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河北省张家口市宣化区阁西街小学始创于1913年，是一所即将迎来百年华诞的古城老校。作为一所区属小学，百年阁小在宣化区教育发展史中曾留下过浓墨重彩的篇章。随着城区建设改造步伐的加快，阁西街小学异地重建，崭新的教学楼加上先进完备的教育教学设施，为促进学生全面发展提供了必要条件，学校也越来越多地吸引了追求优质教育的家长和学生前来报名入学。2010年9月，宣化区大洪寺街小学、和平街小学因布局调整先后并入阁西街小学，使得学校的办学声誉与规模不断扩大，更是掀开了学校建设与发展的崭新一页，迎来了学校发展的又一个春天。如何管理好这所拥有40个教学班，107名教工，2153名学生且又有着不同文化背景的学校，对学校管理者而言，无疑是一个全新的挑战。两年来，学校紧紧地抓住组织文化重建这一核心，以阳光办学为核心理念与突破口，努力挖掘三所学校的优良传统，由整合、磨合到融合，很好地实现了教育资源和文化理念的优化组合，逐渐形成了独特的“阳光教育”特色。
一、未雨绸缪，寻找创新办学方略
一所学校要想长期生存并发展下去，一定要有属于自己的独特的办学理念和特色。那么，办什么样的学校？作为校长在思索、在探寻……
1.现状分析
当前我国的基础教育，新课程改革理念日益成为主流化教育理念，然而应试教育却固守教学阵地，广大教师的教育观念更新迟缓，教育方式陈旧，教育评价与管理滞后，使学校教育面临既要贯彻课改精神，又要关注现有校情，从而陷入机遇与挑战并存的境地。
随着信息化时代的来临，社会竞争日趋激烈，价值取向逐渐多元。部分教师情绪低落，幸福感下降，思想波动较大；学生学业压力增大，心理压力增大，浮躁情绪上升。作为小学阶段教育，既要贯彻落实教育方针，追求国家长远利益，又要考虑教师、学生的发展愿望和眼前利益，从而使学校教育陷入理想与现实对峙的尴尬境地。
此外，阁小是一所三校合并的新学校，学区发生了结构性变化，学生家庭经济状况悬殊，学生来源情况复杂；教师们教风不尽相同，思想意识、教学水平存在差异，从而使学校教育陷入既要追求思想统一，步调一致，又要倾斜照顾，兼顾个别的两难境地。
怎样让学校走出这诸多两难的境地？实现特色办学？作为校长，在走访、参观了浙江、江苏、天津、北京等教育发达地区的学校，反思了多种教育理念之后，经过一番冷静思索，在2010年底，根据学校办学的客观条件和教育的客观现实，提出了“阳光办学”的初步构想，并带领全校教师作了起步阶段的探究与实践。
2.内涵及意义
“阳光办学”教育理论的最初倡导者是华中师范大学教育科学学院副院长、博士生导师周洪宇。他提出“阳光办学”的内涵是：旨在通过人文关怀和人文欣赏的管理理念，营造一个和谐、适宜、舒缓、阳光的环境。让教师感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受。用“阳光教育”理念去塑造学生美丽的人格，教会学生怎样“做人”，用“阳光教育”理念去培养学生智慧的头脑，教会学生如何去“学习”。赋予学生生命成长以阳光，赋予教师主体价值以阳光，赋予学校内涵发展以阳光。“阳光办学”的意义有以下三点：
首先，教育公平理论提出，要确保人人都享有平等的受教育的权利和义务，要提供相对平等的受教育的机会和条件，要求教育成功机会和教育效果的相对均衡。那么，阳光教育关注一切学生的成长而非少数尖子学生的成长，关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展，关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果，正是体现了教育的民主性、全面性和发展性，符合教育的本质属性。
其次，它要求教育工作者须用阳光之心育阳光之人，教师要用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新。教师自身阳光，给学生阳光，让大家共同阳光，体现了教育的关爱性，符合教育的内在要求，符合教育家陶行知“爱满天下”的教育理念和“我们奋斗的工具是爱力而不是武力”的教育观念。
最后，“阳光办学”强调年青一代的师与生要自强自立、合群合作合享，有助于目前我国独生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足，体现了教育的针对性，符合教育的现实需要。
从一定意义上讲，学校的“阳光办学”，是学校传统办学文化与新时期人本思想相结合的产物，是教育公平的大众诉求与本校的现实状况相互碰撞的火花，是在新课程改革理念下培育出来的一株现代教育的新苗。
二、探索实践，坚定阳光办学之路
1.创新管理，构建和谐阳光校园
（1）弹性管理，注重人文关怀。作为校长，要把教师当作亲人。每天清晨，微笑着迎接每一位教师的到来；每当集中学习或开会时间，经常给大家阅读一些意味深长、含蓄隽永的小故事。对教师的工作和生活多关心、多帮助，多提醒。
在工作中，把教师当成伙伴，当成依靠，教师的人格得以至善，能力得以提升，智慧得以生长，身心得以和谐，工作在学校就是生活在一个温暖的大家庭。
（2）层级管理，发挥骨干作用。学校设立了以校长为组长的“层级管理”体制，突出年级组长在学校管理中的骨干作用。学校还试行了“领导包组制”，包组领导每天早、中、晚到年级组与老师们共同教研，走进课堂参与教学活动；每周检查学生作业，与任课教师共同研究辅导后进生策略；每月参与教研活动，分析教育教学中的成绩与不足，悉心听取一线教师的心声，与年级组长、教研组长互相配合，把教学管理融入每一个年级、每一天教学中。
（3）刚性管理，体现制度保障。学校制定并先后三次修改了《教学成绩奖励办法》，向教学成绩优秀、尽职尽责、无私奉献的优秀教师倾斜，加大奖励额度；同时完善了《教育教学量化细则》，从教学态度、参与教学活动、取得教学效果等每一个教学环节进行量化，对每一位教师的努力给予认可，对每一次教师的付出给予奖励，激发起每一位教师工作的热情。
2.以学促思，打造阳光教师团队
阳光校园的创建呼唤阳光教师。只有阳光教师，才能培育出“阳光的少年”，也只有阳光教师和阳光少年的成长足迹，才能勾画出一道道阳光校园的风景线。为了让教师直观有效地体验和感悟阳光教师的高尚人格品质，学校邀请市教科所所长潘晓林老师做了《在这个美好的春日里，让我们携手同行》专题讲座，唤醒教师们对教育事业、对学校、对学生的热爱之情；邀请进修学校霍庆主任做了《用心做教师》专题讲座，让教师们体会到享受教师的幸福人生，就是要以一种积极主动、踏实负责、阳光健康的工作态度去对待教育工作。此外，学校还通过组织师德演讲比赛，“阳光教师”教学叙事研讨等活动，正面渲染、塑造“阳光之师”的优良品质，以此达到师师互动、经验分享，以优秀教师为荣，形成争做阳光教师的文化氛围，打造魅力四射的阳光教师团队。
其次，以“研说教材促教师专业成长”活动为契机，探索“阳光高效课堂”教学模式，构筑阳光教学。阳光课堂是学生自主探索、主动学习、勤于思考、探索求知的快乐天堂。通过对“阳光高效课堂”的教学模式的研究，逐步形成了“四个引入”，即“把学生引入学习全程，构建以生为本的学习方式”；“把生活引进教材，活化教材资源的学习理念”；“把活动引进课程，建构了综合实践活动的课程模块”；“把信息技术引入课堂教学，优化学科教学手段的教学方略”，激活了师生的创造力，放飞了师生的创新翅膀，架起了让课堂魅力飞扬，课内外共成长的学习天桥，形成了阳光高效课堂环境。
2011年至今，学校共分11批次派出50多名领导及骨干教师到北京、杭州、青岛等地学习交流，参加教学研究，全方位提升教师专业水平。通过走出去，请进来，学校全体教师把从外地学习到先进经验，逐步内化为自己的教学行为。此外，学校还发挥特级教师的辐射示范作用，成立了“名师工作室”，以此为平台建设学校教师专业发展共同体，强化了研修氛围，增强了团队意识，形成了和谐共进的“阳光教师团队”。
3.开发课程，培养健康阳光少年
学生是学校办学的小主人，只有充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，才能真正创建活力的校园、生机的校园、阳光的校园。为了全面培养孩子们自尊、大气、活泼的“阳光气质”，提升他们的综合素质，学校创造性地开发了校本课程。
首先，以“校本教材”的推进，培养有根的新人。历时一年，由学校领导及骨干教师参与编写的校本教材《国韵含香》已正式使用，本套教材集成了中华五千年来的优秀传统文化，通过开设校本课程，对学生进行国学教育的熏陶。
其次，特色课程进课堂，提升艺术品味。一至三年级我们开设了形体课，二年级开设了围棋课，三年级开设航模课，四年级葫芦丝教学进课堂，五年级街舞教学进课堂，通过多种形式的艺术教育，陶冶学生情操，丰富学生的课余生活，学生综合素养得到提升。
2010年，阁西街小学评为市级规范汉字书写示范校，在此殊荣的激励下，学校更加关注写字教学扎实推进与发展延伸。一是把“午读”改为“习字”时间，学生们在悠扬的音乐声中，感受书法艺术带来的情趣与愉悦，端端正正写好每一个字。实行“一次作业，两项评价”，即在批改作业时，对学生的一次作业进行两项评价。一项是对作业正确情况的评价，一项是对卷面书写情况的评价，使学生们提笔即练字。三是期中、期末测试的试卷卷面书写加分评价制。
三、展望未来，憧憬阳光办学风采
1.丰硕果实
学校坚持“阳光办学”两年来由于学校管理成绩突出，2011年被公安部与教育部共同命名为“全国消防安全教育示范学校”；2012年被河北省教育厅授予“国家级规范汉字书写教育特色学校”称号，并获得宣化区政府颁发的2010-2011学年教学工作进步学校称号；教学管理再上水平，学校被市教育局命名为张家口市教师专业成长示范性学校，张家口市师德建设先进集体、宣化区教育技术装备先进集体，区图书馆工作先进集体等多项荣誉；学生教育成果喜人，在教育局举办的小学第六届八孔竖笛比赛上，获一等奖；首届小学英语课本剧比赛中获二等奖。区中小学健美操比赛团体总分第一、突出贡献奖；区中小幼学生才艺大赛4名学生获特等奖，10名学生获一、二等奖。
2.办学愿景
（1）评选“阳光少年”，为每一个孩子提供展示的舞台
学校将设立“阳光少年”评选，奖项分设“阳光爱心少年”“阳光孝心少年”“阳光勤奋少年”“阳光自强少年”“阳光勇敢少年”“阳光健康少年”“阳光艺术少年”“阳光环保少年”“阳光诚信少年”“阳光创新少年”十方面的内容。每一位学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长确定自己努力的方向。目前，学校已评出第一批“阳光少年”40名，期待着更多的孩子成为“阳光少年”。
（2）构建“阳光家校”，搭建家校互动平台
创建“阳光校园”始终要赢得家长的支持、理解以及参与，否则将是事倍功半。在创建阳光校园的进程中，坚持“协同家长，联动发展”的思路，通过巧设形式多样、立体开放的阳光家校联动平台，即创设“阳光热线、心灵信箱、家长心桥、教学开放活动、校长咨询日、写给老师一封信”等阳光联动方式，让家长参教议教，彼此理解，互相支持，默契配合，化解家校的矛盾和冲突，形成和谐友好家校关系，使学校的教育阳光发出最大的能量和光明，从而实现教育力的最大化。
（3）创设“阳光文化”，让阳光走进阁小人心中
文化是学校办学灵魂的具体展现。创建阳光校园，最根本的问题要从校园文化建设入手，形成学校独一无二的阳光校园文化特色，以渲染、传递、塑造阳光校园的文化理念。为此，学校楼宇文化的构建从培养有良好习惯的人（习惯养成）、有民族情怀的人（国学熏陶）、有健全心智的人（心理教育）、有世界眼光的人（放眼世界）等四个板块入手，逐步形成我校所追求的“以人育人、以智启智、师生互动、和谐发展”的阳光文化特色。
如今，普照在“阳光”下的阁西街小学，在学校管理、教育教学水平、教育创新能力建设等方面成绩显著，学校在社会上树立了良好的形象和声誉。相信在全体教职工齐心协力下，坚持走阳光办学之路，阁西街小学定会沐浴在阳光下，收获于欢笑中。
（作者单位：山东寿光世纪学校河北张家口市宣化区阁西街小学）
一、未雨绸缪，寻找创新办学方略
一所学校要想长期生存并发展下去，一定要有属于自己的独特的办学理念和特色。那么，办什么样的学校？作为校长在思索、在探寻……
1.现状分析
当前我国的基础教育，新课程改革理念日益成为主流化教育理念，然而应试教育却固守教学阵地，广大教师的教育观念更新迟缓，教育方式陈旧，教育评价与管理滞后，使学校教育面临既要贯彻课改精神，又要关注现有校情，从而陷入机遇与挑战并存的境地。
随着信息化时代的来临，社会竞争日趋激烈，价值取向逐渐多元。部分教师情绪低落，幸福感下降，思想波动较大；学生学业压力增大，心理压力增大，浮躁情绪上升。作为小学阶段教育，既要贯彻落实教育方针，追求国家长远利益，又要考虑教师、学生的发展愿望和眼前利益，从而使学校教育陷入理想与现实对峙的尴尬境地。
此外，阁小是一所三校合并的新学校，学区发生了结构性变化，学生家庭经济状况悬殊，学生来源情况复杂；教师们教风不尽相同，思想意识、教学水平存在差异，从而使学校教育陷入既要追求思想统一，步调一致，又要倾斜照顾，兼顾个别的两难境地。
怎样让学校走出这诸多两难的境地？实现特色办学？作为校长，在走访、参观了浙江、江苏、天津、北京等教育发达地区的学校，反思了多种教育理念之后，经过一番冷静思索，在2010年底，根据学校办学的客观条件和教育的客观现实，提出了“阳光办学”的初步构想，并带领全校教师作了起步阶段的探究与实践。
2.内涵及意义
“阳光办学”教育理论的最初倡导者是华中师范大学教育科学学院副院长、博士生导师周洪宇。他提出“阳光办学”的内涵是：旨在通过人文关怀和人文欣赏的管理理念，营造一个和谐、适宜、舒缓、阳光的环境。让教师感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受。用“阳光教育”理念去塑造学生美丽的人格，教会学生怎样“做人”，用“阳光教育”理念去培养学生智慧的头脑，教会学生如何去“学习”。赋予学生生命成长以阳光，赋予教师主体价值以阳光，赋予学校内涵发展以阳光。“阳光办学”的意义有以下三点：
首先，教育公平理论提出，要确保人人都享有平等的受教育的权利和义务，要提供相对平等的受教育的机会和条件，要求教育成功机会和教育效果的相对均衡。那么，阳光教育关注一切学生的成长而非少数尖子学生的成长，关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展，关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果，正是体现了教育的民主性、全面性和发展性，符合教育的本质属性。
其次，它要求教育工作者须用阳光之心育阳光之人，教师要用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新。教师自身阳光，给学生阳光，让大家共同阳光，体现了教育的关爱性，符合教育的内在要求，符合教育家陶行知“爱满天下”的教育理念和“我们奋斗的工具是爱力而不是武力”的教育观念。
最后，“阳光办学”强调年青一代的师与生要自强自立、合群合作合享，有助于目前我国独生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足，体现了教育的针对性，符合教育的现实需要。
从一定意义上讲，学校的“阳光办学”，是学校传统办学文化与新时期人本思想相结合的产物，是教育公平的大众诉求与本校的现实状况相互碰撞的火花，是在新课程改革理念下培育出来的一株现代教育的新苗。
二、探索实践，坚定阳光办学之路
1.创新管理，构建和谐阳光校园
（1）弹性管理，注重人文关怀。作为校长，要把教师当作亲人。每天清晨，微笑着迎接每一位教师的到来；每当集中学习或开会时间，经常给大家阅读一些意味深长、含蓄隽永的小故事。对教师的工作和生活多关心、多帮助，多提醒。
在工作中，把教师当成伙伴，当成依靠，教师的人格得以至善，能力得以提升，智慧得以生长，身心得以和谐，工作在学校就是生活在一个温暖的大家庭。
（2）层级管理，发挥骨干作用。学校设立了以校长为组长的“层级管理”体制，突出年级组长在学校管理中的骨干作用。学校还试行了“领导包组制”，包组领导每天早、中、晚到年级组与老师们共同教研，走进课堂参与教学活动；每周检查学生作业，与任课教师共同研究辅导后进生策略；每月参与教研活动，分析教育教学中的成绩与不足，悉心听取一线教师的心声，与年级组长、教研组长互相配合，把教学管理融入每一个年级、每一天教学中。
（3）刚性管理，体现制度保障。学校制定并先后三次修改了《教学成绩奖励办法》，向教学成绩优秀、尽职尽责、无私奉献的优秀教师倾斜，加大奖励额度；同时完善了《教育教学量化细则》，从教学态度、参与教学活动、取得教学效果等每一个教学环节进行量化，对每一位教师的努力给予认可，对每一次教师的付出给予奖励，激发起每一位教师工作的热情。
2.以学促思，打造阳光教师团队
阳光校园的创建呼唤阳光教师。只有阳光教师，才能培育出“阳光的少年”，也只有阳光教师和阳光少年的成长足迹，才能勾画出一道道阳光校园的风景线。为了让教师直观有效地体验和感悟阳光教师的高尚人格品质，学校邀请市教科所所长潘晓林老师做了《在这个美好的春日里，让我们携手同行》专题讲座，唤醒教师们对教育事业、对学校、对学生的热爱之情；邀请进修学校霍庆主任做了《用心做教师》专题讲座，让教师们体会到享受教师的幸福人生，就是要以一种积极主动、踏实负责、阳光健康的工作态度去对待教育工作。此外，学校还通过组织师德演讲比赛，“阳光教师”教学叙事研讨等活动，正面渲染、塑造“阳光之师”的优良品质，以此达到师师互动、经验分享，以优秀教师为荣，形成争做阳光教师的文化氛围，打造魅力四射的阳光教师团队。
其次，以“研说教材促教师专业成长”活动为契机，探索“阳光高效课堂”教学模式，构筑阳光教学。阳光课堂是学生自主探索、主动学习、勤于思考、探索求知的快乐天堂。通过对“阳光高效课堂”的教学模式的研究，逐步形成了“四个引入”，即“把学生引入学习全程，构建以生为本的学习方式”；“把生活引进教材，活化教材资源的学习理念”；“把活动引进课程，建构了综合实践活动的课程模块”；“把信息技术引入课堂教学，优化学科教学手段的教学方略”，激活了师生的创造力，放飞了师生的创新翅膀，架起了让课堂魅力飞扬，课内外共成长的学习天桥，形成了阳光高效课堂环境。
2011年至今，学校共分11批次派出50多名领导及骨干教师到北京、杭州、青岛等地学习交流，参加教学研究，全方位提升教师专业水平。通过走出去，请进来，学校全体教师把从外地学习到先进经验，逐步内化为自己的教学行为。此外，学校还发挥特级教师的辐射示范作用，成立了“名师工作室”，以此为平台建设学校教师专业发展共同体，强化了研修氛围，增强了团队意识，形成了和谐共进的“阳光教师团队”。
3.开发课程，培养健康阳光少年
学生是学校办学的小主人，只有充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，才能真正创建活力的校园、生机的校园、阳光的校园。为了全面培养孩子们自尊、大气、活泼的“阳光气质”，提升他们的综合素质，学校创造性地开发了校本课程。
首先，以“校本教材”的推进，培养有根的新人。历时一年，由学校领导及骨干教师参与编写的校本教材《国韵含香》已正式使用，本套教材集成了中华五千年来的优秀传统文化，通过开设校本课程，对学生进行国学教育的熏陶。
其次，特色课程进课堂，提升艺术品味。一至三年级我们开设了形体课，二年级开设了围棋课，三年级开设航模课，四年级葫芦丝教学进课堂，五年级街舞教学进课堂，通过多种形式的艺术教育，陶冶学生情操，丰富学生的课余生活，学生综合素养得到提升。
2010年，阁西街小学评为市级规范汉字书写示范校，在此殊荣的激励下，学校更加关注写字教学扎实推进与发展延伸。一是把“午读”改为“习字”时间，学生们在悠扬的音乐声中，感受书法艺术带来的情趣与愉悦，端端正正写好每一个字。实行“一次作业，两项评价”，即在批改作业时，对学生的一次作业进行两项评价。一项是对作业正确情况的评价，一项是对卷面书写情况的评价，使学生们提笔即练字。三是期中、期末测试的试卷卷面书写加分评价制。
三、展望未来，憧憬阳光办学风采
1.丰硕果实
学校坚持“阳光办学”两年来由于学校管理成绩突出，2011年被公安部与教育部共同命名为“全国消防安全教育示范学校”；2012年被河北省教育厅授予“国家级规范汉字书写教育特色学校”称号，并获得宣化区政府颁发的2010-2011学年教学工作进步学校称号；教学管理再上水平，学校被市教育局命名为张家口市教师专业成长示范性学校，张家口市师德建设先进集体、宣化区教育技术装备先进集体，区图书馆工作先进集体等多项荣誉；学生教育成果喜人，在教育局举办的小学第六届八孔竖笛比赛上，获一等奖；首届小学英语课本剧比赛中获二等奖。区中小学健美操比赛团体总分第一、突出贡献奖；区中小幼学生才艺大赛4名学生获特等奖，10名学生获一、二等奖。
2.办学愿景
（1）评选“阳光少年”，为每一个孩子提供展示的舞台
学校将设立“阳光少年”评选，奖项分设“阳光爱心少年”“阳光孝心少年”“阳光勤奋少年”“阳光自强少年”“阳光勇敢少年”“阳光健康少年”“阳光艺术少年”“阳光环保少年”“阳光诚信少年”“阳光创新少年”十方面的内容。每一位学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长确定自己努力的方向。目前，学校已评出第一批“阳光少年”40名，期待着更多的孩子成为“阳光少年”。
（2）构建“阳光家校”，搭建家校互动平台
创建“阳光校园”始终要赢得家长的支持、理解以及参与，否则将是事倍功半。在创建阳光校园的进程中，坚持“协同家长，联动发展”的思路，通过巧设形式多样、立体开放的阳光家校联动平台，即创设“阳光热线、心灵信箱、家长心桥、教学开放活动、校长咨询日、写给老师一封信”等阳光联动方式，让家长参教议教，彼此理解，互相支持，默契配合，化解家校的矛盾和冲突，形成和谐友好家校关系，使学校的教育阳光发出最大的能量和光明，从而实现教育力的最大化。
（3）创设“阳光文化”，让阳光走进阁小人心中
文化是学校办学灵魂的具体展现。创建阳光校园，最根本的问题要从校园文化建设入手，形成学校独一无二的阳光校园文化特色，以渲染、传递、塑造阳光校园的文化理念。为此，学校楼宇文化的构建从培养有良好习惯的人（习惯养成）、有民族情怀的人（国学熏陶）、有健全心智的人（心理教育）、有世界眼光的人（放眼世界）等四个板块入手，逐步形成我校所追求的“以人育人、以智启智、师生互动、和谐发展”的阳光文化特色。
如今，普照在“阳光”下的阁西街小学，在学校管理、教育教学水平、教育创新能力建设等方面成绩显著，学校在社会上树立了良好的形象和声誉。相信在全体教职工齐心协力下，坚持走阳光办学之路，阁西街小学定会沐浴在阳光下，收获于欢笑中。
（作者单位：山东寿光世纪学校河北张家口市宣化区阁西街小学）