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摘要：目的：考察中学生的中庸态度在人口学变量上的特点。方法：采用自编量表对天津市400名初中学生进行施测，检验中学生中庸态度在学校类型、年级与性别三个变量上的差异。结果：初中学生的中庸态度在学校类型上存在显著的差异，在年级和性别上无显著差异。其中，一般校学生的中庸态度最为明显，而市重点学校的学生中庸态度最不明显。
关键词：初中学；中庸态度；学校类型；年级；性别
中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02
一、调查工具
关于中庸的含义，从古至今有很多种解释，对它的理解和应用也一直存在着争议。有人认为中庸是一种不偏不倚、追求中正和谐的态度，也有人认为中庸是保守、不求上进。本研究认为，中庸既有消极的方面，也有积极的方面，关键是看如何恰当地、适度地、因时因地地理解并运用它。本研究本着这种对中庸的理解运用瑟斯通技术编制了一份针对中学生的中庸态度量表。已有的研究主要视中庸为一种辩证的思维方式，使用定量研究探讨中庸态度的研究虽然刚刚起步，相关的研究和文献也很少，但这已经是中庸态度在研究方法上的一个突破和进步。本量表严格按照瑟斯通技术的步骤与要求进行编制，结合开放式问卷调查结果编制并选择了关于中庸的的80条基本陈述作为初始项目，又通过所取样本评定，结合已有的量表与相关研究，征求意见和反复研讨后形成正式的量表。同时对新编量表的同质信度以及内容效度进行了分析，其信度超过了0。70，而效度也较良好，说明该量表具有较高的信效度。因此，本量表可以作为有效的量表对初中生的中庸态度进行测量。
二、结果与分析
（一）不同类型学校学生的中庸态度比较
对不同类型学校学生的中庸态度得分进行中数检验，结果见表1。
由表1可知，不同类型学校间中庸态度有极其显著差异。一般校得分最高，市重点得分最低。总体上看，越是差中学的学生中庸得分越高，即其态度越中庸。这可能是由于差中学的学生往往成绩不好，对学业和前途不抱过高希望，所以态度上进取心不高，相对更为保守。
（二）不同年级学生的中庸态度比较
对不同年级学生的中庸态度得分进行中数检验，结果见表2。
由表2可知，初中各年级间中庸态度的差异并不显著。这可能是由于中庸态度是个体相对稳定的心理倾向，具有一定稳定性，随着个体年级的增长，这一相对稳定的倾向并无明显的变化。
（三）不同性别学生的中庸态度比较
对不同性别学生的中庸态度得分进行中数检验，结果见表3。
由表3可知，不同性别间中庸态度差异不显著。这一结果与传统的看法认为女生相对保守的看法不尽相同，其原因可能是选取的样本为城市样本，生活环境有利于消除传统的性别偏见。
三、讨论
（一）不同类型学校学生中庸态度的差异分析
本研究的结果表明，不同类型学校的中学生其中庸态度是不同的，并且其差异具有显著的统计学意义。一般校的学生中庸态度得分最高，说明其中庸态度较市重点和区重点的学生更加明显。从中庸态度积极地方面来说，这可能是由于在一般中学，同学之间的竞争比较小，压力也相对较小，所以一般中学的学生对待事物的心态就比较平和，对自己或对他人都不会有过分的要求，而是倾向于用中庸的态度来对待人和事；从中庸态度消极的一面来说，这可能是由于一般中学的学生往往成绩不好，对学业和前途不抱过高希望，所以态度上进取心不高，相对更为保守。
（二）不同年级学生中庸态度的差异分析
本研究结果表明，虽然初三年级的学生中庸态度得分比初二年级学生高，而初二年级的得分比初一年级高，但三个不同年级中学生的中庸态度之间并不存在显著的差异，由此我们可以认为，年级对于中学生的中庸态度并无明显的影响。这可能是由于中庸态度是个体相对稳定的心理倾向，具有一定稳定性，随着个体年级的增长，这一相对稳定的倾向并无明显的变化。
（三）中庸态度的性别差异分析
本研究还比较了男女生在中庸态度上的差异，但是遗憾的是结果显示两者之间并无显著的差异，这与我们的预期以及传统的观念不相符，这也是本研究的不足之处。这可能是由于我们在选取样本时存在一定的失误，因为我们选取的样本都是城市样本，而城市生活的环境相对来说比较先进和开放，这种开明的生活环境有利于消除传统的性别偏见。
四、结论
初中学生的中庸态度在学校类型上存在显著的差异，在年级和性别上无显著差异。其中，一般校学生的中庸态度最为明显，而市重点学校的学生中庸态度最不明显。
大到一个国家，小到我们个人，以什么眼光、什么原则看待这个社会，确定自己的位置，对于实现国家的发展和自我发展与超越至关重要。因此初中学校应加强对学生的引导和教育，对中国传统的中庸思想反本开新，挖掘吸收其积极思想，让中学生拥有正确的中庸之道，实现自我与他人及社会的和谐相处，以积极而平和的心态实现自己的价值。
参考文献：
[1]李纯仁.试论中庸思想对我国社会的影响以及我们应取的态度[J].文史哲撷英，2000，（1）.
[2]吴佳辉,林以正,黄金兰.中庸思维量表的编制[J].本土心理学研究.
[3]杨中芳.传统文化与社会科学结合之实例:中庸的社会心理学研究[J].中国人民大学学报,2009,(3).
[4]张德胜.论中庸理性:工具理性、价值理性和沟通理性之外[J].社会学研究,2001,(2): 33-48.
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关键词：初中学；中庸态度；学校类型；年级；性别
中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02
一、调查工具
关于中庸的含义，从古至今有很多种解释，对它的理解和应用也一直存在着争议。有人认为中庸是一种不偏不倚、追求中正和谐的态度，也有人认为中庸是保守、不求上进。本研究认为，中庸既有消极的方面，也有积极的方面，关键是看如何恰当地、适度地、因时因地地理解并运用它。本研究本着这种对中庸的理解运用瑟斯通技术编制了一份针对中学生的中庸态度量表。已有的研究主要视中庸为一种辩证的思维方式，使用定量研究探讨中庸态度的研究虽然刚刚起步，相关的研究和文献也很少，但这已经是中庸态度在研究方法上的一个突破和进步。本量表严格按照瑟斯通技术的步骤与要求进行编制，结合开放式问卷调查结果编制并选择了关于中庸的的80条基本陈述作为初始项目，又通过所取样本评定，结合已有的量表与相关研究，征求意见和反复研讨后形成正式的量表。同时对新编量表的同质信度以及内容效度进行了分析，其信度超过了0。70，而效度也较良好，说明该量表具有较高的信效度。因此，本量表可以作为有效的量表对初中生的中庸态度进行测量。
二、结果与分析
（一）不同类型学校学生的中庸态度比较
对不同类型学校学生的中庸态度得分进行中数检验，结果见表1。
由表1可知，不同类型学校间中庸态度有极其显著差异。一般校得分最高，市重点得分最低。总体上看，越是差中学的学生中庸得分越高，即其态度越中庸。这可能是由于差中学的学生往往成绩不好，对学业和前途不抱过高希望，所以态度上进取心不高，相对更为保守。
（二）不同年级学生的中庸态度比较
对不同年级学生的中庸态度得分进行中数检验，结果见表2。
由表2可知，初中各年级间中庸态度的差异并不显著。这可能是由于中庸态度是个体相对稳定的心理倾向，具有一定稳定性，随着个体年级的增长，这一相对稳定的倾向并无明显的变化。
（三）不同性别学生的中庸态度比较
对不同性别学生的中庸态度得分进行中数检验，结果见表3。
由表3可知，不同性别间中庸态度差异不显著。这一结果与传统的看法认为女生相对保守的看法不尽相同，其原因可能是选取的样本为城市样本，生活环境有利于消除传统的性别偏见。
三、讨论
（一）不同类型学校学生中庸态度的差异分析
本研究的结果表明，不同类型学校的中学生其中庸态度是不同的，并且其差异具有显著的统计学意义。一般校的学生中庸态度得分最高，说明其中庸态度较市重点和区重点的学生更加明显。从中庸态度积极地方面来说，这可能是由于在一般中学，同学之间的竞争比较小，压力也相对较小，所以一般中学的学生对待事物的心态就比较平和，对自己或对他人都不会有过分的要求，而是倾向于用中庸的态度来对待人和事；从中庸态度消极的一面来说，这可能是由于一般中学的学生往往成绩不好，对学业和前途不抱过高希望，所以态度上进取心不高，相对更为保守。
（二）不同年级学生中庸态度的差异分析
本研究结果表明，虽然初三年级的学生中庸态度得分比初二年级学生高，而初二年级的得分比初一年级高，但三个不同年级中学生的中庸态度之间并不存在显著的差异，由此我们可以认为，年级对于中学生的中庸态度并无明显的影响。这可能是由于中庸态度是个体相对稳定的心理倾向，具有一定稳定性，随着个体年级的增长，这一相对稳定的倾向并无明显的变化。
（三）中庸态度的性别差异分析
本研究还比较了男女生在中庸态度上的差异，但是遗憾的是结果显示两者之间并无显著的差异，这与我们的预期以及传统的观念不相符，这也是本研究的不足之处。这可能是由于我们在选取样本时存在一定的失误，因为我们选取的样本都是城市样本，而城市生活的环境相对来说比较先进和开放，这种开明的生活环境有利于消除传统的性别偏见。
四、结论
初中学生的中庸态度在学校类型上存在显著的差异，在年级和性别上无显著差异。其中，一般校学生的中庸态度最为明显，而市重点学校的学生中庸态度最不明显。
大到一个国家，小到我们个人，以什么眼光、什么原则看待这个社会，确定自己的位置，对于实现国家的发展和自我发展与超越至关重要。因此初中学校应加强对学生的引导和教育，对中国传统的中庸思想反本开新，挖掘吸收其积极思想，让中学生拥有正确的中庸之道，实现自我与他人及社会的和谐相处，以积极而平和的心态实现自己的价值。
参考文献：
[1]李纯仁.试论中庸思想对我国社会的影响以及我们应取的态度[J].文史哲撷英，2000，（1）.
[2]吴佳辉,林以正,黄金兰.中庸思维量表的编制[J].本土心理学研究.
[3]杨中芳.传统文化与社会科学结合之实例:中庸的社会心理学研究[J].中国人民大学学报,2009,(3).
[4]张德胜.论中庸理性:工具理性、价值理性和沟通理性之外[J].社会学研究,2001,(2): 33-48.
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