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摘要：信息时代大环境下，作为培养国家新一代新生力量的基础教育事业，更应该赶追现代化的风向标，迈上信息化的步伐。网络资源的科学导入，信息化技术的巧妙应用，为推动基础教育的现代化做出了实质有效的阶段贡献。
关键词：网络资源;小学数学;教学;应用;策略
引言：
传统的小学数学教学，印象中多以满板粉笔书写的数字、符号、公式为主，针对小学生活泼的特性，跳跃、发展型的思维模式，这种概念化、理论式的教学方式难以满足学生的求知需求。在多媒体网络技术广泛覆盖下，小学数学教学也应顺乘信息时代的东风，及时转变教育认知，科学调整教学方式。对于教师来讲，积极引进网络教学资源，为数学教学注入新的生命;合理运用网络教学资源，为数学教学赋予新的模式;整合提升网络教学资源，为数学教学制定新的目标，已成为当下数学教学的出发点。接下来就网络资源对小学数学教学的价值和具体应用策略做以重点分析。
一、网络资源对于小学数学教学的价值
网络资源的引用改变了小学数学的传统教学面貌，对推动和促进数学教学起到了积极的作用。
一方面，网络资源的引用开阔了广大教师的视野，将教师提升至一个更大、更广、更新的学习平台。教师可以通过广泛的互联网资源了解到多样化的教学方式，学习并借鉴优秀的课件教程，结合自身需求丰富课件设计与展示，与时俱进，最终转换为符合时代要求，满足教学目标，利于学生发展的优秀教育者。
另一方面，教师对于网络资源与小学数学教学的积极导入和整合，很大程度上调动起学生学习的主观能动性[1]。网络资源为学生提供了有文字、有图片、有声音、有画面的多种教学形式，为学生带来了有兴趣、有乐趣、有挑战、有考验的轻松课堂氛围，为学生创造了有启发、有思考、有互动、有自由的宽松学习空间，因此学生主动走进数学课堂，在轻松活跃的学习氛围中，主动思考，积极学习，大胆探究，不仅提升了数学学习成效，也培养了自主学习的能力。
二、网络资源在小学数学教学中的整合应用
在整合网络资源时，教师应考虑数学学科的严谨性和逻辑性，遵循循序渐进的教学规律，切合小学数学教学内容，精选出对现行数学教学模式有改进，对数学教学水平有提升，对数学教学效果有增进的优秀网络资源，使之成为教师多样化教学的有利工具，成为学生发动主观性学习的催化剂[2]。
小学数学教学中整合应用网络资源应从以下方面考虑：
（一）立足数学课堂，发挥网络资源多形态的优势，引导学习兴趣
多媒体网络资源因具备丰富多样的展示形态，运用于小学数学教学中，赋予了数学教学多样化的输出模式，使数学课堂更加生动、趣味，特别针对低年龄段的小学生效果显著。在实际数学教学过程中，教师可依据教学内容，借鉴优秀网络资源，结合学生需求特点，设计容知识和趣味为一体的多媒体教学课件，创设情境。通过课件展示，情境创设，对学生进行来自动画、图像、文字、声音等多形式、多方位的协同教学，活跃课堂气氛，调动学习兴趣。例如，北师大一年级下册数学第一单元加与减，可以通过创设学生喜闻乐见的动画场景和趣味故事，来唤起学生的注意力，引导学生直观感受事物数量的增加或减少，从而进一步加深理解加和减的概念。《买铅笔》一课可设计卡通文具店，在学生所喜爱的各类小动物之间设计情景故事，使文具店内的文具数量发生变化，学生可直观理解卖出对应数量的减少。
（二）提优数学课件，发挥网略资源科技性的优势，易化教学难点
教师可充分发挥网络资源的科技性和先进性，在设计教学课件时运用科技手段将抽象化的、难理解的数学概念和数学理论浅显易懂地以画面、图片、视频等形式输出于学生，易化教学难点。例如，北师大版一年级数学下册观察物体形状单元，该单元的难点在于能够正确判断物体各角度的形状，发展学生空间想象力。教学中引用多媒体网络资源，以学生熟悉的物体为例，运用三维技术，实现从多方向、多角度观察，帮助学生形成空间感。再如本册四单元有趣的图形，本单元一个教学难点在于从一个具体的立体图形中抽象联系到对应的平面图形中来。相对于传统数学教学而言，此知识点过于抽象，每位学生的思维发展程度不同，完全依靠教师的口述和学生的想象很难完全掌握此内容。现行教学整合了网络资源，在课件设计时就引入了三维立体图形平铺展示，形象、直观地展示出了长方体、正方体等立体图形与平面图形的一一对应，并拓展播放从网络资源中引用的相关立体图形的雕塑、建筑物等照片，加深学生对平面图形的认知和辨别，同时也让学生体会到数学与生活的密切联系。
（三）跟进教学质量，发挥网络资源层次广的优势，满足个性需求
每一個学生都是独立的学习个体，学习能力、思维模式、发展程度都不尽相同。在实际的数学教学中，教师应细心观察，主动了解和沟通学生的学习状态，及时摸底和跟进不同学习个体所呈现的教学质量。针对不同学情的学生，充分利用网络平台，引用丰富的网络资源，借鉴更有效的数学指导方法，给与相适应的个性化辅导和帮助，满足不同学习个体的不同学习需求。。
三、结束语
在科技信息技术化不断深入渗透社会各个领域的当下，小学数学教学与网络资源的融合将会越来越深入。网络资源的广泛应用必定会拓展数学教学的多途径，创新数学教学的高质量，达成数学教学的新目标，推动数学教学的可持续性发展。
参考文献：
[1]何开旺.小学数学课堂利用网络资源的教学策略[J].求知导刊，2019，No.180（32）：51-52.
[2]罗雁君.利用网络资源优化小学数学教学[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（6）：117-117.
（安徽省阜阳市阜纺小学 236000）
关键词：网络资源;小学数学;教学;应用;策略
引言：
传统的小学数学教学，印象中多以满板粉笔书写的数字、符号、公式为主，针对小学生活泼的特性，跳跃、发展型的思维模式，这种概念化、理论式的教学方式难以满足学生的求知需求。在多媒体网络技术广泛覆盖下，小学数学教学也应顺乘信息时代的东风，及时转变教育认知，科学调整教学方式。对于教师来讲，积极引进网络教学资源，为数学教学注入新的生命;合理运用网络教学资源，为数学教学赋予新的模式;整合提升网络教学资源，为数学教学制定新的目标，已成为当下数学教学的出发点。接下来就网络资源对小学数学教学的价值和具体应用策略做以重点分析。
一、网络资源对于小学数学教学的价值
网络资源的引用改变了小学数学的传统教学面貌，对推动和促进数学教学起到了积极的作用。
一方面，网络资源的引用开阔了广大教师的视野，将教师提升至一个更大、更广、更新的学习平台。教师可以通过广泛的互联网资源了解到多样化的教学方式，学习并借鉴优秀的课件教程，结合自身需求丰富课件设计与展示，与时俱进，最终转换为符合时代要求，满足教学目标，利于学生发展的优秀教育者。
另一方面，教师对于网络资源与小学数学教学的积极导入和整合，很大程度上调动起学生学习的主观能动性[1]。网络资源为学生提供了有文字、有图片、有声音、有画面的多种教学形式，为学生带来了有兴趣、有乐趣、有挑战、有考验的轻松课堂氛围，为学生创造了有启发、有思考、有互动、有自由的宽松学习空间，因此学生主动走进数学课堂，在轻松活跃的学习氛围中，主动思考，积极学习，大胆探究，不仅提升了数学学习成效，也培养了自主学习的能力。
二、网络资源在小学数学教学中的整合应用
在整合网络资源时，教师应考虑数学学科的严谨性和逻辑性，遵循循序渐进的教学规律，切合小学数学教学内容，精选出对现行数学教学模式有改进，对数学教学水平有提升，对数学教学效果有增进的优秀网络资源，使之成为教师多样化教学的有利工具，成为学生发动主观性学习的催化剂[2]。
小学数学教学中整合应用网络资源应从以下方面考虑：
（一）立足数学课堂，发挥网络资源多形态的优势，引导学习兴趣
多媒体网络资源因具备丰富多样的展示形态，运用于小学数学教学中，赋予了数学教学多样化的输出模式，使数学课堂更加生动、趣味，特别针对低年龄段的小学生效果显著。在实际数学教学过程中，教师可依据教学内容，借鉴优秀网络资源，结合学生需求特点，设计容知识和趣味为一体的多媒体教学课件，创设情境。通过课件展示，情境创设，对学生进行来自动画、图像、文字、声音等多形式、多方位的协同教学，活跃课堂气氛，调动学习兴趣。例如，北师大一年级下册数学第一单元加与减，可以通过创设学生喜闻乐见的动画场景和趣味故事，来唤起学生的注意力，引导学生直观感受事物数量的增加或减少，从而进一步加深理解加和减的概念。《买铅笔》一课可设计卡通文具店，在学生所喜爱的各类小动物之间设计情景故事，使文具店内的文具数量发生变化，学生可直观理解卖出对应数量的减少。
（二）提优数学课件，发挥网略资源科技性的优势，易化教学难点
教师可充分发挥网络资源的科技性和先进性，在设计教学课件时运用科技手段将抽象化的、难理解的数学概念和数学理论浅显易懂地以画面、图片、视频等形式输出于学生，易化教学难点。例如，北师大版一年级数学下册观察物体形状单元，该单元的难点在于能够正确判断物体各角度的形状，发展学生空间想象力。教学中引用多媒体网络资源，以学生熟悉的物体为例，运用三维技术，实现从多方向、多角度观察，帮助学生形成空间感。再如本册四单元有趣的图形，本单元一个教学难点在于从一个具体的立体图形中抽象联系到对应的平面图形中来。相对于传统数学教学而言，此知识点过于抽象，每位学生的思维发展程度不同，完全依靠教师的口述和学生的想象很难完全掌握此内容。现行教学整合了网络资源，在课件设计时就引入了三维立体图形平铺展示，形象、直观地展示出了长方体、正方体等立体图形与平面图形的一一对应，并拓展播放从网络资源中引用的相关立体图形的雕塑、建筑物等照片，加深学生对平面图形的认知和辨别，同时也让学生体会到数学与生活的密切联系。
（三）跟进教学质量，发挥网络资源层次广的优势，满足个性需求
每一個学生都是独立的学习个体，学习能力、思维模式、发展程度都不尽相同。在实际的数学教学中，教师应细心观察，主动了解和沟通学生的学习状态，及时摸底和跟进不同学习个体所呈现的教学质量。针对不同学情的学生，充分利用网络平台，引用丰富的网络资源，借鉴更有效的数学指导方法，给与相适应的个性化辅导和帮助，满足不同学习个体的不同学习需求。。
三、结束语
在科技信息技术化不断深入渗透社会各个领域的当下，小学数学教学与网络资源的融合将会越来越深入。网络资源的广泛应用必定会拓展数学教学的多途径，创新数学教学的高质量，达成数学教学的新目标，推动数学教学的可持续性发展。
参考文献：
[1]何开旺.小学数学课堂利用网络资源的教学策略[J].求知导刊，2019，No.180（32）：51-52.
[2]罗雁君.利用网络资源优化小学数学教学[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（6）：117-117.
（安徽省阜阳市阜纺小学 236000）