摘 要：小学语文的教学中，学生阅读能力占有非常重要的地位。正确的阅读的方法，较强的阅读能力，对学生思维的发展，创造力的开发，想象力的培养都起着非常重要的促进作用。阅读能力综合性很强，它的结构主要是由认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力等几部分组成。小学教师在语文教学中，首先要明确阅读目的，逐步培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，并且加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，循序渐进提高小学生的阅读能力，进一步激发其创造能力。
　　关键词：小学生语文；阅读能力；兴趣；方法指导
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，这是每一名教师都知道的道理。因为有了兴趣，人们才有从事活动的动力。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，小学语文教学中，如何有效地培养学生的阅读兴趣，是学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的先决条件。我在教学中主要通过以下方法提高孩子的阅读兴趣。
　　（一）选择高效导入，有效激活兴趣点
　　抓住题眼或学生阅读的兴奋点，设计好切入点，引起学生探疑兴趣，导入力求简洁高效，导语力求富有儿童情趣.此方法的难点就在于找准学生的兴趣点，充分吸引学生的关注度，学生热情高涨，才能全身心投入到阅读中去。
　　（二）情境设置，产生情感共鸣
　　学生的年龄不同，生活经历不同，他们的认知水平也存在着各种各样的差异。教师应该以学生已有的认知和不同的特点为基础，设计真实有趣，能够引起学生情感共鸣的教学情境。
　　学生只有置身于这样的氛围之中，才能身心放松，全神贯注倾听，投入情感，用心感受阅读内容。教师再稍加点拨，逐步引导学生思维，学生自然而然便对学习产生了浓厚的兴趣。
　　（三）选择适合学生心理和年龄特点的读物
　　学生喜欢读什么书？这也是培养学生阅读兴趣中必须解决的问题。读物的内容过深或过浅，都无法调动学生阅读的积极性。所以教师就要帮学生把把关，选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容首先要适合学生的心理和年龄特点，可涉及生活、历史故事、科学常识等内容，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。
　　（四）组织读书活动，给学生展示能力的舞台
　　可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有机会展示才能，并且在同学之间的比较中，发现自己的不足之处，从而取长补短，继续提高自己的阅读水平。另外，也可以采取读书小报和美文摘抄的方式，促使学生大量阅读课外读物，对所搜集到的知识有选择的摘抄、整理、编辑。这样，学生的情感得到熏陶，欣赏水平得到提升，对信息和知识的处理能力也加强了，阅读能力更是在锻炼中得到大大的提高。一举多得，何乐而不为？
　　二、注意阅读方法的指导
　　古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”鱼者，知识结论也；渔者，思想方法也。语文教学如果仅仅是教给学生一些语文知识，那这样的知识量是有限的。所以，教学更重要的是教给学生学习方法。学生掌握阅读方法后，教师引导学生将学习方法运用到实际学习中去，学生将会利用方法获得源源不断的知识，进而达到“教而不教”的目的。那么语文阅读有什么指导方法呢？
　　（一）语言训练
　　要引导学生参与语言训练，培养学生运用已掌握的学习方法，吸收学习信息、组织知识信息，表达信息知识的能力。我以所任班级为实验对象，尝试了以课前三分钟交流，培养学生口头表达能力的实践。当学生们刚刚面对这种全新的阅读活动形式时，很多人都显得很茫然，很迷惑，不知道该从何说起，又说些什么。所以我先让学生在小组里说，小组成员可以互相补充。小组说过之后，组长带领组员一起把大家说过的信息整理得有条理，再在班级汇报。小学生争强好胜心强，看见别人都说，自己也不甘落后，这样激发了他们阅读的兴趣，培养了他们的阅读能力。
　　（二）边读边思考的方法
　　边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。教师在学生阅读前，先提出少量的具体的要求。然后让学生带着问题阅读，在阅读中进行思考。如在学习《山中访友》一课时，让学生根据描写想象山中景色的美丽，理解作者对大自然的热爱。学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，指导学生理解含义深刻的语句，从而体会国民党统治的黑暗等等。通过想象画面，理解重点词含義，概括文章主要内容等各种形式的训练，引导学生逐步掌握想象、概括、分析等思维方法，达到以读促思的境界。
　　（三）设置疑问
　　针对一篇文章，我们可以设计几个问题，也可以在读前让学生提问，说说他们想知道哪些问题，再以这些问题为线索，让学生根据问题有目的地去读文本。遇到生字和新词，可以借助字典等工具书独立解决。通读全文之后，在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，学生就会理解文章要义，领会其内涵。这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。
　　（四）课后的复习
　　课前、课间、课后，这是阅读的三部曲。课前和课间的阅读对于学生能力的提高固然重要，但课后的回读也同样不能忽视，它可以使学生进一步理解文章的中心。通过三步反复阅读，学生才能真正理解文章的意义，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒。那么在下次的学习中就回得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。
　　总之，教师在阅读教学中，要注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，达到培养学生的优良品质的目的。语文阅读学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。让我们一起且思且行，探寻落实阅读能力的教学策略与评价方式，真正实现从“教课文”到“教阅读”。
　　作者简介：
　　任淑红，白山市浑江区沿江小学，研究方向：小学语文。