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生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学，她本身就充满着诸多新奇、诡秘、抽象、奇特、多姿多采的魅力，就像一朵含苞欲放的鲜花,激发着学生不停的采撷、探索与追求。然而，她的学科性质又给自身披上了朦胧的彩衣，让学生有点“走马观花”的感觉。随着素质教育的深入开展，多媒体——这枝“绿叶” 移植到教育中来，这枝“绿叶”扶持和突破了生物教学中只注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质培养的“疲软性”，化静为动，化虚为实，化抽象为直观，拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，在中学教学尤其是生物学的教学中越来越体现出其优越性。
一、多媒体教学的优点
1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂教学效果
我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂教学效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量，提高了课堂教学效果。
2.增强了直观效果，提升了学习趣味性
中学生学习任务重、压力大，使用多媒体能把复杂的情景、抽象的文字具体化，能充分调动学生视、听等感官都参与到学习活动中来，以直观的图景和画面引导学生进入情境，引起联想，激发学习兴趣，有效调动学生学习的主动性和创造性。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。
3.多媒体教学能有效的解决教学难点
在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候多媒体教学却能收到奇特的效果。如《动物的个体发育》，它既微观，又不合时宜，我模拟了一个池塘中蛙卵的发育为蝌蚪的过程，再通过录像显示蝌蚪的变态发育，使学生印象深刻。
二、多媒体教学模式探索
加拿大学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同器官，能使其不同的器官得到延伸。要使用好多媒体，就要对多媒体教学有正确的认识。多媒体技术与生物教学的结合，首要的原则是要保证生物教学按照自身学科性质完成本学科的教学内容和教学任务，同时要有利于学生形象思维的发展；其次，多媒体手段的使用要能够适应并与多种教学形式自然结合，有效地化解课文的重点和难点，建立有效的课堂教学模式，提高教学效率。
１.“情景式”教学
在多媒体课堂教学中，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、揭示的内涵转换成音文并茂的可欣赏的画面展示出来、使语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设了一个崭新的生物教学审美时空。在这样的课堂情境中，容易激发起学生的欣赏兴趣，唤起学生对课本的深层次理解。譬如在讲解《环境保护》中，用多媒体模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感，极大的调动了学生的积极性，增强了学习效果。因此，情景教学模式强调"情境"对意义建构的重要作用，我们应当创设一种与学习相联系的一定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
２.“实例式”教学
在与现实情况基本一致或相类似的情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，并确定整个教学单元的内容和进程，让学生在现实世界的真实环境中去感受和体验该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的联系，通过学生的自主学习和协助学习，来完成对所学知识的意义建构。
例如在学习《生物与环境》这一单元时，教师鼓励学生围绕这一教学内容拟定若干题目，例如赣县近年来的空气污染和水质研究等问题，要求学生用多媒体形式直观、形象地把自己选定的问题表现出来。经过一段时间实际考察及在图书馆和Internet上查阅资料后，同学们制作了一些自己的软件，教师选取其中适合的软件，向全班同学播放。播放后立即组织讨论，把对有关教学内容的理解逐步引向深入。在这个课例中，学生始终处于主动探索、主动思考，但是又离不开教师事先作的教学设计和协作过程中的引导，整个过程充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。
总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入到课堂教学中来。只要我们能够摆正学生—教师—多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就能使课堂教学进行得更加精彩、 愉快。当然，应该说明的是在多媒体教学中要特别注意与语言的配合，教师的语言能使多媒体的作用得到充分发挥；同时，多媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当，“红花更需绿叶扶”。
（作者单位：江西省赣县中学北校区）
一、多媒体教学的优点
1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂教学效果
我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂教学效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量，提高了课堂教学效果。
2.增强了直观效果，提升了学习趣味性
中学生学习任务重、压力大，使用多媒体能把复杂的情景、抽象的文字具体化，能充分调动学生视、听等感官都参与到学习活动中来，以直观的图景和画面引导学生进入情境，引起联想，激发学习兴趣，有效调动学生学习的主动性和创造性。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。
3.多媒体教学能有效的解决教学难点
在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候多媒体教学却能收到奇特的效果。如《动物的个体发育》，它既微观，又不合时宜，我模拟了一个池塘中蛙卵的发育为蝌蚪的过程，再通过录像显示蝌蚪的变态发育，使学生印象深刻。
二、多媒体教学模式探索
加拿大学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同器官，能使其不同的器官得到延伸。要使用好多媒体，就要对多媒体教学有正确的认识。多媒体技术与生物教学的结合，首要的原则是要保证生物教学按照自身学科性质完成本学科的教学内容和教学任务，同时要有利于学生形象思维的发展；其次，多媒体手段的使用要能够适应并与多种教学形式自然结合，有效地化解课文的重点和难点，建立有效的课堂教学模式，提高教学效率。
１.“情景式”教学
在多媒体课堂教学中，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、揭示的内涵转换成音文并茂的可欣赏的画面展示出来、使语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设了一个崭新的生物教学审美时空。在这样的课堂情境中，容易激发起学生的欣赏兴趣，唤起学生对课本的深层次理解。譬如在讲解《环境保护》中，用多媒体模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感，极大的调动了学生的积极性，增强了学习效果。因此，情景教学模式强调"情境"对意义建构的重要作用，我们应当创设一种与学习相联系的一定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
２.“实例式”教学
在与现实情况基本一致或相类似的情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，并确定整个教学单元的内容和进程，让学生在现实世界的真实环境中去感受和体验该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的联系，通过学生的自主学习和协助学习，来完成对所学知识的意义建构。
例如在学习《生物与环境》这一单元时，教师鼓励学生围绕这一教学内容拟定若干题目，例如赣县近年来的空气污染和水质研究等问题，要求学生用多媒体形式直观、形象地把自己选定的问题表现出来。经过一段时间实际考察及在图书馆和Internet上查阅资料后，同学们制作了一些自己的软件，教师选取其中适合的软件，向全班同学播放。播放后立即组织讨论，把对有关教学内容的理解逐步引向深入。在这个课例中，学生始终处于主动探索、主动思考，但是又离不开教师事先作的教学设计和协作过程中的引导，整个过程充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。
总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入到课堂教学中来。只要我们能够摆正学生—教师—多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就能使课堂教学进行得更加精彩、 愉快。当然，应该说明的是在多媒体教学中要特别注意与语言的配合，教师的语言能使多媒体的作用得到充分发挥；同时，多媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当，“红花更需绿叶扶”。
（作者单位：江西省赣县中学北校区）