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夸美纽斯在《大教育论》中有这样一句话：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到肚里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下把食物吐到肚里去，那就会乐意接受，并且很好的消化它……”通过这段话说明，学生的学习在乐意学时，他会主动地投入到学习中，以轻松愉悦的心态接受新知识，这样学习效果比强迫学习要好得多。所以说，对于学生来讲，不要满堂灌，不要用生硬的说理向学生传授新知，课堂教学模式要变枯燥无味为生动鲜活。
我国古代教育家提倡“乐学原则”，主张“寓教于乐，以趣激乐。”孔子早就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学生的学习兴趣，是全面实施义务教育的重要条件。语文课堂本身就是训练说话的主要场所，课堂上如何营造良好氛围，激发学生学习的极大热情，积极地参与到课堂教学中来是一门艺术。结合自己几年来的教学实践，我认为要想真正提高课堂教学效果，应从以下几点做起：
1引导学生做好课前的准备工作
针对于一节课所学的内容，课前要求学生进行必要的、适当地准备，这样能缩短学生与所学课文内容的距离感，从心里产生一种真情实感，有准备的进入教学情境中来，接受新知没有强压性，而是自然的、主动的，这样更有利于对课文的理解。例如我在教学《两个铁球同时着地》一课时，课前我让学生自己准备两个大小不一、重量不等的两个铁球，上课前孩子们都特别好奇，急着问我：“老师，我们准备的两个铁球要做什么啊？”我笑着告诉他们：“我要你们为伟大的科学家伽利略作证，你们愿意吗？你们相信自己有这个能力吗？”同学都非常兴奋，就觉得自己身上有无穷的能量能为科学家作证。当上课时。课文讲到第五自然段时，我让孩子们拿出自己课前准备的两个铁球，抬高声音激发他们说：“同学们，让我们同伟大的科学家伽利略一道，去推翻哲学家亚里士多德，创下一个惊人之举吧，为真理作证！“孩子们跃跃欲试，兴奋新奇。通过这一环节，孩子们积极主动参与到课堂教学中来，并且热情高涨，打破了沉闷的课堂气氛，取得了较好的教学效果。
2以新颖别致的形式导入新课，激发求知欲
快乐教学是加强信息交流的有效方式。在导入新课的教学过程中，只有当学生积极主动地投入到学习活动中，才能充分发挥自觉性，更好地完成新课学习任务，这就需要教师精心设计巧妙的导入方法，使学生尽快地进入新课情境，使之在生动活泼、充满情趣的氛围中，乐于动脑、动手，勤于思考和获取新知，从而提高新课的教学效果。
课前的导语对整节课而言有很大的调动性，激发学生的学习热情。教鲁迅《故乡》一文时，我设计了这样一个环节：你理想中的世界是什么样子的？孩子们热情很高，纷纷表达自己的想法。综合而言：孩子应该是衣食无忧、健康快乐的；男人应该是自信自强的；女人应该是自尊自爱的；人与人之间是和谐的、平等的……我小结“但这使人‘欢欣’的一切却只是‘理想’，只是‘影像’，为什么呢？”这样顺其自然的进入新课，。让同学们带着任务投入到课堂教学中来，同时也渗透了德育教育，让孩子们知道属于自己属于别人的美好社会应该是什么样子的。语文课堂不仅是学习知识的课堂，更是育人的课堂。
3结合年龄、学科特点，采用多种教学手段，满足好奇心
语文课是图文同现、声情并茂的，在课堂教学中，教师要充分利用这一学科特点，采用多媒体教学方式，变深奥为浅显，化抽象为形象，让学生在主观上更容易接受新知。同时，孩子对现代教学方式也倍感好奇，有好奇心就有强烈的求知欲，满足他们的好奇心就会极大地促进学习兴趣。
例如教《爱莲说》一文时，运用幻灯片出示了一幅清新、淡雅的荷花图，让孩子们眼前一亮，各个认真欣赏美丽迷人的画面。这时，我没有打扰孩子们，在他们尽情享受荷花图带来的欣喜时，我放送了配乐课文朗读，让孩子们从视觉上、心理上都完全进入了一种境界中，仔细品味课文，这样对本节课的教学起到推波助澜的作用，让孩子们在一种美好的情境中学习课文，仿若置身于美丽的荷花池旁。赏景只能悦目，走进周敦颐，走进《爱莲说》，体味其中的蕴味才是此文的真正目的——托物言志。
“优越的环境可以创造高超的智力。”为调动学生学习热情，发展学生的个性特征。在教学中，可利用学生好动的特点，创设一些引人入胜的情境，为发挥学生内在潜质创造优越的环境。
4设立适当的障碍，使学生学得愉快，逐步树立自信心
心理学认为，只有那种要花费一定的精力，但又是力所能及的知识教学，才能促进学生的智力发展，使学生学得愉快，并逐步扫清障碍，树立学习的自信心。
教师在准备一节课时，事先要先了解教材内容和班级学生的学习实际情况，在这一基础上，制定出有一定难度的教学要求，开展教学活动，促进学生思维活动，激发学习兴趣。如谈歌《绝品》一课通过讲解课文，孩子们了解到了三个“铁肩担道义”的民族英雄保护和继承了中华文化，又是民族文化的捍卫者，他们是真正的“民族英雄”。课文近尾声时，我小结： 回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！在今天，有哪些人也是我们身边的绝品人物，并以百字进行推崇。让学生联系实际生活，寻找生活中“英雄的影子”，让我们看到未来的希望与美好。此问题吊足了学生的胃口，因为当堂抛出这个问题，对于积累丰富的孩子来说是一个展示。然而相对于积累较少的同学又是一个激励和长见识的机会。各抒己见后，孩子们充分理解了“绝品”在今天的真正意义是什么。即使有难度，但学得愉快，创设了良好的课堂氛围。
另外，学生的想象力是惊人的，只要给孩子们空间，他们会有巨大的潜力等待开发。在语文课教学中，可灵活多变、不必拘泥于一种形式的激发孩子们大胆想象，敢想、敢说、敢写，这样学习语文的兴趣会极大提高。同时，良好的课堂氛围也随之营造出来了。
我国古代教育家提倡“乐学原则”，主张“寓教于乐，以趣激乐。”孔子早就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学生的学习兴趣，是全面实施义务教育的重要条件。语文课堂本身就是训练说话的主要场所，课堂上如何营造良好氛围，激发学生学习的极大热情，积极地参与到课堂教学中来是一门艺术。结合自己几年来的教学实践，我认为要想真正提高课堂教学效果，应从以下几点做起：
1引导学生做好课前的准备工作
针对于一节课所学的内容，课前要求学生进行必要的、适当地准备，这样能缩短学生与所学课文内容的距离感，从心里产生一种真情实感，有准备的进入教学情境中来，接受新知没有强压性，而是自然的、主动的，这样更有利于对课文的理解。例如我在教学《两个铁球同时着地》一课时，课前我让学生自己准备两个大小不一、重量不等的两个铁球，上课前孩子们都特别好奇，急着问我：“老师，我们准备的两个铁球要做什么啊？”我笑着告诉他们：“我要你们为伟大的科学家伽利略作证，你们愿意吗？你们相信自己有这个能力吗？”同学都非常兴奋，就觉得自己身上有无穷的能量能为科学家作证。当上课时。课文讲到第五自然段时，我让孩子们拿出自己课前准备的两个铁球，抬高声音激发他们说：“同学们，让我们同伟大的科学家伽利略一道，去推翻哲学家亚里士多德，创下一个惊人之举吧，为真理作证！“孩子们跃跃欲试，兴奋新奇。通过这一环节，孩子们积极主动参与到课堂教学中来，并且热情高涨，打破了沉闷的课堂气氛，取得了较好的教学效果。
2以新颖别致的形式导入新课，激发求知欲
快乐教学是加强信息交流的有效方式。在导入新课的教学过程中，只有当学生积极主动地投入到学习活动中，才能充分发挥自觉性，更好地完成新课学习任务，这就需要教师精心设计巧妙的导入方法，使学生尽快地进入新课情境，使之在生动活泼、充满情趣的氛围中，乐于动脑、动手，勤于思考和获取新知，从而提高新课的教学效果。
课前的导语对整节课而言有很大的调动性，激发学生的学习热情。教鲁迅《故乡》一文时，我设计了这样一个环节：你理想中的世界是什么样子的？孩子们热情很高，纷纷表达自己的想法。综合而言：孩子应该是衣食无忧、健康快乐的；男人应该是自信自强的；女人应该是自尊自爱的；人与人之间是和谐的、平等的……我小结“但这使人‘欢欣’的一切却只是‘理想’，只是‘影像’，为什么呢？”这样顺其自然的进入新课，。让同学们带着任务投入到课堂教学中来，同时也渗透了德育教育，让孩子们知道属于自己属于别人的美好社会应该是什么样子的。语文课堂不仅是学习知识的课堂，更是育人的课堂。
3结合年龄、学科特点，采用多种教学手段，满足好奇心
语文课是图文同现、声情并茂的，在课堂教学中，教师要充分利用这一学科特点，采用多媒体教学方式，变深奥为浅显，化抽象为形象，让学生在主观上更容易接受新知。同时，孩子对现代教学方式也倍感好奇，有好奇心就有强烈的求知欲，满足他们的好奇心就会极大地促进学习兴趣。
例如教《爱莲说》一文时，运用幻灯片出示了一幅清新、淡雅的荷花图，让孩子们眼前一亮，各个认真欣赏美丽迷人的画面。这时，我没有打扰孩子们，在他们尽情享受荷花图带来的欣喜时，我放送了配乐课文朗读，让孩子们从视觉上、心理上都完全进入了一种境界中，仔细品味课文，这样对本节课的教学起到推波助澜的作用，让孩子们在一种美好的情境中学习课文，仿若置身于美丽的荷花池旁。赏景只能悦目，走进周敦颐，走进《爱莲说》，体味其中的蕴味才是此文的真正目的——托物言志。
“优越的环境可以创造高超的智力。”为调动学生学习热情，发展学生的个性特征。在教学中，可利用学生好动的特点，创设一些引人入胜的情境，为发挥学生内在潜质创造优越的环境。
4设立适当的障碍，使学生学得愉快，逐步树立自信心
心理学认为，只有那种要花费一定的精力，但又是力所能及的知识教学，才能促进学生的智力发展，使学生学得愉快，并逐步扫清障碍，树立学习的自信心。
教师在准备一节课时，事先要先了解教材内容和班级学生的学习实际情况，在这一基础上，制定出有一定难度的教学要求，开展教学活动，促进学生思维活动，激发学习兴趣。如谈歌《绝品》一课通过讲解课文，孩子们了解到了三个“铁肩担道义”的民族英雄保护和继承了中华文化，又是民族文化的捍卫者，他们是真正的“民族英雄”。课文近尾声时，我小结： 回过头来再看“绝品”二字，既是独一无二，又是永不断绝。因为在王商人的身后还有我们，乃至千千万万的中国人在传承着宝中之宝，在沿袭着民族精神，这正所谓“绝品不绝”！在今天，有哪些人也是我们身边的绝品人物，并以百字进行推崇。让学生联系实际生活，寻找生活中“英雄的影子”，让我们看到未来的希望与美好。此问题吊足了学生的胃口，因为当堂抛出这个问题，对于积累丰富的孩子来说是一个展示。然而相对于积累较少的同学又是一个激励和长见识的机会。各抒己见后，孩子们充分理解了“绝品”在今天的真正意义是什么。即使有难度，但学得愉快，创设了良好的课堂氛围。
另外，学生的想象力是惊人的，只要给孩子们空间，他们会有巨大的潜力等待开发。在语文课教学中，可灵活多变、不必拘泥于一种形式的激发孩子们大胆想象，敢想、敢说、敢写，这样学习语文的兴趣会极大提高。同时，良好的课堂氛围也随之营造出来了。