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摘要：教育事业的发展一直都是社会各界重点关注的问题，为了提升教学质量，培养更加全面的人才，我国教育部门提出了多项教育指导意见，同时，对教育教学工作提出了更高的要求。具体到小学数学教学，为了强化课堂教学效果，老师需要注重各种教学元素的有效应用，重点的锻炼学生的口算能力，提升运算速度，利用口算能力的强化，促进学生数学核心素养的形成，达到新课程改革提出的教学目标。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学数学教学;教学理念;口算能力
引言
对于小学生来说，数学口算能力的形成至关重要，可以促进学生思维能力和运算效率的提升，而且对于学生记忆力的强化也有非常明显的作用。作为小学阶段的基础学科，老师在小学数学教学中，必须要树立正确的教学理念，真正的认识到口算能力的重要性，给学生更多的课堂实践机会，加强对学生的指导教育，在小学阶段，帮助学生打下一个良好的数学口算基础，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
1加强数学口算引导
口算是一种技巧，也是一种能力的体现形式，数学口算方法不唯一，老师在实际的小学数学教学中，为了锻炼学生的这种能力，需要注重加强对学生的有效引导，帮助学生掌握正确的口算方式，推动学生优秀口算能力的形成。在当前的教学中，存在一种口算教学误区，老师盲目性的教导学生学习各种口算方法，但是却缺乏深入的指导，导致学生无法利用这些方法完成口算，仅仅掌握口算方法是远远不够的，必须可以对这些方法进行有效应用，只有这样才能达到预期的教学目标。老师在教学中，要对学生的学习能力和个人喜好进行具体的分析，结合分析结果，找出最适合的口算方法，为了分散学生精力，影响口算效率，老师一定要注意不能盲目的让学生学习多种口算方法，只需要掌握一两种适合自己的方法即可，待学生可以对这些口算方法熟练运用以后，老师要鼓励学生，对这些口算方法进行优化，找出属于自己的独特口算技巧。在教学中，老师需要重点的培养学生的口算兴趣，开展合理的教学评价，激发学生的学习自信，对于口算效率较低的学生，不能进行批评，要给予他们一定的鼓励，让这些学生可以更加热衷于数学口算练习，针对能力较差的学生，老师可以适当的降低题目难度，让他们可以以一个更加自信的态度，积极的投入到数学口算中来，逐渐的形成优秀的口算能力，达到提升数学运算效率的目的。例如，在学习完《除法》这节知识之后，笔者除了几道练习题：65÷15=？35÷7=？27÷3=？先让学生根据所讲内容进行计算，然后在引导学生思考除法的特征，学生掌握其运算规律之后，就会迅速的掌握计算技巧，这样在接下来高难度的问题中，也会迎难而上。为了激发学生的口算兴趣，老师还可以利用媒体设备或者情境教学法，进一步的强化学生的学习动力，推动学生数学核心素养的形成。
2强化学生的口算习惯
在小学数学教学中，老师一定要树立正确的教学导向，真正的认识到口算能力的重要性，重点的培养学生的这种能力，促使学生把口算形成一种习惯，推动学生的成长。良好的习惯对于小学生来说具有非常重要的意义，习惯的形成是一个长期的过程，所以，在口算习惯的培养方面，老师要具备一个持之以恒的精神，在日常教学中不断的为学生创造良好的口算环境，增加口算实践机会。小学生由于年龄较小，他们的学习状态无法长时间保持，在上课的时候经常会出现溜号的情况，对于这种问题，老师在数学口算教学中，要注重培养学生的口算兴趣，创造良好的课堂教学氛围，同时，发挥出学生的课堂主体性，在一个良好的课堂环境中，学习到更多的数学运算技巧，构建高效数学课堂。教师还可以列举出学生容易出错的习题，让学生进行反复的联系，并从中找出容易出错的點，以提高学生自身的口算技能。这里还以"除法"教学为例，改变学生以往计算的方式，积极鼓舞学生动手、动嘴，并将自己运算的过程讲解出来，这样有助于提升学生思维能力，让学生真切的感知知识的形成过程。以184÷30为例，口算的思维是：大家都知道18是3的倍数，先算180÷30，然后在计算4÷30，学生很快就能得出6.13这个数据，而竖式计算的思维则是一步步的运算，然后在得出结论，在竖式运算中学生学生经常遗漏东西，其正确率不高。
3 培养学生认真计算的良好习惯
在计算的过程中，学生经常会出现如下错误：数字写错，竖式位置不整齐，在一些纷杂的乘除法中出错，进而导致整个题目的失败。以上种种原因都是学生不认真而导致的，如何才能
提升学生计算的正确率呢？教师要充分发挥好自身的示范作用，教师在黑板上为学生进行演示，字、符号都要规整，以强化学生的意识，学生在计算方便的正确率很大程度上决定于学
生的口算能力。所以，开展口算教学刻不容缓，长久的坚持口算训练，学生在计算能力上会有明显的提高。因此，在实际的教学中，教师要规范学生的书写、格式，并养成检查的良好习惯。老师要重视错题资源的有效应用，在数学口算过程中，对于学生口算方面的错误，老师要引导学生进行学习反思，认识到错误的本质，注重改正自己的不良口算习惯，不断的促进学生优秀口算能力的形成，这也是数学老师必须要完成的任务。
4 结束语
综上所述，对于小学生来说，良好的口算能力是非常关键的，在小学数学教学中，老师要注重培养学生的这种能力，加强教学引导，不断的促进学生的发展。
参考文献
[1]潘可志. 提高小学数学口算能力的策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：442-443.
[2]李彦军. 培养小学生计算能力的有效策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：115-116.
[3]刘双龙.试论小学数学教学中提高计算准确性的途径[J].新课程（小学），2019（08）：73.
[4]杨晶.多样化教学提升小学高段数学口算能力探究[J].考试周刊，2019（60）：108.
（山西省永济市电机小学 山西 永济 044500）
关键词：小学数学教学;教学理念;口算能力
引言
对于小学生来说，数学口算能力的形成至关重要，可以促进学生思维能力和运算效率的提升，而且对于学生记忆力的强化也有非常明显的作用。作为小学阶段的基础学科，老师在小学数学教学中，必须要树立正确的教学理念，真正的认识到口算能力的重要性，给学生更多的课堂实践机会，加强对学生的指导教育，在小学阶段，帮助学生打下一个良好的数学口算基础，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
1加强数学口算引导
口算是一种技巧，也是一种能力的体现形式，数学口算方法不唯一，老师在实际的小学数学教学中，为了锻炼学生的这种能力，需要注重加强对学生的有效引导，帮助学生掌握正确的口算方式，推动学生优秀口算能力的形成。在当前的教学中，存在一种口算教学误区，老师盲目性的教导学生学习各种口算方法，但是却缺乏深入的指导，导致学生无法利用这些方法完成口算，仅仅掌握口算方法是远远不够的，必须可以对这些方法进行有效应用，只有这样才能达到预期的教学目标。老师在教学中，要对学生的学习能力和个人喜好进行具体的分析，结合分析结果，找出最适合的口算方法，为了分散学生精力，影响口算效率，老师一定要注意不能盲目的让学生学习多种口算方法，只需要掌握一两种适合自己的方法即可，待学生可以对这些口算方法熟练运用以后，老师要鼓励学生，对这些口算方法进行优化，找出属于自己的独特口算技巧。在教学中，老师需要重点的培养学生的口算兴趣，开展合理的教学评价，激发学生的学习自信，对于口算效率较低的学生，不能进行批评，要给予他们一定的鼓励，让这些学生可以更加热衷于数学口算练习，针对能力较差的学生，老师可以适当的降低题目难度，让他们可以以一个更加自信的态度，积极的投入到数学口算中来，逐渐的形成优秀的口算能力，达到提升数学运算效率的目的。例如，在学习完《除法》这节知识之后，笔者除了几道练习题：65÷15=？35÷7=？27÷3=？先让学生根据所讲内容进行计算，然后在引导学生思考除法的特征，学生掌握其运算规律之后，就会迅速的掌握计算技巧，这样在接下来高难度的问题中，也会迎难而上。为了激发学生的口算兴趣，老师还可以利用媒体设备或者情境教学法，进一步的强化学生的学习动力，推动学生数学核心素养的形成。
2强化学生的口算习惯
在小学数学教学中，老师一定要树立正确的教学导向，真正的认识到口算能力的重要性，重点的培养学生的这种能力，促使学生把口算形成一种习惯，推动学生的成长。良好的习惯对于小学生来说具有非常重要的意义，习惯的形成是一个长期的过程，所以，在口算习惯的培养方面，老师要具备一个持之以恒的精神，在日常教学中不断的为学生创造良好的口算环境，增加口算实践机会。小学生由于年龄较小，他们的学习状态无法长时间保持，在上课的时候经常会出现溜号的情况，对于这种问题，老师在数学口算教学中，要注重培养学生的口算兴趣，创造良好的课堂教学氛围，同时，发挥出学生的课堂主体性，在一个良好的课堂环境中，学习到更多的数学运算技巧，构建高效数学课堂。教师还可以列举出学生容易出错的习题，让学生进行反复的联系，并从中找出容易出错的點，以提高学生自身的口算技能。这里还以"除法"教学为例，改变学生以往计算的方式，积极鼓舞学生动手、动嘴，并将自己运算的过程讲解出来，这样有助于提升学生思维能力，让学生真切的感知知识的形成过程。以184÷30为例，口算的思维是：大家都知道18是3的倍数，先算180÷30，然后在计算4÷30，学生很快就能得出6.13这个数据，而竖式计算的思维则是一步步的运算，然后在得出结论，在竖式运算中学生学生经常遗漏东西，其正确率不高。
3 培养学生认真计算的良好习惯
在计算的过程中，学生经常会出现如下错误：数字写错，竖式位置不整齐，在一些纷杂的乘除法中出错，进而导致整个题目的失败。以上种种原因都是学生不认真而导致的，如何才能
提升学生计算的正确率呢？教师要充分发挥好自身的示范作用，教师在黑板上为学生进行演示，字、符号都要规整，以强化学生的意识，学生在计算方便的正确率很大程度上决定于学
生的口算能力。所以，开展口算教学刻不容缓，长久的坚持口算训练，学生在计算能力上会有明显的提高。因此，在实际的教学中，教师要规范学生的书写、格式，并养成检查的良好习惯。老师要重视错题资源的有效应用，在数学口算过程中，对于学生口算方面的错误，老师要引导学生进行学习反思，认识到错误的本质，注重改正自己的不良口算习惯，不断的促进学生优秀口算能力的形成，这也是数学老师必须要完成的任务。
4 结束语
综上所述，对于小学生来说，良好的口算能力是非常关键的，在小学数学教学中，老师要注重培养学生的这种能力，加强教学引导，不断的促进学生的发展。
参考文献
[1]潘可志. 提高小学数学口算能力的策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：442-443.
[2]李彦军. 培养小学生计算能力的有效策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：115-116.
[3]刘双龙.试论小学数学教学中提高计算准确性的途径[J].新课程（小学），2019（08）：73.
[4]杨晶.多样化教学提升小学高段数学口算能力探究[J].考试周刊，2019（60）：108.
（山西省永济市电机小学 山西 永济 044500）