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新一轮课程改革给数学课堂带来了生机和活力，许多教师注重探索一些新的领域，使我们的课堂教学也发生了巨大的变化。学生在课堂上自主探索、互相交流，课堂气氛十分活跃。然而，在这些生动的课堂中，我们的学生往往没有得到有效的发展，课堂教学的有效性还不够高。因此，使学生真正成为课程改革的受益者是我国教师应重视和探索的重要课题，从而引出了有效教学的概念。数学有效课堂教学是在数学课堂教学活动中提高学生的数学素养。那么，如何在数学课堂上进行有效的教学呢？下面，结合我的教学实践，谈谈一些做法：
一、尊重学生，确保有效课堂教学
良好的师生关系直接影响到课堂教学效果。所谓“亲其师，信其道”。因此，作为一名教师，我们应该与学生为友，平等相处，使学生因热爱教师而逐步爱上你所教的学科，从而取得良好的教学效果。每次上课，如果不需要板书，我一般喜欢走到孩子下面去，与学生们进行聊天式的交流，有时拍拍肩膀，有时互相击掌，气氛轻松而愉快。在课堂上， 教师也应真诚地听取学生的学习建议，及时调整教学策略。在这样的学习环境中，相信每一个学生都可以在数学上得到发展，即使一些学生在数学上不会有特别好的成绩，但他们最起码不会讨厌这门学科，不会害怕这门学科。
二、内容适量， 确保有效课堂教学
在教学中，我们有些教师总是死板地按照课程配套用的《教师教学用书》里的课时安排建议来安排一节课的教学内容。其实那本书的安排只是针对这个年龄阶段的大多数人（对象大部分是城市小学生）而言的，我们应该根据自己班学生的现有知识水平和接受能力，灵活运用我们的教材，适当的补充和删减。作为一名数学教师，上每一节课之前，首先应该清楚知道今天主要要教给孩子们什么知识，孩子们在这节课里面能接受多少，尤其是那些接受能力稍慢的学生能理解多少，要做到心中有个谱。
小学一节课的时间一般是40分钟。 而小学阶段儿童的注意力保持时间大约为15-20分钟，因此新知识的学习时间教师应控制在20分钟内。其余时间进行口头或书面的课堂练习，巩固学习效果。留下充足的练习时间，有利于接受能力差一点的学生可以更从容地进行练习，从而获得更好的学习效果。可见，教学时间有限，教学内容不应太多。过多的学习内容只能使学生学得很累，从而逐渐失去学习的热情和信心，这是我们教师最不想见到的效果。
三、注重趣味， 确保有效课堂教学
实践证明，有趣的课堂可以使孩子精神饱满，兴趣浓厚，积极参与。如果学生不感兴趣，他们将不会主动参与到学习中去。因此，在课堂教学中，我们必须创设情境，通过多种方式激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效果。具体做法如下：
（一）运用直观教学激趣
小学生抽象思维能力差，它们对生动形象的内容、新奇动感的事物更敏感。在课堂教学中，我们应该以直观形象的教学方式充分调动学生的各个器官，使他们能够全神贯注，适时激发学生的学习兴趣。
例如，当教学《圆锥的认识》时，我戴着一顶小丑帽子站上讲台，孩子们马上被我的帽子吸引住了，哈哈地大笑起来。我扮着鬼脸指着帽子问：“怎么样？好看吗？什么形状？能说出它的特征吗？”学生马上就抢着回答，接着再引导他们细心观察、交流逐步总结出圆锥的特征和生活中所见到的圆锥形物体。让学生在实际生活中感受到学习数学的兴趣。
（二）利用游戏激趣
对于小学生而言，游戏是启发心智和兴趣，达到身心愉悦的最佳途径。所以我经常在数学课堂上将数学知识融入到各种游戏中，让孩子在游戏中学习数学，达到良好的教学效果。
例如，在教学折扣时，我组织学生做“精明的消费者”游戏，教师幻灯出示商场商品打折的场景，然后给每个学生发一张面值相等的卡作为购物券，并让他们把要买的东西写在卡上，谁买的东西种类多、数量多并且把卡里面的钱花光没剩零钱的就被评为最精明的消费者。这样不但能促使学生巩固所学知识，更能让他们把所学的知识灵活运用到生活中去。
课堂上激发学生兴趣的方法还有很多，如故事引入激趣、竞赛激趣、评价激趣等，我们在课堂中应该灵活运用这些方法，变“要我学”为“我要学”，让学生学得积极、学得主动，教学效果自然就事半功倍了。
四、科学练习， 确保有效课堂教学
数学练习是学生掌握系统的数学知识，形成技能、技巧的重要手段。然而，教材中安排的练习量相对较少。因此，我们应该根据教材内容和学生实际水平设计适当的补充练习。课堂练习的设计应尽量做到：1、能集中体现教学内容的重点、难点；2、题目难易适当、由浅入深；3、题量少而精；4、有易出错的典型题；5、根据学生的不同情况进行分层练习，尽可能对各个层面的学生提出不同的要求。只有精心设计科学的练习，才能提升整体的教学效果。
五、师生反思， 确保有效课堂教学
习惯反思能使人进步，教学也不例外。作为教师，我们每上完一堂课，当你反思后，总会有一些缺点和遗憾。因此，课后教师应对课堂教学设计与实际情况、课堂调控情况、学生学习状况、课堂教学效果等进行深入分析和反思，总结经验。课堂是教与学的结合，故学生也要反思。课堂上，一方面可以引导学生在“反思”中学习。例如，在教学圆柱的侧面与圆柱的关系之前，我先让学生反思自己在做圆柱体时遇到了什么麻烦，通过反思，学生明白了做不好圆柱的原因是因为自己还没搞清楚圆柱的侧面与圆柱的关系。有了反思作铺垫，学生讨论的过程将是集中和令人印象深刻的。另一方面可以指导学生反思结论。当教学活动结束时，我们应该引导学生反思整个探索过程和结论的合理性，从而获得成功的经验。课后，教师应引导学生反思自己对这节课所学知识的理解以及自己的学习方法，以便及时查漏补缺。
總之，有效教学是一个过程，是一种观念。它不仅注重知识的教育，而且提倡智慧的教育。让我们真正走进新课程，加强学习和实践。加强反思和研究，不断提升自己的专业素质和综合能力，为培养社会所需要的智慧型人才而共同努力。
一、尊重学生，确保有效课堂教学
良好的师生关系直接影响到课堂教学效果。所谓“亲其师，信其道”。因此，作为一名教师，我们应该与学生为友，平等相处，使学生因热爱教师而逐步爱上你所教的学科，从而取得良好的教学效果。每次上课，如果不需要板书，我一般喜欢走到孩子下面去，与学生们进行聊天式的交流，有时拍拍肩膀，有时互相击掌，气氛轻松而愉快。在课堂上， 教师也应真诚地听取学生的学习建议，及时调整教学策略。在这样的学习环境中，相信每一个学生都可以在数学上得到发展，即使一些学生在数学上不会有特别好的成绩，但他们最起码不会讨厌这门学科，不会害怕这门学科。
二、内容适量， 确保有效课堂教学
在教学中，我们有些教师总是死板地按照课程配套用的《教师教学用书》里的课时安排建议来安排一节课的教学内容。其实那本书的安排只是针对这个年龄阶段的大多数人（对象大部分是城市小学生）而言的，我们应该根据自己班学生的现有知识水平和接受能力，灵活运用我们的教材，适当的补充和删减。作为一名数学教师，上每一节课之前，首先应该清楚知道今天主要要教给孩子们什么知识，孩子们在这节课里面能接受多少，尤其是那些接受能力稍慢的学生能理解多少，要做到心中有个谱。
小学一节课的时间一般是40分钟。 而小学阶段儿童的注意力保持时间大约为15-20分钟，因此新知识的学习时间教师应控制在20分钟内。其余时间进行口头或书面的课堂练习，巩固学习效果。留下充足的练习时间，有利于接受能力差一点的学生可以更从容地进行练习，从而获得更好的学习效果。可见，教学时间有限，教学内容不应太多。过多的学习内容只能使学生学得很累，从而逐渐失去学习的热情和信心，这是我们教师最不想见到的效果。
三、注重趣味， 确保有效课堂教学
实践证明，有趣的课堂可以使孩子精神饱满，兴趣浓厚，积极参与。如果学生不感兴趣，他们将不会主动参与到学习中去。因此，在课堂教学中，我们必须创设情境，通过多种方式激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效果。具体做法如下：
（一）运用直观教学激趣
小学生抽象思维能力差，它们对生动形象的内容、新奇动感的事物更敏感。在课堂教学中，我们应该以直观形象的教学方式充分调动学生的各个器官，使他们能够全神贯注，适时激发学生的学习兴趣。
例如，当教学《圆锥的认识》时，我戴着一顶小丑帽子站上讲台，孩子们马上被我的帽子吸引住了，哈哈地大笑起来。我扮着鬼脸指着帽子问：“怎么样？好看吗？什么形状？能说出它的特征吗？”学生马上就抢着回答，接着再引导他们细心观察、交流逐步总结出圆锥的特征和生活中所见到的圆锥形物体。让学生在实际生活中感受到学习数学的兴趣。
（二）利用游戏激趣
对于小学生而言，游戏是启发心智和兴趣，达到身心愉悦的最佳途径。所以我经常在数学课堂上将数学知识融入到各种游戏中，让孩子在游戏中学习数学，达到良好的教学效果。
例如，在教学折扣时，我组织学生做“精明的消费者”游戏，教师幻灯出示商场商品打折的场景，然后给每个学生发一张面值相等的卡作为购物券，并让他们把要买的东西写在卡上，谁买的东西种类多、数量多并且把卡里面的钱花光没剩零钱的就被评为最精明的消费者。这样不但能促使学生巩固所学知识，更能让他们把所学的知识灵活运用到生活中去。
课堂上激发学生兴趣的方法还有很多，如故事引入激趣、竞赛激趣、评价激趣等，我们在课堂中应该灵活运用这些方法，变“要我学”为“我要学”，让学生学得积极、学得主动，教学效果自然就事半功倍了。
四、科学练习， 确保有效课堂教学
数学练习是学生掌握系统的数学知识，形成技能、技巧的重要手段。然而，教材中安排的练习量相对较少。因此，我们应该根据教材内容和学生实际水平设计适当的补充练习。课堂练习的设计应尽量做到：1、能集中体现教学内容的重点、难点；2、题目难易适当、由浅入深；3、题量少而精；4、有易出错的典型题；5、根据学生的不同情况进行分层练习，尽可能对各个层面的学生提出不同的要求。只有精心设计科学的练习，才能提升整体的教学效果。
五、师生反思， 确保有效课堂教学
习惯反思能使人进步，教学也不例外。作为教师，我们每上完一堂课，当你反思后，总会有一些缺点和遗憾。因此，课后教师应对课堂教学设计与实际情况、课堂调控情况、学生学习状况、课堂教学效果等进行深入分析和反思，总结经验。课堂是教与学的结合，故学生也要反思。课堂上，一方面可以引导学生在“反思”中学习。例如，在教学圆柱的侧面与圆柱的关系之前，我先让学生反思自己在做圆柱体时遇到了什么麻烦，通过反思，学生明白了做不好圆柱的原因是因为自己还没搞清楚圆柱的侧面与圆柱的关系。有了反思作铺垫，学生讨论的过程将是集中和令人印象深刻的。另一方面可以指导学生反思结论。当教学活动结束时，我们应该引导学生反思整个探索过程和结论的合理性，从而获得成功的经验。课后，教师应引导学生反思自己对这节课所学知识的理解以及自己的学习方法，以便及时查漏补缺。
總之，有效教学是一个过程，是一种观念。它不仅注重知识的教育，而且提倡智慧的教育。让我们真正走进新课程，加强学习和实践。加强反思和研究，不断提升自己的专业素质和综合能力，为培养社会所需要的智慧型人才而共同努力。