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【摘要】：新课标指出：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。将现代教育技术与高中历史教学活动进行有效结合，对培养学生的爱国情怀和促进学生全面发展具有重要意义。
【关键词】：现代教育技术;高中历史教学;改进措施
随着科学技术的高速发展，现代教育技术逐步渗透到教育事业当中。在高中历史教学中恰当地使用现代教育技术，一方面可以改变传统的教学事项，进一步教师在教学过程中的方式和手段，促使教师转变教学观念和优化教学过程;另一方面可以有效地提高学生的学习效率、提升学生的人文素养和爱国情怀以及促进学生全面发展。
一、现代教育技术在高中历史教学的应用特点
（一）激情引趣，吸引学生的注意力
21 世纪是信息社会，随着现代科学技术尤其是互联网的发展，人们了解历史的渠道不再仅限于文献记载，人们能够用感官文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种信息载体来接收和传递历史信息。教育技术的发展，让越来越多的老师讲教育技术带进课堂，这无疑给面临繁重课业和高考压力的高中生带来了一丝春风，而产生的效果也是有目共睹的。因此，对于历史这样一个历史性和枯燥性并存的科目来说，教师如果能够恰当地综合运用现代教育技术，让历史课堂充满动感和时代感，无疑能够起到缓解学生压力、培养学生的学习兴趣、提高学生的学习质量的良好作用。
（二）有利于培养学生独立学习能力
传统的教育方式就是让学生机械地背诵、做题，老师“满堂灌”，在黑板上写出大量的板书内容，培养出来的学生也不用思考、不善于思考甚至不会思考。学生被动接受知识，知其然不知其所以然，有的学生甚至产生厌学心理。尤其是历史这一学科，很多高中教师都照本宣科，课堂枯燥乏味。甚至有些老师以高考获取高分为目的，只让学生死记硬背，没有一点历史味。一旦学生没有兴趣导致出现不想听，在课上做其他科目作业，这就大大降低了历史课的教学质量。但是，高中历史课程的任务一是使学生在义务教育阶段历史学习的基础上，进一步“理解历史”，理解历史就是帮助学生形成基本的历史概念、史学认识，运用基本的概念或史学认识去分析历史现象，概括历史规律，论证历史结论的过程。二是培养学生爱国主义精神以及发展学生自主学习和合作学习的能力。高中历史教师应该利用高中生善于接受新事物的特点，既完成教学任务，又运用现代教育技术的各种形式为学生提供丰富的选择机会，培养学生的自主和合作学习能力，无疑将能够促进学生的个性化成长。
二、现代教育技术在高中历史课堂中实施的误区
（一）教师不重视，认为无用
现代教育技术包含多种方式，其中最常用的就是以计算机为核心的多媒体。高中教师在教学中不应用的主要原因有，一是偏远学校硬件配备力量不足，并且教师对于多媒体的应用也不熟练，导致现代教育技术不能普及。二是，很多教师本身不愿意接受新事物或者接受得较慢，认为一支粉笔和一块黑板就能支撑一节课，使用多媒体或其他方式要做大量的、充分的准备工作，费时费力，因而不愿意采用。三是相关培训跟不上，导致很多学校硬软件都存在不足，直接影响到现代教育技术的传播及推广。
（二）喧宾夺主，导致课堂低效
有些教师没有考虑到高中生的认知特点，也没有考虑到课堂的有效性，只是简单的通过多媒体展示本节课教授的内容，甚至整节课的播放相关图片或视频，实则干扰了学生的正常思维，无法讲拓展内容与课本内容相连接，这就失去了多媒体的应用价值。有些教师为了应用多媒体而应用多媒体，将所有内容输入课件，课件做的精彩纷呈，一节课能制作上百张课件，造成学生眼花缭乱、目不暇接，但授课内容却空洞乏味，课堂教学效果不理想。这就是刻意追求形式的新奇，上课时，老师只管自己在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，而对课程标准和教学大纲的研读反在其次了。
（三）教师没有合理地整合教材，资源选择不恰当
新课改实施之后的高中历史课程删减了本多内容。这就需要教师培养学生的进一步帮助学生形成基本的历史概念、史学认识，运用基本的概念或史学认识去分析历史现象，概括历史规律，在有限课时的前提下，有的教师没有把握好每一节课的落脚点，也就是学生通过这节课的学习能够干什么，没有对教材进行合理和大胆的取舍，按部就班地把教材上的内容转到课件当中，这就导致无重点 ，不能达到提高学生学习能力的目的。
三、现代教育技术有效地融入高中历史课堂
（一）弥补教学缺点，提升教学质量
将现代教育技术融入到高中历史课堂中，改变了以往教师对历史课本上的知识枯燥的讲述。照本宣科不能让学生直观的感受和了解历史内容，不能很好的记忆和理解，导致学生失去了学习历史课程的兴趣，这也与我们高中历史课程的教学任务相违背。而将现代教育技术运用到历史教学中，弥补了这一缺点。现代教育技术多以多媒体为载体，而历史课通过多媒体的展示，可以让学生直观的感受和了解历史内容，方便记忆。传统的历史课堂，大多数教师着重讲解历史教材中的知识点，甚至会多次反复强调学生要记住这些知识点。教师的”满堂灌”只会让学生逐渐对这种枯燥的历史课失去学习兴趣，从而影响历史课的教学质量。与此同时，目前高中历史教材很多内容被删减或者很多重要内容未被编入教材中，导致教师在教学中未能全面讲解历史知识，学生出现知识断层现象，这都给历史教学设置了一道道障碍。但是运用多媒体就能有效地解决这一现状。通过多媒体展示相关历史内容，甚至讲教材中的历史内容情景再现，让学生直接的观看到历史事件，真实的场景刺激学生的感官，帮助记忆。有利于提高教学质量，且有助于培养学生的学习主动性和学习积极性。
（二）充分发挥多媒体的作用
将现代教育技术融入到高中历史课堂时，要充分发挥多媒体的作用。多媒体放映的相关历史影像，其画面、声音等效果会给学生带来最直观的感受，真切的体会历史事件，提供深入研究历史文化知识的场景，多媒体设备对历史事件的情景再现，强化了历史场面的真实感，在这种相对真实的学习环境中，有助于学生更好的掌握历史教材中的内容，从而达到理解历史，培养学生爱国情怀的目的。例如：对高中历史教材中的五四学生运动场景进行模拟，通过多媒体设备放映一些与五四运动相关的图片、声像、影像等资料，帮助学生理解举行五四运动的历史原因、运动过程以及运动带来的影响。随后让学生对影视资料中的其中一段进行模拟表演，让学生完全融入到相关场景中，身临其境的感受运动中发生的事情，加深学生记忆，理解历史。
四、结束语
总之，在进行高中历史课堂教学的过程中应该合理地运用现代教育技术，让其成为辅助学生进行高中历史学习的最佳工具。而教师在利用现代教育技术进行教学的过程中，必须对其进行正确有效的运用，而不是为了使用技术而使用技术，要尽可能地完全发挥现代教育技术的优势。将现代教育技术恰到好处地运用在高中历史课堂教学中，从不同的角度用不同的方式将历史事件展现在学生面前，让学生充分感受到高中历史知识的魅力，帮助学生理解历史，发现和总结历史规律，从而对历史教学产生学习兴趣。
参考文献：
[1]姚娟. 解析运用现代信息技术优化高中历史教学[J]. 读与写（上、下旬）.2013.（11）：10
[2]李欣. 新课改背景下现代教育技术在高中英语教学中的应用策略[J]. 教学实践研究. 2011
[3]郑明清. 现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用[J]. 教育观察. 2016.03
[4]张爱玲. 现代教育理念视域下高中历史教学中白板的有效应用研究[J]. 课程整合. 2015.01
【关键词】：现代教育技术;高中历史教学;改进措施
随着科学技术的高速发展，现代教育技术逐步渗透到教育事业当中。在高中历史教学中恰当地使用现代教育技术，一方面可以改变传统的教学事项，进一步教师在教学过程中的方式和手段，促使教师转变教学观念和优化教学过程;另一方面可以有效地提高学生的学习效率、提升学生的人文素养和爱国情怀以及促进学生全面发展。
一、现代教育技术在高中历史教学的应用特点
（一）激情引趣，吸引学生的注意力
21 世纪是信息社会，随着现代科学技术尤其是互联网的发展，人们了解历史的渠道不再仅限于文献记载，人们能够用感官文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种信息载体来接收和传递历史信息。教育技术的发展，让越来越多的老师讲教育技术带进课堂，这无疑给面临繁重课业和高考压力的高中生带来了一丝春风，而产生的效果也是有目共睹的。因此，对于历史这样一个历史性和枯燥性并存的科目来说，教师如果能够恰当地综合运用现代教育技术，让历史课堂充满动感和时代感，无疑能够起到缓解学生压力、培养学生的学习兴趣、提高学生的学习质量的良好作用。
（二）有利于培养学生独立学习能力
传统的教育方式就是让学生机械地背诵、做题，老师“满堂灌”，在黑板上写出大量的板书内容，培养出来的学生也不用思考、不善于思考甚至不会思考。学生被动接受知识，知其然不知其所以然，有的学生甚至产生厌学心理。尤其是历史这一学科，很多高中教师都照本宣科，课堂枯燥乏味。甚至有些老师以高考获取高分为目的，只让学生死记硬背，没有一点历史味。一旦学生没有兴趣导致出现不想听，在课上做其他科目作业，这就大大降低了历史课的教学质量。但是，高中历史课程的任务一是使学生在义务教育阶段历史学习的基础上，进一步“理解历史”，理解历史就是帮助学生形成基本的历史概念、史学认识，运用基本的概念或史学认识去分析历史现象，概括历史规律，论证历史结论的过程。二是培养学生爱国主义精神以及发展学生自主学习和合作学习的能力。高中历史教师应该利用高中生善于接受新事物的特点，既完成教学任务，又运用现代教育技术的各种形式为学生提供丰富的选择机会，培养学生的自主和合作学习能力，无疑将能够促进学生的个性化成长。
二、现代教育技术在高中历史课堂中实施的误区
（一）教师不重视，认为无用
现代教育技术包含多种方式，其中最常用的就是以计算机为核心的多媒体。高中教师在教学中不应用的主要原因有，一是偏远学校硬件配备力量不足，并且教师对于多媒体的应用也不熟练，导致现代教育技术不能普及。二是，很多教师本身不愿意接受新事物或者接受得较慢，认为一支粉笔和一块黑板就能支撑一节课，使用多媒体或其他方式要做大量的、充分的准备工作，费时费力，因而不愿意采用。三是相关培训跟不上，导致很多学校硬软件都存在不足，直接影响到现代教育技术的传播及推广。
（二）喧宾夺主，导致课堂低效
有些教师没有考虑到高中生的认知特点，也没有考虑到课堂的有效性，只是简单的通过多媒体展示本节课教授的内容，甚至整节课的播放相关图片或视频，实则干扰了学生的正常思维，无法讲拓展内容与课本内容相连接，这就失去了多媒体的应用价值。有些教师为了应用多媒体而应用多媒体，将所有内容输入课件，课件做的精彩纷呈，一节课能制作上百张课件，造成学生眼花缭乱、目不暇接，但授课内容却空洞乏味，课堂教学效果不理想。这就是刻意追求形式的新奇，上课时，老师只管自己在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，而对课程标准和教学大纲的研读反在其次了。
（三）教师没有合理地整合教材，资源选择不恰当
新课改实施之后的高中历史课程删减了本多内容。这就需要教师培养学生的进一步帮助学生形成基本的历史概念、史学认识，运用基本的概念或史学认识去分析历史现象，概括历史规律，在有限课时的前提下，有的教师没有把握好每一节课的落脚点，也就是学生通过这节课的学习能够干什么，没有对教材进行合理和大胆的取舍，按部就班地把教材上的内容转到课件当中，这就导致无重点 ，不能达到提高学生学习能力的目的。
三、现代教育技术有效地融入高中历史课堂
（一）弥补教学缺点，提升教学质量
将现代教育技术融入到高中历史课堂中，改变了以往教师对历史课本上的知识枯燥的讲述。照本宣科不能让学生直观的感受和了解历史内容，不能很好的记忆和理解，导致学生失去了学习历史课程的兴趣，这也与我们高中历史课程的教学任务相违背。而将现代教育技术运用到历史教学中，弥补了这一缺点。现代教育技术多以多媒体为载体，而历史课通过多媒体的展示，可以让学生直观的感受和了解历史内容，方便记忆。传统的历史课堂，大多数教师着重讲解历史教材中的知识点，甚至会多次反复强调学生要记住这些知识点。教师的”满堂灌”只会让学生逐渐对这种枯燥的历史课失去学习兴趣，从而影响历史课的教学质量。与此同时，目前高中历史教材很多内容被删减或者很多重要内容未被编入教材中，导致教师在教学中未能全面讲解历史知识，学生出现知识断层现象，这都给历史教学设置了一道道障碍。但是运用多媒体就能有效地解决这一现状。通过多媒体展示相关历史内容，甚至讲教材中的历史内容情景再现，让学生直接的观看到历史事件，真实的场景刺激学生的感官，帮助记忆。有利于提高教学质量，且有助于培养学生的学习主动性和学习积极性。
（二）充分发挥多媒体的作用
将现代教育技术融入到高中历史课堂时，要充分发挥多媒体的作用。多媒体放映的相关历史影像，其画面、声音等效果会给学生带来最直观的感受，真切的体会历史事件，提供深入研究历史文化知识的场景，多媒体设备对历史事件的情景再现，强化了历史场面的真实感，在这种相对真实的学习环境中，有助于学生更好的掌握历史教材中的内容，从而达到理解历史，培养学生爱国情怀的目的。例如：对高中历史教材中的五四学生运动场景进行模拟，通过多媒体设备放映一些与五四运动相关的图片、声像、影像等资料，帮助学生理解举行五四运动的历史原因、运动过程以及运动带来的影响。随后让学生对影视资料中的其中一段进行模拟表演，让学生完全融入到相关场景中，身临其境的感受运动中发生的事情，加深学生记忆，理解历史。
四、结束语
总之，在进行高中历史课堂教学的过程中应该合理地运用现代教育技术，让其成为辅助学生进行高中历史学习的最佳工具。而教师在利用现代教育技术进行教学的过程中，必须对其进行正确有效的运用，而不是为了使用技术而使用技术，要尽可能地完全发挥现代教育技术的优势。将现代教育技术恰到好处地运用在高中历史课堂教学中，从不同的角度用不同的方式将历史事件展现在学生面前，让学生充分感受到高中历史知识的魅力，帮助学生理解历史，发现和总结历史规律，从而对历史教学产生学习兴趣。
参考文献：
[1]姚娟. 解析运用现代信息技术优化高中历史教学[J]. 读与写（上、下旬）.2013.（11）：10
[2]李欣. 新课改背景下现代教育技术在高中英语教学中的应用策略[J]. 教学实践研究. 2011
[3]郑明清. 现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用[J]. 教育观察. 2016.03
[4]张爱玲. 现代教育理念视域下高中历史教学中白板的有效应用研究[J]. 课程整合. 2015.01