识字、写字教学是阅读和写作的基础，更是低段语文教学的重中之重，低段学生的特点就是：好动、好玩、好奇、好表现，又容易分心，开小差。识字对小学生来说本身又枯燥乏味，所以在识字教学中要增强低段学生识字的趣味性，改变单一的课堂模式，采取灵活的教学方法，联系生活实际，提高教学效率。那么如何让低段学生的识字教学变得丰富多彩，有趣，我认为教师可以从下面几个方面进行尝试：
　　一、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，让识字教学的课堂充满活力，让学生感受到识字的乐趣
　　每一个学生都希望自己将来成为一个发现者、创新者，他们都有自己独特的方式去感知事物、认识事物，在得到肯定后往往会得到心灵上的满足，并会用更高的兴趣，更大胆的方式去探索新的知识。作为教师我们要想方设法保护他们的这种热情，鼓励他们用自己的方法识字。我本身是一个性格活泼的青年教师，喜欢写作，书法，画画和音乐，我经常在课堂上将美妙的音乐渗透到孩子的心田。例如《快乐的节日》这一课，我播放了《快乐的节日》这首儿歌，当音乐响起来的时候，我带着全班的学生一起唱、一起跳，这样的导入，让整个课堂氛围快乐无比。在接下来的识字教学中，识记“快乐”二字时，学生自己能露出甜美的微笑，记住快乐是由心而生，“快”自然是竖心旁，学生自己说出了“乐”是一个多音字，还有个读音就是我们刚刚听到的“音乐”的“yue”；吹过的“吹”字，学生们张大嘴巴做出刚才我们边唱边跳时的动作，强烈的表现欲望让个别学生说出了“吹”就是张大口，像打哈欠一样，还做了动作，所以是“口”字旁加一个“欠”，这一堂识字教学课，学生和我都玩的不亦乐乎，有趣极了！我看到每个学生的脸上都洋溢着幸福的喜悦，每个生字就像一个快乐的小天使，悄无声息的钻进了孩子们的脑海中。我也喜欢练习书法，为此，我还专门买了一本字帖在课下临摹，真没想到，竟有几个孩子好奇起来，回家也吵着让家长买来字帖练习，我想正是因为我的这个小爱好，潜移默化的提高了学生写字的兴趣，学生运用自己喜欢的方法去识记，记起生字来，简单有效，这样学习生字也可以变得轻松自如，学生们的情绪也高涨起来。
　　二、开展丰富多彩的课内活动，不断地将新的教学方式融入枯燥的识字教学中
　　我在识字课上，常常设置各种游戏、竞赛环节，营造一种轻松、愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。游戏教学也让低段学生在乏味的识字过程中充满快乐感。现在低段识字教学的方法很多就是让学生开火车认读、指名认读等。但是，某一种方法使用久了学生总有一天也会感到乏味。所以，教师在游戏教学中要变招儿。比如“我和妈妈逛超市”、“ 小小邮递员”、“找朋友”等。在生字的巩固阶段，我制作了一个大转盘，转盘上写着课本要求学习的生字，请一个学生到讲台上来转动转盘，看指针对准哪个字，就让一名同学读出来，并给它组词，还可以说一句话。就这样，教师多想办法，不断创新，总结新的方法，抓住学生特点，充分调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中掌握了生字，同时也发展了学生的想象力和表达能力。
　　三、引导学生在生活中识字。使用有趣的、生动的语言进行低段教学，更能吸引学生的注意力
　　我认为，低段学生的识字教学不能只停留在课堂上，更多的应该是在生活中识字。只有在具体的语言环境中，对字的认识才是感性的、生动的。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如开展“认字大王”、“讲故事比赛”、“比一比看谁认字快” 、“小小朗诵会”等活动。并且让学生每周坚持背诵一首古诗，每天诵读《朝读经典》等活动来延伸学生的课外阅读识字量。这样的教学让学生在实践活动过程中成了识字的主人，并且可以在同学之间互相学习，不断积累，认识的字如滚雪球般，越来越多。我想在这个过程中，他们对生字的理解和认识一定是最深刻的。同时，让枯燥无味的生字教学带给学生快乐的身心体验。
　　总之，要想构建低段识字教学的有效课堂，教师要从自身出发，让课堂活泼、有趣起来；让每一个孩子都在识字中玩起来，笑起来，快乐起来，相信只要教师多去探索，发挥教师的主导地位，引導学生去发现汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生能够在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发起他们的学习兴趣，便会使识字教学由枯燥变为有趣。这样，学生识记的效率才能提高，识字教学才能真正落到实处。作为教师，我们要放手让学生独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学就会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。