培养和提升小学生的语文素养是开展语文教学的根本目的。会读、能写是语文素养的两大基本要素，阅读积累和写作锻炼更是提升语文素养的主要途径。小学是培养学生语文素养的关键阶段，是语文大厦的基础。俗话说“基础不牢，地动山摇”，小学语文是一门基础课，语文素养的提升是一个日积月累的过程，需要从大量的文本阅读中汲取营养，在反复的写作实践中锻炼提高。作为小学语文教师，要在课内教会学生精读细品教材，课外引导学生扩展阅读。笔者结合自己的实践探索，从阅读和写作两个层面谈谈小学生语文素养的培养和提升。
　　一、精读细品教材
　　语文的美就隐藏在遣词造句和美好意境中，小学语文课本选录的文章都是好中选优的精品名篇，值得精读细品。提升语文素养，首先应该从课堂开始，从文本开始，咬文嚼字，创设情境，让学生在优美的语言文字中汲取营养，在作者精心营造的意境中心领神会，从而爱上语文，爱上阅读，在日积月累中提升语文素养。
　　《槐乡五月》是一篇文笔优美的文章，咀嚼和品味文章中的一些词句，可得到美的享受。在教学《槐乡五月》一课时，笔者把咬文嚼字、精读细品作为教学的主要手段，让学生细细体验文字的魅力和语言的神奇。文章中有这样一段话：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”不足50个字的一段话，出现了六个“香”字，很显然，这个“香”字就是作者想要重点表现的核心内容。笔者从这个“香”字入手，首先让学生从阅读文本当中品味这六个“香”字的不同含义，“香喷喷、清香”“醇香”“浓香”“香气扑鼻”“香海”，每一个“香”字从香的程度到范围有什么变化；然后再延伸到个人的生活体验，让学生回忆和表达一下自己对槐花的切身体验，与文本中描绘的意境进行通融，加深了学生对词语的理解。
　　引领学生精读细品文本，以美丽的文字吸引他们，以优美的意境感染他们，经年累月，耳濡目染，学生的语文素养自然提升。
　　二、扩展课外阅读
　　正如古人所说，“读书破万卷，下笔如有神”，适当扩展课外阅读是提高小学生阅读能力的重要途径。小学生的学习兴趣一旦被唤起，学习的潜力非常大。小学《语文》课本选录的篇章往往满足不了学生阅读的需要，这个时候引导学生开展课外阅读，对提升小学生语文素养就非常必要。
　　《海伦·凯勒》是一篇非常励志的文章，对培养小学生的优秀品质具有深远意义。在教学《海伦·凯勒》一课时，笔者在引领学生认真阅读和体会海伦·凯勒坚强品质的同时，给学生讲述了一些关于海伦·凯勒的故事，学生被深深地吸引住了。笔者接下来向学生推荐了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》和《我生活的故事》，让学生寻找自己喜欢的内容，去跟海伦·凯勒沟通和交流，感受海伦·凯勒的内心世界，接受精神感染，以此来加深对人物的理解。古今中外很多文学名著，特别是我国的传统文化经典，如《弟子规》《三字经》《论语》以及唐诗宋词等都是学生课外阅读的优秀资源。教师需要加以遴选和引导，把那些更适合学生阅读的文章推荐给他们，培养学生博览富集的学习习惯。
　　在课堂教学中以教材为原本，适当进行扩展，引领学生走向更加辽阔深远的语文大海。学生在其中丰富知识，开阔视野，不但巩固了课内基础知识，还培养了自主学习兴趣和探索精神。
　　三、增强写作训练
　　语文素养的高低，一个重要的衡量标准就是写作能力。一个人只会读、只会说而不会写作、不会创作，不能准确且有创造性地表达自己的思想和诉求，不可能说这个人的语文素养很高。因此，在教学实践中，教师一方面需要加强学生课内外阅读的积累，同时还要着重培养和锻炼小学生的文字表达能力，让学生乐于写作，增强写作自信。
　　在培养学生书面表达能力方面，笔者主要从训练时空的拓展、鼓励个性表达和优化评改机制这三点上着手。一是鼓励学生从课堂走向课外，比如在学完《春光染绿我们的双脚》这篇课文之后，组织了一次以春天为主题的课外活动，然后让学生写一篇自己亲身体验春天的作文。二是激活学生的求异思维，鼓励学生表达自己的真实想法，如在学习《最大的麦穗》一文时，安排学生从不同的角度写出自己的感悟。三是在学生作文的批改上，采取了分组互评、集中点评的方式，让学生自己参与到作文的再创作中来，互相讨论，共同修改，达到举一反三的学习效果。
　　寫作能力的提高同样是一个厚积薄发的过程，看得多了，读得多了，感悟多了，自然就会产生语言冲动，产生书面表达的诉求。有感而发，真情表达，勤写长练，写作能力也就水到渠成了。总之，语文素养的养成不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教师和学生的密切配合，需要课内和课外有机结合。读、说、写综合训练，字里行间，日积月累，才会见到成效。
　　（作者单位：江苏省海门市海南小学）
　　□责任编辑：张淑光