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【摘 要】英语阅读教学的主要目的在于培养和提高学生的阅读理解能力，进而使学生的整体英语素养得到提高。而任务型阅读可以真正激发学生的学习积极性，使学生积极投入到课堂教学活动中来，发挥特长，展现才能。
【关键词】初中英语；阅读教学；任务型；方法
英语阅读是英语教学的基础，也是教学过程中令学生头疼的难点，其中比较阅读教学就是一个很重要的部分。作为一名英语教师，笔者将通过自己对新教材《 natural disaster 》的具体教学实践，将自己多年的教学经验与新课标中提出的要求进行融合，谈一下任务型阅读给教学带来的好处以及它在英语教学中的应用。
一、任务型语言的基本教学理论
从英语学习的最终效果来看，英语学习的最终目的是要使学生能够在实际中灵活的使用英语。任务型语言的教学就是用有实践意义的教学内容来替代语言英语方面空洞的理论。在这种教学模式下，要求教师能够根据特定的交际以及语言项目，创设出具体、清楚、可执行的学习任务；然后，学生带着任务，通过具体的表达、沟通、协商、交涉等各种语言活动去完成，从而使学生掌握这门语言。一般来说，任务是有一定的结构的，它由教学目标、输入、活动的形式、学生和教师的角色以及环境这五个部分所组成。在具体的语言教学中，教师设计教学活动一般应从学生“学”的角度出发来进行，从而使学生在学习中始终有一个明确的目标，去进行连续的学习活动。
二、提高学生英语阅读能力的有效方法——任务型教学
初中英语教材《 natural disaster 》以 reading 的形式出现的课型，即阅读课。以往的英语阅读教学中，老师主要以讲解的方法给学生传授，但学生能消化的确实非常之少，收效甚低。但在新课标提出的任务型阅读中，学生带着一定的目的和任务去阅读文章，和同学互动，这样不仅能够高效地获取知识，也能充分感受到获取知识的乐趣，同时还能充分发挥学生的学习潜能和学习的主动性、创造性。
在课堂上进行任务型阅读，鼓励学生带着一定的目的和任务去阅读、去学习，同学之间互动互助，这样不但可以使学生主动、高效的获取知识，切身感受到学习的乐趣，而且还能使学生的创造性和主动性得到更好地发挥，使学生的学习潜能得到最大限度的展现。在任务型阅读这种新的阅读理念的指导下，学生是课堂教学的中心，教师在课堂教学中以引导者的身份出现，在学生的学习中给予学生适当的帮助。因此，在任务型阅读课的教学过程中，我们教师要积极钻研，认真思考，从学生出发制定每一节阅读课的任务，同时也应该围绕一定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出一些有针对性、可操作的、形式多样的语言活动任务，让学生在规定的时间内完成阅读。这样，通过一系列的任务、问题的操练，使学生发现问题、解决问题的能力得到提高，使学生在任务的驱动下，有选择的接受、分析和交换与传递信息，而不再是被动的接受知识。
三、如何设计任务型阅读
在任务型阅读教学中，我们时刻要牢记，以学生的学习任务为主线，以学生的具体活动为主体，以教师的帮助和调控为辅的一种互动式教学。任务型阅读课的教学具有一定的动态性特征，学习任务与阅读活动组合的程序清楚地描述了教师下发给学生学习任务的顺序以及学生在什么环节、用什么方式去参与预期编排好的活动的过程。任务型阅读的课堂教学能否成功很大程度上取决于教师活动设计和课堂中教师与学生行为目标的一致性，因此教师应该认真仔细的设计阅读教学。
1.明确学习的目标和目的
教师在设计任务的过程中要有明确的目标和目的，并且应该清楚地告诉学生，在阅读中学要完成的任务。如：Reading the news and make some comments .阅读一篇新闻，然后对这段新闻做出点评。
2.教师进行设计的时候尽量接近现实生活
在设置活动的时候，教师应当尽量保证使活动接近真实，接近生活，如：在《 natural disaster 》这一课文的阅读过程中，教师可以利用最近一个月内发生的天气现象，向学生提问，What’s the weather like? What are you doing when it started to rain? 让学生结合生活实际进行回答，并且学会利用英语来描绘我们的日常生活事件。
3.使用语言来获取或传递特定的信息
学生在学习、理解以及体会语言之后，进行的语言交际和运用的活动，是英语任务型阅读教学中的“任务”，所以它并不是毫无意义的。因此，我们在教学中要给予学生一定的语言支持，根据学生的语言基础，给学生提供完成任务所必需的单词或句型等知识的支持，如：《 natural disaster 》一课的阅读中，教师可以给学生提供词汇：typhoon 、thunder 、lightning 、snowstorm 、earthquake 以及句型：People were having dinner at home when the the snowstorm came.（ was/were + doing ）等等。让学生围绕这些词汇和句型进行阅读，解决阅读过程中的种种障碍。如果发现解决不了的问题，再组织学生进行沟通交流，彼此互相讨论分析，教师再由此基础上进行点拨和分析，这样就能达到事半功倍的效果了。
四、对任务型阅读教学的几点思考
1.与其他的阅读教学方法相比较，任务型阅读的教学需要花费教师更多的时间以及精力去备课，同时也占用了学生大量的的课堂学习时间。短期来看，任务型阅读教学的优势并不明显，但是只要教师和学生能坚持不懈地将其进行下去，就会逐渐看到这种教学方法给学生带来的好处了。
2.在任务型阅读的教学中，我们设置任务要具有一定的可操作性，但是这种对任务设置难度方面的把握对于许多老师来讲具有一定的挑战性。任务太难，学生的积极性将会受挫，太简单又会缺乏挑战性，同样使学生失去兴趣。因此，教师要通过不断地实践去把握设置任务的难度，尽量使学生通过对任务的认真执行从而使阅读能力得到大幅度的提高。
任务型阅读是一种从根本上提高学生阅读能力的有效方法。作为教师，笔者通过几年的教学实践发现，任务型阅读可以真正激发学生的学习积极性，使学生积极投入到课堂教学活动中来，发挥特长，展现才能。所以，任务型阅读教学在初中英语阅读教学方面是值得提倡和推广的。
【参考文献】
[1]袁贵明.中学英语课堂实践的任务型阅读教学[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]陆艳.任务型教学在农村初中英语教学上的应用[D]. 上海：华东师范大学，2012.
[3]罗红英.中学英语任务型阅读教学的研究[D]. 南昌：江西师范大学，2010.
（作者单位：江苏省泰州市高港区孔桥初级中学）
【关键词】初中英语；阅读教学；任务型；方法
英语阅读是英语教学的基础，也是教学过程中令学生头疼的难点，其中比较阅读教学就是一个很重要的部分。作为一名英语教师，笔者将通过自己对新教材《 natural disaster 》的具体教学实践，将自己多年的教学经验与新课标中提出的要求进行融合，谈一下任务型阅读给教学带来的好处以及它在英语教学中的应用。
一、任务型语言的基本教学理论
从英语学习的最终效果来看，英语学习的最终目的是要使学生能够在实际中灵活的使用英语。任务型语言的教学就是用有实践意义的教学内容来替代语言英语方面空洞的理论。在这种教学模式下，要求教师能够根据特定的交际以及语言项目，创设出具体、清楚、可执行的学习任务；然后，学生带着任务，通过具体的表达、沟通、协商、交涉等各种语言活动去完成，从而使学生掌握这门语言。一般来说，任务是有一定的结构的，它由教学目标、输入、活动的形式、学生和教师的角色以及环境这五个部分所组成。在具体的语言教学中，教师设计教学活动一般应从学生“学”的角度出发来进行，从而使学生在学习中始终有一个明确的目标，去进行连续的学习活动。
二、提高学生英语阅读能力的有效方法——任务型教学
初中英语教材《 natural disaster 》以 reading 的形式出现的课型，即阅读课。以往的英语阅读教学中，老师主要以讲解的方法给学生传授，但学生能消化的确实非常之少，收效甚低。但在新课标提出的任务型阅读中，学生带着一定的目的和任务去阅读文章，和同学互动，这样不仅能够高效地获取知识，也能充分感受到获取知识的乐趣，同时还能充分发挥学生的学习潜能和学习的主动性、创造性。
在课堂上进行任务型阅读，鼓励学生带着一定的目的和任务去阅读、去学习，同学之间互动互助，这样不但可以使学生主动、高效的获取知识，切身感受到学习的乐趣，而且还能使学生的创造性和主动性得到更好地发挥，使学生的学习潜能得到最大限度的展现。在任务型阅读这种新的阅读理念的指导下，学生是课堂教学的中心，教师在课堂教学中以引导者的身份出现，在学生的学习中给予学生适当的帮助。因此，在任务型阅读课的教学过程中，我们教师要积极钻研，认真思考，从学生出发制定每一节阅读课的任务，同时也应该围绕一定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出一些有针对性、可操作的、形式多样的语言活动任务，让学生在规定的时间内完成阅读。这样，通过一系列的任务、问题的操练，使学生发现问题、解决问题的能力得到提高，使学生在任务的驱动下，有选择的接受、分析和交换与传递信息，而不再是被动的接受知识。
三、如何设计任务型阅读
在任务型阅读教学中，我们时刻要牢记，以学生的学习任务为主线，以学生的具体活动为主体，以教师的帮助和调控为辅的一种互动式教学。任务型阅读课的教学具有一定的动态性特征，学习任务与阅读活动组合的程序清楚地描述了教师下发给学生学习任务的顺序以及学生在什么环节、用什么方式去参与预期编排好的活动的过程。任务型阅读的课堂教学能否成功很大程度上取决于教师活动设计和课堂中教师与学生行为目标的一致性，因此教师应该认真仔细的设计阅读教学。
1.明确学习的目标和目的
教师在设计任务的过程中要有明确的目标和目的，并且应该清楚地告诉学生，在阅读中学要完成的任务。如：Reading the news and make some comments .阅读一篇新闻，然后对这段新闻做出点评。
2.教师进行设计的时候尽量接近现实生活
在设置活动的时候，教师应当尽量保证使活动接近真实，接近生活，如：在《 natural disaster 》这一课文的阅读过程中，教师可以利用最近一个月内发生的天气现象，向学生提问，What’s the weather like? What are you doing when it started to rain? 让学生结合生活实际进行回答，并且学会利用英语来描绘我们的日常生活事件。
3.使用语言来获取或传递特定的信息
学生在学习、理解以及体会语言之后，进行的语言交际和运用的活动，是英语任务型阅读教学中的“任务”，所以它并不是毫无意义的。因此，我们在教学中要给予学生一定的语言支持，根据学生的语言基础，给学生提供完成任务所必需的单词或句型等知识的支持，如：《 natural disaster 》一课的阅读中，教师可以给学生提供词汇：typhoon 、thunder 、lightning 、snowstorm 、earthquake 以及句型：People were having dinner at home when the the snowstorm came.（ was/were + doing ）等等。让学生围绕这些词汇和句型进行阅读，解决阅读过程中的种种障碍。如果发现解决不了的问题，再组织学生进行沟通交流，彼此互相讨论分析，教师再由此基础上进行点拨和分析，这样就能达到事半功倍的效果了。
四、对任务型阅读教学的几点思考
1.与其他的阅读教学方法相比较，任务型阅读的教学需要花费教师更多的时间以及精力去备课，同时也占用了学生大量的的课堂学习时间。短期来看，任务型阅读教学的优势并不明显，但是只要教师和学生能坚持不懈地将其进行下去，就会逐渐看到这种教学方法给学生带来的好处了。
2.在任务型阅读的教学中，我们设置任务要具有一定的可操作性，但是这种对任务设置难度方面的把握对于许多老师来讲具有一定的挑战性。任务太难，学生的积极性将会受挫，太简单又会缺乏挑战性，同样使学生失去兴趣。因此，教师要通过不断地实践去把握设置任务的难度，尽量使学生通过对任务的认真执行从而使阅读能力得到大幅度的提高。
任务型阅读是一种从根本上提高学生阅读能力的有效方法。作为教师，笔者通过几年的教学实践发现，任务型阅读可以真正激发学生的学习积极性，使学生积极投入到课堂教学活动中来，发挥特长，展现才能。所以，任务型阅读教学在初中英语阅读教学方面是值得提倡和推广的。
【参考文献】
[1]袁贵明.中学英语课堂实践的任务型阅读教学[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]陆艳.任务型教学在农村初中英语教学上的应用[D]. 上海：华东师范大学，2012.
[3]罗红英.中学英语任务型阅读教学的研究[D]. 南昌：江西师范大学，2010.
（作者单位：江苏省泰州市高港区孔桥初级中学）