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摘 要：随着社会文明时代的到来，人们对语文的教学方式越来越重视，如今小学语文的教学方式主要是通过读写来达到识字的程度，学习要从小抓起，所以近几年教育局加大对小学生的教育力度，尤其是在小学语文教学领域取得了突破性进展，最明显的就是读写识字教学，但与此同时，还有许多问题没有得到有效的解决。现针对我国小学语文教学实践进行分析和探讨并提出行之有效的措施。
关键词：小学语文；读写识字；实践措施
一、领会“读写识字”理论
随着信息化时代的到来，越来越多信息化产物应运而生，特别是手机的不断更新换代，它对人们最大的改变就是人们不用通过纸质书写来表达自己，通过键盘输入发就可以完美的表达出人们想通过语言表达的意思，非常快捷方便，但这一高科技带来的了一个严重的弊端，由于只用输入拼音就可以转换成文字，无论年幼越来越多的人提笔忘字，要改变这一现状就要对如今的教学模式进行改革，才能更大程度上不仅取得高效的学习效率，更能向更多的人展示语文的博大精深，在此条件下找到适合自己发展的路径。小学语文是有别于其他课程的基础学科，它是中国的母语，是中国文化的一部分，因此，教师应在教学过程中在传授知识的基础上激发学生的对语文的兴趣。但是改变不是一朝一夕的，在如今信息化、经济化的时代，越来越多的高科技产品竞相涌出，人们传统的对小学生语文的教学方法逐渐被忽略，小学语文最好的学习方法应该是通过学生阅读之后书写来达到识字的程度，但在各种因素的影响下，不仅老师教学习惯难以改变，学生也无法贯彻这一教学模式，不仅学习成绩降低，甚至出现了厌学情绪。那么如何攻克这一教学难题呢？
二、认识读写识字教学的重要性
相信每个上过语文课人都知道，语文对于大部分人来说都是枯燥乏味的，因此当小学生在学习语文时往往只是应付老师的教学要求去读和写，只是对文字有个浅显的认识，根本没有达到真正认识这些字。如何培养小学生的识字能力，目前最有用的措施就是阅读和写字，阅读是学生吸收外界知识的一种最有效的方法，其中最受益的就是学生的作文表达能力，体现了阅读的重要性，如果读是理解和吸收，那么写就是展示通过读学生学到了什么？能否良好的去应用。中国文化可以说是全世界最瑰丽的一笔财富，自从开展教育以来，语文都是所有学科中最重要的一门，它的地位从未被动摇，但为什么现在越来越多的人对中国文字知之甚少，造成这类问题的主要原因是小学生对语文文字所表达的意思了解的不清楚，没有在阅读时将这些文字进行深入理解以至于不能够灵活应用。往往即使弄懂了独个字的意思但在遇到它的组词时的时候仍旧依然束手无策，要解决这一问题，需从语文的本质出发，让学生认识到语文的重要性，在语文教学过程中使学生通过阅读各种优秀文章与文本，之后通过书写来达到灵活运用，在实践中掌握语文文字的多方向灵活运用。俗话说兴趣是学习的源泉，教师应在课堂教学实践中灵活运用各种阅读与书写的方法，使学生在学习过程中掌握知识，对语文产生兴趣。这种教学方法不仅能够提高小学生识字的速度，更能启发学生的思考，扩展他们的思维。
三、小学语文读写识字的教学实践的对策
（一）引用读写相结合的教学模式培养学生的思维能力
随着教育局指令的颁发，各小学校开始对语文启动读写教学模式，教师主要让学生自己阅读，然后自主书写，上课首先让学生自行讨论不会的字的意思，同学之间相互解答疑难，之后由老师再引领着同学们朗诵一遍，一起解决同学们都不理解的文字，在小学语文教学过程中，不能只单单的对学生进行读或者写，它们俩缺一个都不能对文字有个真正的认识，要想学好文字必须采用能够让学生自主并乐于将所学习的文字应用于写作中去。兴趣是学习一项知识的基础，读写识字教学法是是语文教学的重要手段，但不是每个学生都能把文字理解透彻，往往只是有个浅显的认识，稍微增加一些难度，或者是将几个文字同时汇总在一句话中，学生无法理解这句话，只有学生经过大量和重复性的用心阅读，才能在脑海中理解这些汉字所表达的意思，之后经过书写进一步加深对该文字的认识，并进行灵活的运用。
（二）对小学生阶段所学知识有个良好的读写规范
小学生还处于低级知识接收阶段，由于年龄较小还无法识别太多难懂的词语，但这一阶段却是学生接受知识的最好阶段，他们犹如一张白纸可以任由老师来书写，这一阶段是培养学习方法最好的阶段，通过让孩子阅读与书写来达到对所学汉字的灵活运用，此外学生还可以通过阅读各种儿童文章、图文书来巩固学生所学的文字和增加学生的词汇量。 在语文教学中更要注重对小学生的书写要求。每一个学生都应该认真书写每一个字。学生要清楚了解每个字的笔画、笔顺、间架结构、并用田字格来规范书写每一个字，寧缺勿滥。老师应对学生的书写作业进行认真批改，一旦有问题要及时指导纠正，对每一个学生都要一视同仁，严格要求每一个学生，规定她们的字不仅要端正、整洁、美观，还要有个良好的写字姿势习惯。学生随着学生识字量的增加，要把识字的巩固作为识字教学的一个重点，力求通过阅读、小练笔、习作等让学生与所学字多接触、多见面，在读写过程中，在具体运用中进行巩固和积累。
（三）在高科技技术下使读与写良好的结合
目前各大中小学教学已采用多媒体教学，其在在小学语文教学中的应用使学生摆脱了中国填鸭式的教学模式，这样的教学方式也使汉字“活”了起来。老师在多媒体中可以添加各种符合情景的图片，这些图片在多媒体的演示下，不仅赋予了汉字色彩.还有了声音和动作，学生可以通过观察图片体会这篇文章的意境，在阅读时就能产生遐想，充分调动了学生学习汉字的积极性，如果读与写能有个良好的结合一定能更好的实现识字的程度，读文的过程也是巩固识字的过程，要让学生通过有声有色的朗读，在具体的语言环境中识记生字，感悟字词的意思。
（四）教学要分清主体
其次，有些小学语文教师在教学过程中仍以自己教学为主导，以自己为课堂的中心，通过提问来逼迫学生认真听课，回答不出问题就以抄写作为惩罚，使一部分学生带着愤懑的心态去抄写一些语文课文，根本没用心去记去理解这些文字所表达的意思，这样，即使抄再多遍也是浪费时间，教师应该着重引导学生的思维，提高学生的学习兴趣，而且在教学过程中教师提问过多会影响学生独立思考的能力，当然，良好的问答互动，更能促进学生与教室的默契，营造一种温馨的学习氛围，但不利于教学质量的提高，虽然在教学过程中提问是必要的，但是教师应该提出一些能够引导学生由文字表面往深入思考，虽然说学好数理化，走遍全天下，但语文是小学生学习其他科目的基础，语文学不好，认识的字就少，在做其他科目的题时连问题都读不懂谈什么做题，作为过来人大家都知道，我们进入学校学的第一门课就是语文，而且我最先认识的也是语文，进入学校之前也是对语文也是最理解的，通过老师的带领朗诵，我们对一篇文章有个浅显的认识，之后经过重复的朗诵来达到深入理解，之后进行书写巩固从而达到将这些文字熟记与灵活运用。
四、结语
结合近几年教育局的改革成效来看，以往传统语文教学方式虽能传播知识，但禁锢了学生独立思考的思维，无法推陈出新，应变而出的读写教学是一个重要的教学方式，由学生自主读写识字效率更高，这样不仅能够将语文知识转化为自己的认知，更能扩展该知识的广泛性，并且显著地提升语文学习的效果，因此值得各个中小学校去实践并大力推广应用。
参考文献：
[1]朱雅静，施茂枝，李彦敏.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（04）
[2]戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].学周刊，2014（05）
关键词：小学语文；读写识字；实践措施
一、领会“读写识字”理论
随着信息化时代的到来，越来越多信息化产物应运而生，特别是手机的不断更新换代，它对人们最大的改变就是人们不用通过纸质书写来表达自己，通过键盘输入发就可以完美的表达出人们想通过语言表达的意思，非常快捷方便，但这一高科技带来的了一个严重的弊端，由于只用输入拼音就可以转换成文字，无论年幼越来越多的人提笔忘字，要改变这一现状就要对如今的教学模式进行改革，才能更大程度上不仅取得高效的学习效率，更能向更多的人展示语文的博大精深，在此条件下找到适合自己发展的路径。小学语文是有别于其他课程的基础学科，它是中国的母语，是中国文化的一部分，因此，教师应在教学过程中在传授知识的基础上激发学生的对语文的兴趣。但是改变不是一朝一夕的，在如今信息化、经济化的时代，越来越多的高科技产品竞相涌出，人们传统的对小学生语文的教学方法逐渐被忽略，小学语文最好的学习方法应该是通过学生阅读之后书写来达到识字的程度，但在各种因素的影响下，不仅老师教学习惯难以改变，学生也无法贯彻这一教学模式，不仅学习成绩降低，甚至出现了厌学情绪。那么如何攻克这一教学难题呢？
二、认识读写识字教学的重要性
相信每个上过语文课人都知道，语文对于大部分人来说都是枯燥乏味的，因此当小学生在学习语文时往往只是应付老师的教学要求去读和写，只是对文字有个浅显的认识，根本没有达到真正认识这些字。如何培养小学生的识字能力，目前最有用的措施就是阅读和写字，阅读是学生吸收外界知识的一种最有效的方法，其中最受益的就是学生的作文表达能力，体现了阅读的重要性，如果读是理解和吸收，那么写就是展示通过读学生学到了什么？能否良好的去应用。中国文化可以说是全世界最瑰丽的一笔财富，自从开展教育以来，语文都是所有学科中最重要的一门，它的地位从未被动摇，但为什么现在越来越多的人对中国文字知之甚少，造成这类问题的主要原因是小学生对语文文字所表达的意思了解的不清楚，没有在阅读时将这些文字进行深入理解以至于不能够灵活应用。往往即使弄懂了独个字的意思但在遇到它的组词时的时候仍旧依然束手无策，要解决这一问题，需从语文的本质出发，让学生认识到语文的重要性，在语文教学过程中使学生通过阅读各种优秀文章与文本，之后通过书写来达到灵活运用，在实践中掌握语文文字的多方向灵活运用。俗话说兴趣是学习的源泉，教师应在课堂教学实践中灵活运用各种阅读与书写的方法，使学生在学习过程中掌握知识，对语文产生兴趣。这种教学方法不仅能够提高小学生识字的速度，更能启发学生的思考，扩展他们的思维。
三、小学语文读写识字的教学实践的对策
（一）引用读写相结合的教学模式培养学生的思维能力
随着教育局指令的颁发，各小学校开始对语文启动读写教学模式，教师主要让学生自己阅读，然后自主书写，上课首先让学生自行讨论不会的字的意思，同学之间相互解答疑难，之后由老师再引领着同学们朗诵一遍，一起解决同学们都不理解的文字，在小学语文教学过程中，不能只单单的对学生进行读或者写，它们俩缺一个都不能对文字有个真正的认识，要想学好文字必须采用能够让学生自主并乐于将所学习的文字应用于写作中去。兴趣是学习一项知识的基础，读写识字教学法是是语文教学的重要手段，但不是每个学生都能把文字理解透彻，往往只是有个浅显的认识，稍微增加一些难度，或者是将几个文字同时汇总在一句话中，学生无法理解这句话，只有学生经过大量和重复性的用心阅读，才能在脑海中理解这些汉字所表达的意思，之后经过书写进一步加深对该文字的认识，并进行灵活的运用。
（二）对小学生阶段所学知识有个良好的读写规范
小学生还处于低级知识接收阶段，由于年龄较小还无法识别太多难懂的词语，但这一阶段却是学生接受知识的最好阶段，他们犹如一张白纸可以任由老师来书写，这一阶段是培养学习方法最好的阶段，通过让孩子阅读与书写来达到对所学汉字的灵活运用，此外学生还可以通过阅读各种儿童文章、图文书来巩固学生所学的文字和增加学生的词汇量。 在语文教学中更要注重对小学生的书写要求。每一个学生都应该认真书写每一个字。学生要清楚了解每个字的笔画、笔顺、间架结构、并用田字格来规范书写每一个字，寧缺勿滥。老师应对学生的书写作业进行认真批改，一旦有问题要及时指导纠正，对每一个学生都要一视同仁，严格要求每一个学生，规定她们的字不仅要端正、整洁、美观，还要有个良好的写字姿势习惯。学生随着学生识字量的增加，要把识字的巩固作为识字教学的一个重点，力求通过阅读、小练笔、习作等让学生与所学字多接触、多见面，在读写过程中，在具体运用中进行巩固和积累。
（三）在高科技技术下使读与写良好的结合
目前各大中小学教学已采用多媒体教学，其在在小学语文教学中的应用使学生摆脱了中国填鸭式的教学模式，这样的教学方式也使汉字“活”了起来。老师在多媒体中可以添加各种符合情景的图片，这些图片在多媒体的演示下，不仅赋予了汉字色彩.还有了声音和动作，学生可以通过观察图片体会这篇文章的意境，在阅读时就能产生遐想，充分调动了学生学习汉字的积极性，如果读与写能有个良好的结合一定能更好的实现识字的程度，读文的过程也是巩固识字的过程，要让学生通过有声有色的朗读，在具体的语言环境中识记生字，感悟字词的意思。
（四）教学要分清主体
其次，有些小学语文教师在教学过程中仍以自己教学为主导，以自己为课堂的中心，通过提问来逼迫学生认真听课，回答不出问题就以抄写作为惩罚，使一部分学生带着愤懑的心态去抄写一些语文课文，根本没用心去记去理解这些文字所表达的意思，这样，即使抄再多遍也是浪费时间，教师应该着重引导学生的思维，提高学生的学习兴趣，而且在教学过程中教师提问过多会影响学生独立思考的能力，当然，良好的问答互动，更能促进学生与教室的默契，营造一种温馨的学习氛围，但不利于教学质量的提高，虽然在教学过程中提问是必要的，但是教师应该提出一些能够引导学生由文字表面往深入思考，虽然说学好数理化，走遍全天下，但语文是小学生学习其他科目的基础，语文学不好，认识的字就少，在做其他科目的题时连问题都读不懂谈什么做题，作为过来人大家都知道，我们进入学校学的第一门课就是语文，而且我最先认识的也是语文，进入学校之前也是对语文也是最理解的，通过老师的带领朗诵，我们对一篇文章有个浅显的认识，之后经过重复的朗诵来达到深入理解，之后进行书写巩固从而达到将这些文字熟记与灵活运用。
四、结语
结合近几年教育局的改革成效来看，以往传统语文教学方式虽能传播知识，但禁锢了学生独立思考的思维，无法推陈出新，应变而出的读写教学是一个重要的教学方式，由学生自主读写识字效率更高，这样不仅能够将语文知识转化为自己的认知，更能扩展该知识的广泛性，并且显著地提升语文学习的效果，因此值得各个中小学校去实践并大力推广应用。
参考文献：
[1]朱雅静，施茂枝，李彦敏.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（04）
[2]戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].学周刊，2014（05）