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【摘要】UMU互动学习平台为学生提供了个性化的学习方式，从而提高电脑绘画比赛辅导的效率、效果与质量。实践表明，基于UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导时，正确有效地运用网络平台、科学灵活地设计在线融合课程、发挥评价的导向功能、加强教师的引导督促作用等策略是比较有效的辅导策略。
【关键词】UMU互动学习平台;电脑绘画比赛;小学生
UMU平台是北京优幕公司开发的一款互动式的学习平台，传达人人可学、人人可教的互动学习理念。UMU由YOU，ME，US三个单词的首字母缩略而成。该平台具有支持多种知识呈现形式、各种互动、教学组织形式、自动生成数据分析结果等功能。本文基于UMU互动学习平台就如何开展电脑绘画比赛辅导的有关问题展开探讨。
一、基于UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导的优势
（一）为学生提供个性化学习，提升学生的信息素养
UMU互动学习平台可为学生提供个性化学习，通过自主学习和在线学习，学生的学习突破了时空限制，他们可在平台上进行签到、通过阅读或观看微课学习、做练习题、讨论交流、上传作业、评价电子作品等。这些活动提高了学生的综合能力和综合创作电子作品的水平，促进了运用信息技术解决学习问题的能力，也能让学生充分感受到信息生活、认识信息文化、增强信息意识，进一步提升了自身的信息素养。
（二）平台便于管理，提高辅导效率与质量
UMU互动学习平台便于教师管理。该平台功能丰富而强大，教师可以监控学生的学习进度和学习成果;在课程教学上，有课程设置灵活、容易实现分层教学，让学生在自己的“最近发展区”获得发展，使竞赛辅导多起点、多落点，学生能力可得到不断提升，作品质量、教师辅导质量也得到相应提升。同时，在线课程资源可共享、可重复利用，为信息技术学科竞赛辅导工作积累资源，提高教师辅导的教学效率与质量。
（三）变革学习方式，促进学生学习的效果
电脑绘画比赛辅导课程以广州市小学信息技术教材为基础，以Windows自带画图软件为载体，借助UMU互动学习平台创造一个自主学习的空间，以UMU互动学习平台为依托开展学习对于学生来说是一种全新的学习方式。学生对没有接触过的平台会感到陌生，并对待新的事物有一种跃跃欲试的好奇心。如果教师帮助学生了解它，并教会学生熟练运用学习平台开展培训，他们就能够维持学习的兴趣，学生也达到事半功倍的学习效果。
二、基于UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导的策略
（一）正确有效地运用网络平台
教师要教会学生正确运用UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导培训，助力学生线上学习顺利有效实施;要有序地组织学生到学校电教室进行UMU互动学习平台的线下培训，讲述平台的基本功能，以及运用平台学习的目的，展示平台的界面、常用的功能，给学生演示平台的登录、如何参与课程学习，如，发言讨论、完成任务、上传作业、评价作品的操作等。教师要指导学生依托网络技术开展自主在线学习，告诫他们网络是一把“双刃剑”，并时刻开展网络道德教育。教师还要引导学生正确地获取及使用网络信息，如，搜索资源要到正规的网站，自觉抵制不良信息，不点击打开弹窗的网页;要规范学生的网络行为，对学生进行法制教育，如，发表的评论要文明用语、发布的作品要健康向上、不传播垃圾信息和负能量的东西，要合理安排网上学习的时间，不沉溺网络等。
（二）科学灵活地设计在线融合课程
科学灵活地设计在线融合课程，可成为学生在UMU平台舒展学习的空间。电脑绘画辅导是结合信息技术和美术两门学科的知识。这些知识要相互渗透，既要注重艺术性、技术性，也要注重人文性，并达成三者融合，如课程设置的小节内容有：认识画图软件、基本绘画工具、几何绘画工具、图像编辑技术、图形图像组合技巧和综合创作作品，而每个小节的内容都渗透美术知识，让学生认识“点”“线”“面”;学习组合画，如，多个椭圆形组合画白云、了解明暗，如国宝大熊猫中画石头的阴影，通过画灰色的阴影体现石头的立体感和环境的光线效果;了解构图、色彩、比例、透视等。还可加入简笔画练习课程，掌握使用多种工具描绘轮廓;设置欣赏课程，提供不同风格和不同主题的优秀作品，让学生学习和借鉴主题的表现形式，触发学生创作的灵感。每个小节采用贴近学生实际生活的题材设计学习任务和资源，引导学生热爱中华文化、关注社会，课程的内容设置突出技术应用优势，渗透美育和德育，学生从欣赏到临摹、锤炼技巧、积累素材，到用电脑绘画描绘美好生活，既表达了自己美好想法或特色创意，又提升了个人综合能力和素养。为吸引学生坚持学习，维持学习的动机和兴趣，课程的设计要有驱动性和分层性。每个小节以任务驱动的形式激发学生画图的欲望，设置基础任务、巩固任务、拓展任务，特别是拓展训练设计不同难度的训练，顺应分层教学。把基础任务和巩固任务设置为必修，把拓展任务设置为选修。必修为每个学生必须完成的任务，选修则可以在学生知识和技能储备达到到一定程度时，回到前面课时继续完成的任务。而且，每个任务都可提供学习路径和学习支撑，如，设置任务的微课教程，让学生遇到困难时寻求方法指引。除了设置任务小节，还可加入导入、讨论交流、小技巧、练习、作业的小节等内容。
（三）发挥评价的导向功能
评价环节是学生创作的重要保障，要发挥评价的导向功能。电子作品的制作在选题、技术等方面都有一定的要求，作品的制作需要交流、互动、检测和评价。每个拓展任务后面都设置了“作业”的两个小节，学生完成拓展任务后，将作品上传到平台的第一个作业小节;教师和学生都可以看到其他学员上交的作品，师生、生生之间相互进行点评，评语要求写上该作品值得借鉴的亮点和需要改进的地方。学生收集了评语后，进行整理、反思与修改作品，再次上传到第二个作业小节;师生再互评，作品再修改，作品不断完善，对于优秀的作品，教师可以将其设为优秀作品，学生可以在平台里看到优秀作品，教师也可以将其分享到微信、QQ平台，扩大优秀作品的影响力。评价可以实现多元化，如，邀请美术教师进入平台进行评价，教师可以提供评价的指标给学生，如作品的主题、绘画的内容、综合使用多种绘图工具、构图、色彩搭配、线条、绘画细节、想象力、创作力等。教师要发挥评价的导向功能，提高学生作品质量。
（四）加强教师的引导监督作用
小学生自主选择能力和控制能力都较弱，这就要求教师要正确引导监督学生开展网上自主学习。教师可以建立兴趣小组的QQ群，推送UMU在线课程，推荐优秀作品，在群里发送课程的素材与通知信息;学生遇到学习上的问题可在群里实时交流和讨论，但要加强对学生的引导、帮助和监督;教师要定期召开线下会议，总结学习情况，鼓励和表扬表现好的学生。教师还要采用多种学习交流平台，通过线上、线下的方式，从学习的时间（签到）、学习的交互（发言讨論）、学习效果（作品质量）等进行全方位的监控和反馈，形成线上、线下相结合的学习方式。
三、结语
综上，本文结合学校实际探讨了基于UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导的有关问题，认为在开展信息技术学科竞赛辅导时，教师应投入更多时间和精力，发掘利用信息技术辅助教学的优势，不断总结经验，为打造高质量、高效率的辅导教学提升有效策略。作为信息技术教师，我们要加强平台管理，充分运用网络平台，注重平台评价功能，发挥好自身的引导监督职责;精心设计在线融合课程，关注学生的认知和个性发展，让学生学会学习，提高学生的信息素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]罗卫红.电脑绘画的有效辅导策略[J].教育信息技术，2015（09）.
[2]应甬富.小学电脑美术有效教学策略思考[J].课程教育研究，2016（5）.
[3]李曼华，李汉琳.以互动式网络自主学习平台为依托的大学英语教学策略研究[J].教学研究，2012（4）.
【关键词】UMU互动学习平台;电脑绘画比赛;小学生
UMU平台是北京优幕公司开发的一款互动式的学习平台，传达人人可学、人人可教的互动学习理念。UMU由YOU，ME，US三个单词的首字母缩略而成。该平台具有支持多种知识呈现形式、各种互动、教学组织形式、自动生成数据分析结果等功能。本文基于UMU互动学习平台就如何开展电脑绘画比赛辅导的有关问题展开探讨。
一、基于UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导的优势
（一）为学生提供个性化学习，提升学生的信息素养
UMU互动学习平台可为学生提供个性化学习，通过自主学习和在线学习，学生的学习突破了时空限制，他们可在平台上进行签到、通过阅读或观看微课学习、做练习题、讨论交流、上传作业、评价电子作品等。这些活动提高了学生的综合能力和综合创作电子作品的水平，促进了运用信息技术解决学习问题的能力，也能让学生充分感受到信息生活、认识信息文化、增强信息意识，进一步提升了自身的信息素养。
（二）平台便于管理，提高辅导效率与质量
UMU互动学习平台便于教师管理。该平台功能丰富而强大，教师可以监控学生的学习进度和学习成果;在课程教学上，有课程设置灵活、容易实现分层教学，让学生在自己的“最近发展区”获得发展，使竞赛辅导多起点、多落点，学生能力可得到不断提升，作品质量、教师辅导质量也得到相应提升。同时，在线课程资源可共享、可重复利用，为信息技术学科竞赛辅导工作积累资源，提高教师辅导的教学效率与质量。
（三）变革学习方式，促进学生学习的效果
电脑绘画比赛辅导课程以广州市小学信息技术教材为基础，以Windows自带画图软件为载体，借助UMU互动学习平台创造一个自主学习的空间，以UMU互动学习平台为依托开展学习对于学生来说是一种全新的学习方式。学生对没有接触过的平台会感到陌生，并对待新的事物有一种跃跃欲试的好奇心。如果教师帮助学生了解它，并教会学生熟练运用学习平台开展培训，他们就能够维持学习的兴趣，学生也达到事半功倍的学习效果。
二、基于UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导的策略
（一）正确有效地运用网络平台
教师要教会学生正确运用UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导培训，助力学生线上学习顺利有效实施;要有序地组织学生到学校电教室进行UMU互动学习平台的线下培训，讲述平台的基本功能，以及运用平台学习的目的，展示平台的界面、常用的功能，给学生演示平台的登录、如何参与课程学习，如，发言讨论、完成任务、上传作业、评价作品的操作等。教师要指导学生依托网络技术开展自主在线学习，告诫他们网络是一把“双刃剑”，并时刻开展网络道德教育。教师还要引导学生正确地获取及使用网络信息，如，搜索资源要到正规的网站，自觉抵制不良信息，不点击打开弹窗的网页;要规范学生的网络行为，对学生进行法制教育，如，发表的评论要文明用语、发布的作品要健康向上、不传播垃圾信息和负能量的东西，要合理安排网上学习的时间，不沉溺网络等。
（二）科学灵活地设计在线融合课程
科学灵活地设计在线融合课程，可成为学生在UMU平台舒展学习的空间。电脑绘画辅导是结合信息技术和美术两门学科的知识。这些知识要相互渗透，既要注重艺术性、技术性，也要注重人文性，并达成三者融合，如课程设置的小节内容有：认识画图软件、基本绘画工具、几何绘画工具、图像编辑技术、图形图像组合技巧和综合创作作品，而每个小节的内容都渗透美术知识，让学生认识“点”“线”“面”;学习组合画，如，多个椭圆形组合画白云、了解明暗，如国宝大熊猫中画石头的阴影，通过画灰色的阴影体现石头的立体感和环境的光线效果;了解构图、色彩、比例、透视等。还可加入简笔画练习课程，掌握使用多种工具描绘轮廓;设置欣赏课程，提供不同风格和不同主题的优秀作品，让学生学习和借鉴主题的表现形式，触发学生创作的灵感。每个小节采用贴近学生实际生活的题材设计学习任务和资源，引导学生热爱中华文化、关注社会，课程的内容设置突出技术应用优势，渗透美育和德育，学生从欣赏到临摹、锤炼技巧、积累素材，到用电脑绘画描绘美好生活，既表达了自己美好想法或特色创意，又提升了个人综合能力和素养。为吸引学生坚持学习，维持学习的动机和兴趣，课程的设计要有驱动性和分层性。每个小节以任务驱动的形式激发学生画图的欲望，设置基础任务、巩固任务、拓展任务，特别是拓展训练设计不同难度的训练，顺应分层教学。把基础任务和巩固任务设置为必修，把拓展任务设置为选修。必修为每个学生必须完成的任务，选修则可以在学生知识和技能储备达到到一定程度时，回到前面课时继续完成的任务。而且，每个任务都可提供学习路径和学习支撑，如，设置任务的微课教程，让学生遇到困难时寻求方法指引。除了设置任务小节，还可加入导入、讨论交流、小技巧、练习、作业的小节等内容。
（三）发挥评价的导向功能
评价环节是学生创作的重要保障，要发挥评价的导向功能。电子作品的制作在选题、技术等方面都有一定的要求，作品的制作需要交流、互动、检测和评价。每个拓展任务后面都设置了“作业”的两个小节，学生完成拓展任务后，将作品上传到平台的第一个作业小节;教师和学生都可以看到其他学员上交的作品，师生、生生之间相互进行点评，评语要求写上该作品值得借鉴的亮点和需要改进的地方。学生收集了评语后，进行整理、反思与修改作品，再次上传到第二个作业小节;师生再互评，作品再修改，作品不断完善，对于优秀的作品，教师可以将其设为优秀作品，学生可以在平台里看到优秀作品，教师也可以将其分享到微信、QQ平台，扩大优秀作品的影响力。评价可以实现多元化，如，邀请美术教师进入平台进行评价，教师可以提供评价的指标给学生，如作品的主题、绘画的内容、综合使用多种绘图工具、构图、色彩搭配、线条、绘画细节、想象力、创作力等。教师要发挥评价的导向功能，提高学生作品质量。
（四）加强教师的引导监督作用
小学生自主选择能力和控制能力都较弱，这就要求教师要正确引导监督学生开展网上自主学习。教师可以建立兴趣小组的QQ群，推送UMU在线课程，推荐优秀作品，在群里发送课程的素材与通知信息;学生遇到学习上的问题可在群里实时交流和讨论，但要加强对学生的引导、帮助和监督;教师要定期召开线下会议，总结学习情况，鼓励和表扬表现好的学生。教师还要采用多种学习交流平台，通过线上、线下的方式，从学习的时间（签到）、学习的交互（发言讨論）、学习效果（作品质量）等进行全方位的监控和反馈，形成线上、线下相结合的学习方式。
三、结语
综上，本文结合学校实际探讨了基于UMU互动学习平台开展电脑绘画比赛辅导的有关问题，认为在开展信息技术学科竞赛辅导时，教师应投入更多时间和精力，发掘利用信息技术辅助教学的优势，不断总结经验，为打造高质量、高效率的辅导教学提升有效策略。作为信息技术教师，我们要加强平台管理，充分运用网络平台，注重平台评价功能，发挥好自身的引导监督职责;精心设计在线融合课程，关注学生的认知和个性发展，让学生学会学习，提高学生的信息素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]罗卫红.电脑绘画的有效辅导策略[J].教育信息技术，2015（09）.
[2]应甬富.小学电脑美术有效教学策略思考[J].课程教育研究，2016（5）.
[3]李曼华，李汉琳.以互动式网络自主学习平台为依托的大学英语教学策略研究[J].教学研究，2012（4）.