杂的过程，经过总结分析，我认为可从四个层面，由浅入深对英语教育专业学生进行跨文化交际能力的培养。
第一个层面是熟悉、了解外国文化知识。教育部出台文件已经对入学学生的文化素养提出了要求：学生应熟悉中国文化，并具备较强的汉语表达能力；同时对英语国家的社会文化背景也须知晓一二。这也就是说，英语专业的学生在人学时已具备了相当的中国文化知识和一定的外国文化知识。那么人学后还要传授给他们什么文化知识呢？ 学者们把文化分为了三个层级： 高级文化、大众文化、深层文化。高级文化包括历史、哲学、文学等，如我国自周朝起贵族教育体系中“通五经贯六艺”中的“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”，都在高级文化的体系中。大众文化在生活中处处可见，平日里衣、食、住、行、传统、习俗以及人与人之间的交往等皆属于大众文化。深层文化主要来自价值观的取向，更加偏向于精神层面。这三类文化密切相依，高级文化和大众文化深深影响着深层文化，而深层文化又以具体的形式表现在高级文化和大众文化中。因此， 第一个层面中需要学生深入了解英语国家社会文化，熟悉一种语言需要学习它的文字，而运用一门语言必须要了解它的文化。
第二个层面是理解外国文化中的价值观。在经过第一个层面的学习之后，学生对于外国文化有了一定的了解，但仅仅是了解对于实现跨文化交际的目标是远远不够的。一般说来，学习别国的语言、文化、风俗虽然不是易事，但只要花费一定的时间，付出足够的精力，对于大多数人来说还是能够做到的。然而，要真正意义上去理解一种文化的价值取向却是极度困难的。在一种文化氛围中长久的生活便能很自然地掌握他们的语言，但是，通过这样的方式却不一定能理解一个民族或是一种文化的价值观。价值观是一种文化最终极的承载体。它是伴随着社会的进步、文化的发展而逐渐形成的，所以在不同的文明中文化的差异化会导致不同民族的生活方式、民俗风俗、价值观等均会存在差异。如中国的传统文化中强调集体精神，而英语国家的价值观里却体现着浓重的个人主义。因此，只有理解了一种文化的价值观才能够真正意义上实现跨文化交际。故而第二个层面的学习即理解外国文化中的价值观是极有必要的，这也是锤炼跨文化交际能力的必由之路。
第三个层面是面对不同文化的差异时应有正确的态度。学生了解到一种文化，理解了它的价值观之后，还应对其产生个人的看法和独立的评价，能够以客观的角度对外国文化进行评判。这一层面需要做到的是将中外文化相结合，让学生看到不同文化之间的差异，同时更要注意到两种文化间的联系，感受到不同文化间碰撞而产生的绚烂火花。最终做到取两者之长，将外国文化中的优秀部分吸收到中华文化中，将博大精深的中华文化、民族精神推广到世界，让中华文化与外国文化相互融合，从而实现更加广泛意义上的跨文化交流。面对不同文化碰撞时应有正确的态度，文化的交融意味着社会文明的进步，而深刻地体味到两种文化的异同，在面对跨文化交际时便能做到游刃有余，收放自如。
第四个层面是能够灵活运用所学到的文化知识以及语言能力。掌握了一种文化的语言技能、社会背景乃至价值取向是极为不易的，但这些仅仅是理论知识，并不足以证明一个人拥有优秀的跨文化交际能力。交际能力的关键应体现在交际上，在具备了这些理论基础的同时，能够灵活运用它们，在实际生活中灵活运用，在面对各种情况时能够随机应变，这才能称其具备跨文化交际能力。因此， 第四个层面中强调对学生实践能力的培养，鼓励学生参加实践活动，在实际的交流中学生能够更加清晰认识到自身的不足，从而加以锤炼，不断成长，终能培养出卓越的跨文化交际能力。
三、结语
英语教育专业学生跨文化交际能力的培养是一个漫长的过程，需要学校、教师、学生相互协同，共同努力。教师应用先进的教学方法传授给学生相关知识，但最重要的还是需要学生自身的努力，不断地充实自己，锻炼自己。拥有杰出的跨文化交际能力，在提升自身素养的同时，也能为英语教育专业学生在就业时提供极大的竞争力，学校、学生应当重视这方面能力的培养和发展。
参考文献：
[1]胡文仲. 跨文化交际与英语学习[C].上海： 上海译文出版社，1988：32-36.
[2]陈光磊.关于对外汉语中的文化教学问题[J] . 语言文字应用， 1997（1）：23-16.
[3]张红玲.跨文化外语教学[M] .上海：上海外语教育出版社， 2007：322～329.