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摘 要：随着教育的不断进步与发展，新时期在高中化学复习教学中提出了新挑战，教师对学生开展新教学，帮助学生将所学知识进行系统化整理与归纳，加深学生对教材知识的理解，让学生学会将所学知识运用到社会实践中，已经成为时代发展的必然要求。要想使高考复习工作顺利进行，提高化学教学质量与效率，让学生在原有基础上有所提升，教师需要采用恰当的教学方式，保证化学复习有效进行，从而提高学生化学成绩。本文分析了高中化学教学特点、存在问题以及解决措施。
关键词：新时期;高中化学;复习教学;实践探索
近年来一些学生化学高考成绩不理想，影响了理科总体成绩，那么教师在化学复习中，怎样进行复习，可以让学生取得一个好成绩？新时期，在我国高中教育教学中，化学教学一般都是在高一高二完成新课程学习，掌握基础知识，高三配合大量相关考试题目，使学生在茫茫题海里提高自身解题速度和学习能力。化学教学需要教师根据学科总体特点，结合素质教育具体要求，采用多元化探究学习，是当前倡导的新型学习方式，这也给新时期的高中化学教学理论和实践带来了新挑战。如何将教与学进行整合，让学生在理清知识网络的同时培养其逻辑思维能力和社会实践能力，是高中化学复习教学重要目标，也是提高教学质量的具体要求。
一、新时期高中化学复习教学重要性
所谓化学复习，就是学生在基础理论知识学习结束后，对其进行回顾总结，通过课堂练习与做题形式，考查学生对基础知识掌握及运用情况的一种教学实践活动。高中化学复习目的主要对学生化学知识进行查漏补缺，弥补学习存在的不足，提高化学成绩，所以，教师在化学复习中扮演着重要角色，其教学水平在复习中发挥着重要意义。首先，化学复习教学可以为学生提供正确学习导向，避免学生走弯路，有利于提高学生化学学习积极性;其次，化学复习教学有利于教师及时了解学生对理论知识掌握情况，对教学计划进行适当调整;最后，化学复习教学可以有效提高学生归纳整理和发散思维能力，有利于培养学生学科素养。
二、高中化学复习教学特点
（一）主体性
新时期，课程改革注重在教学中发挥学生主体性作用，高中化学复习教学要坚持以学生为本的原则，在教学实施和设计时，应该因材施教，从学生个体差异和兴趣爱好出发，坚持学生主体地位，做好引导和鼓励，充分发挥学生在化学复习课程中的主动性和创造性，使教学能够顺利开展，并且达到高效。
（二）探究性
探究式学习是新时期课改的重要理念，教师在教学过程中要及时适应教育发展要求，自觉摒弃传统固化教学方法，强化探究性原则，利用科学合理的教学方法让学生进行探究式学习，为学生搭建化学学习重要知识体系，在教育教学中，教师要积极根据教学资源，探索化学问题解决方案，在发现问题和解决问题中促进学生对知识的内化。
（三）开放性
新时期高中化学复习教学的开放，一方面包含教学目标开放性，另一方面还包含教学设计、教学内容和教学评价开放性，从而实现化学复习的开放性教学。开放性教学要求教师积极主动转变传统教学观念，改变教学角色，让学生掌握学习主动权以及评价权。
（四）民主性
在高中化学复习教学中，教师要遵循民主化原则，在教学和实践中形成师生平等交流的教学氛围，俗话说“知识面前，人人平等”，师生平等的教学环境，不但可以消除学生对学习恐惧和排斥等消极心理，促使其积极参与到复习教学中，而且能够为学生自主进行探究式学习提供教学条件，激发学生学习化学知识潜力，提高学生创造性思维。
三、新时期高中化学复习教学现状
（一）教学内容定位不准确
在实际复习教学中，出现最大的问题就是教师对化学复习教学定位不准确，出现眉毛胡子一把抓的现象。首先，教学重难点不清，导致学生在课堂上没能将重难点知识深刻理解;其次，部分教师对考试大纲理解不全面，没有进行深入研究，在考试不涉及的内容上花费时间过多，出现教学顾此失彼，忽略教学重点，使复习教学没有针对性且课堂效率低下，浪费学生时间，加重学习负担[1]。
（二）教学观念落后
高三化学复习教学中，一方面，存在教师讲授内容过多，学生思考时间少，无法进行自主学习。部分教师不重视学生感受与进步，认为课堂上教学内容多、练习量大，学生学习效率就高，教学质量就会提高，这种片面理解不利于学生学习和长远发展。在这种教学方法下，教师节奏过快，对学生水平要求比较高，由于部分学生基础薄弱，学习反应能力慢，没有足够时间去思考，对知识不能进行有效吸收，难以消化。在教学过程中，教师缺乏梯度性，常常采用统一标准来衡量学生。忽视了学生个体水平差异，使教学内容缺少梯度性，不利于学生个性发展，对于学习能力强，基础好的学生，他们觉得教学内容简单，没有挑战性，容易在课堂上分散注意力。但是对于认知水平较低的学生，可能会觉得教学内容过于复杂，难度太大，跟不上课堂节奏，由此产生挫败感，降低学习积极性。此外，部分教师布置作业没有对学生学习水平能力进行分类，无法满足学生个性需求，对学生学习产生消极影响[2]。
（三）教学模式单一
高中化学复习课堂上，部分教师在教学中依然采用传统教学方式，每天致力于强化学生基础知识记忆，训练学生解题能力，教学模式单一。只针对知识加以练习，不知道怎樣将教学生活化、情景化和问题化，无法激发学生学习积极性和学习兴趣，导致课堂失去活力，这样单一的教学模式下，学生在课堂中失去了主观能动性，成了简单的知识容器与训练对象，对其思维能力提升和科学素养没有任何改变[3]。
四、新时期高中化学复习教学应用策略
（一）抓住复习教学重难点
新时期在高中化学复习教学过程中，教师要对化学教材及教学大纲进行系统研究，进行概括和整理，把教材中知识重点和难点把握清楚，将复杂繁琐知识进行收集。因为学生在高中学习时间短课程比较多，没有太多时间进行知识梳理和总结，不能把每块内容完全吃透，也无法对每个知识点进行探究式学习。教师如果对相关知识进行整理，不仅会节省学生学习时间，而且还能提高学生复习效率，提高教师教学质量水平。为此，教师在对学生进行化学复习教学时，需要抓住复习内容重难点，让学生有目的有重点地复习，提升复习时间和复习效率，从而实现高效化复习[4]。比如：在学生复习“氧化还原反应”这一课程时，教师可以将这一专题复习重点标注出来，主要有以下内容：1.什么是氧化还原反应，氧化还原反应概念是什么？2.氧化还原反应与四大基本反应类型之间的内在关系是什么？3.还原性与氧化性之间强弱对比。主要涉及通过金属活动顺序表、反应难易程度、电化学反应以及方式判断等。4.氧化还原反应的基本规律是什么？包括：守恒定律和归中不交规律，价态规律和先强后弱规律。5.氧化还原反应是如何平衡的？如何计算？然后通过重点内容介绍，让学生把握主次，结合考试重点内容，对教材知识进行自主学习和梳理，达到针对性复习，进而提高复习教学效率。这样，教师对学生进行引导使学生抓住复习重点，让其对复习有一个思路，能够在一定程度上缓解化学复习负担。 （二）创新教学方法
新时期，要想保证高三化学复习课程顺利开展，提高教学效率和教学质量，教师必须改变教学观念。首先，可以创建学习型和探究性化学备课组，通过相互间协作，对复习教学课程加以研究，定期开展评课活动，不断总结成功教学经验，创新教学方法。其次，学校进行专业学术交流，积极引入名师和教授，相互借鑒和学习，提升教师专业能力，促进个人成长。最后，可以进行批判性教学反思，课程结束后，根据学生学习状况多角度分析，反思教学行为，从不断自我否定中改变教学方法，提高教学效率[5]。此外，还需要教师对教学设计进行优化，在课前进行精心备课，设计好教学内容，这样在教学中才能有的放矢。一堂好的高三化学的复习课需要教师做到以下几点：1.对考试大纲进行仔细研究，明确考试范围和重难点知识，以防偏离教学目标。2.教师在教学设计中需要充分考虑学生个体差异，做到因材施教，通过基础知识和认知能力将学生进行层次划分，提高复习教学有效性和针对性，让每个学生在复习课堂上有所进步，有所提高。3.对复习题进行有效筛选，高三学生化学复习除了知识点学习，大部分就是进行习题课教学，教师在选择题目类型时，对其精心挑选，特殊情况下还可以进行改编，避免选择习题出现偏、怪等现象。
（三）改变教学模式，从而提高学生学习积极性
教的目的就是为了解决学生学习问题，促进学生进步和成长。新时期高三化学复习课程教学，教师要改变传统单一教学模式，根据学生基础知识、学习条件以及学生认知能力，采取多元化教学模式，提高学生学习积极性，改变低沉课堂氛围，避免学习效率低下等现象。多给学生自主学习时间，让学生在合作中成长，让学生学会独自思考问题和解决问题。比如：复习元素周期表时，教师可以利用多媒体技术，以微课形式，通过视频、动画等方式将每个元素表现出来，从而加深学生对各个元素的印象，激发学生学习兴趣，增强课堂活力[6]。
结束语
综上所述，复习教学在高中化学教学中起着举足轻重作用，是非常重要的环节。高三学生面临着时间紧、任务重和内容多等情况，教师按部就班的教学模式已经不能适应学生复习。所以就需要对复习教学进行创新，结合学生特点，有机整合教学内容及方法，对学生进行引导和鼓励，培养学生创新思维，完善学生认知结构，提高其发现问题、解决问题和探究创新能力，使学生找到适合自己的个性化复习方法，有信心迎战高考，从而提高高中化学复习教学水平。
参考文献
[1]楼文暇，赵雷洪.课标视野下高中化学教学设计的探索：以“甲烷”为例[J].化学教学，2018（010）：60-64.
[2]喻俊，唐乐天.核心素养视角下高中化学课堂教学探究活动设计--以“元素周期律”为例[J].化学教学，2019（008）：67-70.
[3]胡继东.课标下高中化学复习课有效性的探究[J].师道：教研，2019（3）：161-162.
[4]潘力军.新形势下高中化学课堂教学的动态生成策略[J].知识文库，2017（2）：140-141.
[5]温登科.新时代的中学化学翻转课堂教学实践研究[J].学周刊A版，2020（004）：142-143.
[6]浅谈新课程背景下如何做好高中化学探究性实验教学[J].教育现代化（电子版），2017（016）：1.
关键词：新时期;高中化学;复习教学;实践探索
近年来一些学生化学高考成绩不理想，影响了理科总体成绩，那么教师在化学复习中，怎样进行复习，可以让学生取得一个好成绩？新时期，在我国高中教育教学中，化学教学一般都是在高一高二完成新课程学习，掌握基础知识，高三配合大量相关考试题目，使学生在茫茫题海里提高自身解题速度和学习能力。化学教学需要教师根据学科总体特点，结合素质教育具体要求，采用多元化探究学习，是当前倡导的新型学习方式，这也给新时期的高中化学教学理论和实践带来了新挑战。如何将教与学进行整合，让学生在理清知识网络的同时培养其逻辑思维能力和社会实践能力，是高中化学复习教学重要目标，也是提高教学质量的具体要求。
一、新时期高中化学复习教学重要性
所谓化学复习，就是学生在基础理论知识学习结束后，对其进行回顾总结，通过课堂练习与做题形式，考查学生对基础知识掌握及运用情况的一种教学实践活动。高中化学复习目的主要对学生化学知识进行查漏补缺，弥补学习存在的不足，提高化学成绩，所以，教师在化学复习中扮演着重要角色，其教学水平在复习中发挥着重要意义。首先，化学复习教学可以为学生提供正确学习导向，避免学生走弯路，有利于提高学生化学学习积极性;其次，化学复习教学有利于教师及时了解学生对理论知识掌握情况，对教学计划进行适当调整;最后，化学复习教学可以有效提高学生归纳整理和发散思维能力，有利于培养学生学科素养。
二、高中化学复习教学特点
（一）主体性
新时期，课程改革注重在教学中发挥学生主体性作用，高中化学复习教学要坚持以学生为本的原则，在教学实施和设计时，应该因材施教，从学生个体差异和兴趣爱好出发，坚持学生主体地位，做好引导和鼓励，充分发挥学生在化学复习课程中的主动性和创造性，使教学能够顺利开展，并且达到高效。
（二）探究性
探究式学习是新时期课改的重要理念，教师在教学过程中要及时适应教育发展要求，自觉摒弃传统固化教学方法，强化探究性原则，利用科学合理的教学方法让学生进行探究式学习，为学生搭建化学学习重要知识体系，在教育教学中，教师要积极根据教学资源，探索化学问题解决方案，在发现问题和解决问题中促进学生对知识的内化。
（三）开放性
新时期高中化学复习教学的开放，一方面包含教学目标开放性，另一方面还包含教学设计、教学内容和教学评价开放性，从而实现化学复习的开放性教学。开放性教学要求教师积极主动转变传统教学观念，改变教学角色，让学生掌握学习主动权以及评价权。
（四）民主性
在高中化学复习教学中，教师要遵循民主化原则，在教学和实践中形成师生平等交流的教学氛围，俗话说“知识面前，人人平等”，师生平等的教学环境，不但可以消除学生对学习恐惧和排斥等消极心理，促使其积极参与到复习教学中，而且能够为学生自主进行探究式学习提供教学条件，激发学生学习化学知识潜力，提高学生创造性思维。
三、新时期高中化学复习教学现状
（一）教学内容定位不准确
在实际复习教学中，出现最大的问题就是教师对化学复习教学定位不准确，出现眉毛胡子一把抓的现象。首先，教学重难点不清，导致学生在课堂上没能将重难点知识深刻理解;其次，部分教师对考试大纲理解不全面，没有进行深入研究，在考试不涉及的内容上花费时间过多，出现教学顾此失彼，忽略教学重点，使复习教学没有针对性且课堂效率低下，浪费学生时间，加重学习负担[1]。
（二）教学观念落后
高三化学复习教学中，一方面，存在教师讲授内容过多，学生思考时间少，无法进行自主学习。部分教师不重视学生感受与进步，认为课堂上教学内容多、练习量大，学生学习效率就高，教学质量就会提高，这种片面理解不利于学生学习和长远发展。在这种教学方法下，教师节奏过快，对学生水平要求比较高，由于部分学生基础薄弱，学习反应能力慢，没有足够时间去思考，对知识不能进行有效吸收，难以消化。在教学过程中，教师缺乏梯度性，常常采用统一标准来衡量学生。忽视了学生个体水平差异，使教学内容缺少梯度性，不利于学生个性发展，对于学习能力强，基础好的学生，他们觉得教学内容简单，没有挑战性，容易在课堂上分散注意力。但是对于认知水平较低的学生，可能会觉得教学内容过于复杂，难度太大，跟不上课堂节奏，由此产生挫败感，降低学习积极性。此外，部分教师布置作业没有对学生学习水平能力进行分类，无法满足学生个性需求，对学生学习产生消极影响[2]。
（三）教学模式单一
高中化学复习课堂上，部分教师在教学中依然采用传统教学方式，每天致力于强化学生基础知识记忆，训练学生解题能力，教学模式单一。只针对知识加以练习，不知道怎樣将教学生活化、情景化和问题化，无法激发学生学习积极性和学习兴趣，导致课堂失去活力，这样单一的教学模式下，学生在课堂中失去了主观能动性，成了简单的知识容器与训练对象，对其思维能力提升和科学素养没有任何改变[3]。
四、新时期高中化学复习教学应用策略
（一）抓住复习教学重难点
新时期在高中化学复习教学过程中，教师要对化学教材及教学大纲进行系统研究，进行概括和整理，把教材中知识重点和难点把握清楚，将复杂繁琐知识进行收集。因为学生在高中学习时间短课程比较多，没有太多时间进行知识梳理和总结，不能把每块内容完全吃透，也无法对每个知识点进行探究式学习。教师如果对相关知识进行整理，不仅会节省学生学习时间，而且还能提高学生复习效率，提高教师教学质量水平。为此，教师在对学生进行化学复习教学时，需要抓住复习内容重难点，让学生有目的有重点地复习，提升复习时间和复习效率，从而实现高效化复习[4]。比如：在学生复习“氧化还原反应”这一课程时，教师可以将这一专题复习重点标注出来，主要有以下内容：1.什么是氧化还原反应，氧化还原反应概念是什么？2.氧化还原反应与四大基本反应类型之间的内在关系是什么？3.还原性与氧化性之间强弱对比。主要涉及通过金属活动顺序表、反应难易程度、电化学反应以及方式判断等。4.氧化还原反应的基本规律是什么？包括：守恒定律和归中不交规律，价态规律和先强后弱规律。5.氧化还原反应是如何平衡的？如何计算？然后通过重点内容介绍，让学生把握主次，结合考试重点内容，对教材知识进行自主学习和梳理，达到针对性复习，进而提高复习教学效率。这样，教师对学生进行引导使学生抓住复习重点，让其对复习有一个思路，能够在一定程度上缓解化学复习负担。 （二）创新教学方法
新时期，要想保证高三化学复习课程顺利开展，提高教学效率和教学质量，教师必须改变教学观念。首先，可以创建学习型和探究性化学备课组，通过相互间协作，对复习教学课程加以研究，定期开展评课活动，不断总结成功教学经验，创新教学方法。其次，学校进行专业学术交流，积极引入名师和教授，相互借鑒和学习，提升教师专业能力，促进个人成长。最后，可以进行批判性教学反思，课程结束后，根据学生学习状况多角度分析，反思教学行为，从不断自我否定中改变教学方法，提高教学效率[5]。此外，还需要教师对教学设计进行优化，在课前进行精心备课，设计好教学内容，这样在教学中才能有的放矢。一堂好的高三化学的复习课需要教师做到以下几点：1.对考试大纲进行仔细研究，明确考试范围和重难点知识，以防偏离教学目标。2.教师在教学设计中需要充分考虑学生个体差异，做到因材施教，通过基础知识和认知能力将学生进行层次划分，提高复习教学有效性和针对性，让每个学生在复习课堂上有所进步，有所提高。3.对复习题进行有效筛选，高三学生化学复习除了知识点学习，大部分就是进行习题课教学，教师在选择题目类型时，对其精心挑选，特殊情况下还可以进行改编，避免选择习题出现偏、怪等现象。
（三）改变教学模式，从而提高学生学习积极性
教的目的就是为了解决学生学习问题，促进学生进步和成长。新时期高三化学复习课程教学，教师要改变传统单一教学模式，根据学生基础知识、学习条件以及学生认知能力，采取多元化教学模式，提高学生学习积极性，改变低沉课堂氛围，避免学习效率低下等现象。多给学生自主学习时间，让学生在合作中成长，让学生学会独自思考问题和解决问题。比如：复习元素周期表时，教师可以利用多媒体技术，以微课形式，通过视频、动画等方式将每个元素表现出来，从而加深学生对各个元素的印象，激发学生学习兴趣，增强课堂活力[6]。
结束语
综上所述，复习教学在高中化学教学中起着举足轻重作用，是非常重要的环节。高三学生面临着时间紧、任务重和内容多等情况，教师按部就班的教学模式已经不能适应学生复习。所以就需要对复习教学进行创新，结合学生特点，有机整合教学内容及方法，对学生进行引导和鼓励，培养学生创新思维，完善学生认知结构，提高其发现问题、解决问题和探究创新能力，使学生找到适合自己的个性化复习方法，有信心迎战高考，从而提高高中化学复习教学水平。
参考文献
[1]楼文暇，赵雷洪.课标视野下高中化学教学设计的探索：以“甲烷”为例[J].化学教学，2018（010）：60-64.
[2]喻俊，唐乐天.核心素养视角下高中化学课堂教学探究活动设计--以“元素周期律”为例[J].化学教学，2019（008）：67-70.
[3]胡继东.课标下高中化学复习课有效性的探究[J].师道：教研，2019（3）：161-162.
[4]潘力军.新形势下高中化学课堂教学的动态生成策略[J].知识文库，2017（2）：140-141.
[5]温登科.新时代的中学化学翻转课堂教学实践研究[J].学周刊A版，2020（004）：142-143.
[6]浅谈新课程背景下如何做好高中化学探究性实验教学[J].教育现代化（电子版），2017（016）：1.