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【摘要】随着新课改的发展深化，对中职数学的教学也提出了更高的要求，中职生的数学基础薄弱，学习数学的积极性不高，项目教学法是在素质教育背景下产生的一种新型的教学方法，将其应用于中职数学课堂教学中，可以提升学生学习数学的兴趣，通过设定项目来对中职学生进行教学，提高了学生参与数学课堂学习的热情，有效提升了数学课堂的教学质量和教学效率。
【关键词】中职数学 项目教学法 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0148-01
每个中职学生的数学基础和接受能力都存在着明显差距，这就需要相关教师在教学时灵活运用项目教学法，让每个学生都可以学会学以致用，从而提升数学学习能力。本文通过对项目教学法在中职数学教学中的应用进行分析，以供相关教师进行参考完善。
一、当前中职数学的教学现状
当前中职数学的教学，存在着诸多问题，部分中职数学教师受传统教学观念的影响，仍然采用传统的教学模式，在教学中，忽视了学生的主体地位，学生在课堂学习时常常处于被动，中职学校的学生数学基础都很薄弱，在学习数学的心态上就有所回避，人为自己注定是学不好数学的，没有自信心，这不利于发挥学生在课堂上的积极性与主动性。教师在教学中的教学方法比较单一，很多数学教师仍然采用灌输式的教学方法，重视对学生专业知识的教学，而忽视学生对学习知识方法的掌握。同时，数学教师在教学过程中，没有充分重视培养学生的学习兴趣，导致学生在课堂上学习的积极性不高。课堂上整体的学习氛围比较低沉，此类种种都会影响中职数学课堂的教学质量。改善当前中职数学的教学现状，需要中职数学教师创新教学方法，依据学生掌握数学知识的实际基础情况，以及学生平时的兴趣爱好，将二者有效结合在数学教学课堂上，从而有效激发学生学习的积极性，提高教学效率。
二、项目教学法的內涵
所谓“项目教学法”，即教师在教学过程中，依据教学内容制定相应的教学目标，教师利用教学目标对学生进行相应的引导，学生之间进行相互合作或学生与教师之间进行合作，来完成项目任务，从而形成一种合作交流的教学模式，这种教学方式与传统教学方式存在较大差异，项目教学法在教学方式上更加清晰明确，同时突出重点，在实践过程中对一个知识点的剖析更加透彻，同时对学生自主学习能力的要求极高，在学生独立探究知识内容的过程中，掌握教学要点。教师根据学科的性质来制定具体的学习任务和学习项目，在完成项目任务的过程中，引导学生积极参与到学习中来，进而达到良好的教学效果。将项目教学法应用于中职数学的教学中，数学教师要确保项目要具体，让学生在完成项目的同时，将所学的理论和实践更好的结合起来，有效提升数学课堂的教学效率。
三、将项目教学法应用于中职数学教学中的策略
（一）在课堂前准备项目
在课堂前，数学教师要做好课前准备，根据学生的实际情况结合教材内容与教学目标，设计教学项目。教师首先需要认真分析每个学生的具体学习情况，以学生为主体，从学生的需求实际出发，将新旧知识合理衔接，做到理论与具体实际相结合。另外，教师也可以让学生一起参与项目的准备，有助于激发学生参与学习的主动性和积极性，更符合学生的心理特点与实际需求。
（二）将学生进行科学分组
数学教师在准备好项目后，就到了非常重要的分组环节，这个环节将课堂主体由教师转变为学生，教师不再是课堂教学的主导者，而是课堂教学的引导者，项目教学法是围绕学生展开的，学生在项目任务的驱使下，进行自主思考，由于项目数量少、学生人数多，对学生进行分组，采取小组合作学习是最好的方式。通过科学的方法对学生进行分组，以达到小组内成员之间互补、共同进步的目的。这要求教师对学生有深入的了解，包括其性格特点、优缺点、技能特长等。每个小组选出一名组长，人数以 4 ～ 6人为最佳， 各小组在人数及实力上要均衡，有利于竞赛的公平，有利于增进学生之间的交流，培养学生的团队协作能力与竞争意识。
（三）实施具体项目
在实施具体项目教学时，教师需要根据教学目标和教学内容设置相应的项目，确定具体的任务，全面展开对教学活动。例如，在“数列”一课教学，教师安排项目任务时，可以为学生布置一些需要讨论探究的问题，让学生进行组内讨论，然后让各小组派出代表进行发言，教师对表现优秀的小组给予适当奖励。比如，问题“1+2+3+…+100=？”，教师先让各小组讨论这个问题，让各小组在规定时间内给出答案，各小组间形成了一种良性竞争，有效调动了学生的学习竞争性。另外，教师在突出学生主体地位的同时，要发挥好自身的引导性作用，当学生出现错误时，教师要进行及时纠正，并对学生进行适当激励;对于表现优秀的学生，教师要进行适当奖励，以提升其学习效率，强化学习效果。例如，将函数知识与“健身场所的设计”联系起来，利用二次函数作出健身卡优惠程度额和营业额之间的关系图，让学生求：当健身卡优惠多少时，健身房获得的利润最大。这个项目在实施过程中，各小组进行成果对比，并由教师进行指导，提高了教学效率。项目教学法的实施，锻炼了学生的实践能力和思维能力，提高了学生学习的兴趣，强调了学生的主体地位，通过小组学习的方式，让学生自觉主动参与到学习中来，培养了学生的自主学习能力。
（四）合理评价项目教学
在课堂项目教学完成之后，数学教师应采用多元化、多角度的评价方法对学生的表现进行总结与评价，对于表现优异的小组及组内成员，教师要给予表扬;教师评价之后，每个小组之间进行互评，各小组进行投票，选出表现最优秀的小组;最后小组进行组内评价，选择出表现最好的小组成员。通过对各小组的合作交流进行总结，不仅活跃了课堂气氛，还让学生能够了解自己的优势与不足，有利于更好的提升项目教学的有效性，发挥项目教学法的作用。
结束语：
综上所述，在中职数学教学中应用项目教学法，将理论学习和实际操作联系到一起，充分体现了学生在课堂学习中的主体性地位，极大地激发了学生学习的积极性和主动性，有效提升了学生的逻辑思维与发散性思维、创造能力与应用能力，促进了学生的全面发展，提高了中职数学的教学质量和教学效率，为学生今后的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]罗咸亮.项目教学法在中职数学中的应用分析[J].数理化解题研究，2018，（30）：39-40.
[2]覃月才.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：302，305.
[3]陆晓妹.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（013）：146-147.
[4]黄双庆.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2018（001）：63.
【关键词】中职数学 项目教学法 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0148-01
每个中职学生的数学基础和接受能力都存在着明显差距，这就需要相关教师在教学时灵活运用项目教学法，让每个学生都可以学会学以致用，从而提升数学学习能力。本文通过对项目教学法在中职数学教学中的应用进行分析，以供相关教师进行参考完善。
一、当前中职数学的教学现状
当前中职数学的教学，存在着诸多问题，部分中职数学教师受传统教学观念的影响，仍然采用传统的教学模式，在教学中，忽视了学生的主体地位，学生在课堂学习时常常处于被动，中职学校的学生数学基础都很薄弱，在学习数学的心态上就有所回避，人为自己注定是学不好数学的，没有自信心，这不利于发挥学生在课堂上的积极性与主动性。教师在教学中的教学方法比较单一，很多数学教师仍然采用灌输式的教学方法，重视对学生专业知识的教学，而忽视学生对学习知识方法的掌握。同时，数学教师在教学过程中，没有充分重视培养学生的学习兴趣，导致学生在课堂上学习的积极性不高。课堂上整体的学习氛围比较低沉，此类种种都会影响中职数学课堂的教学质量。改善当前中职数学的教学现状，需要中职数学教师创新教学方法，依据学生掌握数学知识的实际基础情况，以及学生平时的兴趣爱好，将二者有效结合在数学教学课堂上，从而有效激发学生学习的积极性，提高教学效率。
二、项目教学法的內涵
所谓“项目教学法”，即教师在教学过程中，依据教学内容制定相应的教学目标，教师利用教学目标对学生进行相应的引导，学生之间进行相互合作或学生与教师之间进行合作，来完成项目任务，从而形成一种合作交流的教学模式，这种教学方式与传统教学方式存在较大差异，项目教学法在教学方式上更加清晰明确，同时突出重点，在实践过程中对一个知识点的剖析更加透彻，同时对学生自主学习能力的要求极高，在学生独立探究知识内容的过程中，掌握教学要点。教师根据学科的性质来制定具体的学习任务和学习项目，在完成项目任务的过程中，引导学生积极参与到学习中来，进而达到良好的教学效果。将项目教学法应用于中职数学的教学中，数学教师要确保项目要具体，让学生在完成项目的同时，将所学的理论和实践更好的结合起来，有效提升数学课堂的教学效率。
三、将项目教学法应用于中职数学教学中的策略
（一）在课堂前准备项目
在课堂前，数学教师要做好课前准备，根据学生的实际情况结合教材内容与教学目标，设计教学项目。教师首先需要认真分析每个学生的具体学习情况，以学生为主体，从学生的需求实际出发，将新旧知识合理衔接，做到理论与具体实际相结合。另外，教师也可以让学生一起参与项目的准备，有助于激发学生参与学习的主动性和积极性，更符合学生的心理特点与实际需求。
（二）将学生进行科学分组
数学教师在准备好项目后，就到了非常重要的分组环节，这个环节将课堂主体由教师转变为学生，教师不再是课堂教学的主导者，而是课堂教学的引导者，项目教学法是围绕学生展开的，学生在项目任务的驱使下，进行自主思考，由于项目数量少、学生人数多，对学生进行分组，采取小组合作学习是最好的方式。通过科学的方法对学生进行分组，以达到小组内成员之间互补、共同进步的目的。这要求教师对学生有深入的了解，包括其性格特点、优缺点、技能特长等。每个小组选出一名组长，人数以 4 ～ 6人为最佳， 各小组在人数及实力上要均衡，有利于竞赛的公平，有利于增进学生之间的交流，培养学生的团队协作能力与竞争意识。
（三）实施具体项目
在实施具体项目教学时，教师需要根据教学目标和教学内容设置相应的项目，确定具体的任务，全面展开对教学活动。例如，在“数列”一课教学，教师安排项目任务时，可以为学生布置一些需要讨论探究的问题，让学生进行组内讨论，然后让各小组派出代表进行发言，教师对表现优秀的小组给予适当奖励。比如，问题“1+2+3+…+100=？”，教师先让各小组讨论这个问题，让各小组在规定时间内给出答案，各小组间形成了一种良性竞争，有效调动了学生的学习竞争性。另外，教师在突出学生主体地位的同时，要发挥好自身的引导性作用，当学生出现错误时，教师要进行及时纠正，并对学生进行适当激励;对于表现优秀的学生，教师要进行适当奖励，以提升其学习效率，强化学习效果。例如，将函数知识与“健身场所的设计”联系起来，利用二次函数作出健身卡优惠程度额和营业额之间的关系图，让学生求：当健身卡优惠多少时，健身房获得的利润最大。这个项目在实施过程中，各小组进行成果对比，并由教师进行指导，提高了教学效率。项目教学法的实施，锻炼了学生的实践能力和思维能力，提高了学生学习的兴趣，强调了学生的主体地位，通过小组学习的方式，让学生自觉主动参与到学习中来，培养了学生的自主学习能力。
（四）合理评价项目教学
在课堂项目教学完成之后，数学教师应采用多元化、多角度的评价方法对学生的表现进行总结与评价，对于表现优异的小组及组内成员，教师要给予表扬;教师评价之后，每个小组之间进行互评，各小组进行投票，选出表现最优秀的小组;最后小组进行组内评价，选择出表现最好的小组成员。通过对各小组的合作交流进行总结，不仅活跃了课堂气氛，还让学生能够了解自己的优势与不足，有利于更好的提升项目教学的有效性，发挥项目教学法的作用。
结束语：
综上所述，在中职数学教学中应用项目教学法，将理论学习和实际操作联系到一起，充分体现了学生在课堂学习中的主体性地位，极大地激发了学生学习的积极性和主动性，有效提升了学生的逻辑思维与发散性思维、创造能力与应用能力，促进了学生的全面发展，提高了中职数学的教学质量和教学效率，为学生今后的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]罗咸亮.项目教学法在中职数学中的应用分析[J].数理化解题研究，2018，（30）：39-40.
[2]覃月才.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：302，305.
[3]陆晓妹.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（013）：146-147.
[4]黄双庆.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究：教研版，2018（001）：63.