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摘要：目前农村地区的语文学习中，阅读方面显得不丰腴、不充沛，尤其是缺乏课外阅读，对于学生的知识面拓展，精神生活丰富方面，是极其不利的，目前小学生正处于身体及心理的初步成长阶段，阅读的重要性显而易见。基于此，以下对农村小学语文阅读现状及指导策略进行了探讨，以供参考。
关键词：农村小学语文;阅读现状;指导策略分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-221
引言
小学期间不管是课内阅读还是课外阅读，都可以有效培养小学生的自主学习能力，所以教师要做好语文阅读教育。但是在农村学校，因为教育环境较为局限，学生能够接触的学习资源有限，所以需要教师合理安排学生开展阅读教学，以便提升小学生整体的语文阅读水平，进而提升小学生的文学素养。
一、农村小学语文阅读现状
（一）无法提起阅读的兴趣
受日常教学模式的影响，大部分的同学已经对阅读产生了不同程度的厌倦情绪。即使有少量的同学偶尔进行课外阅读，也都处于浅尝辄止的程度，无法专注于阅读本身，大部分学生也不会针对阅读这种话题进行交流，更不用提会有一个浓厚的阅读学习氛围。
（二）学生阅读意识淡薄，家庭缺乏足够重视
在农村家庭中，学生的监护人常常只关心学生吃得如何、睡得如何，而对于学生的学习则是不闻不问，认为学生的学习是学校和教师的事，即便关心学生的学习也只是问问成绩如何，只是告诉学生要听老师的话，记住老师讲的知识。而学生的父母由于身处外地，也只是给予学生金钱上的弥补，这就导致学生在家中没有大人的约束，想做什么就做什么，根本不会主动进行阅读，严重缺乏阅读意识。
（三）阅读的方面不够多样化
据了解，大部分小学生喜欢的课外书都是故事类型的书，对于其他类型的书接触甚少，这样就造成汲取养分的途径比较单一。作为老师，应该主动为学生推荐一些对他们成长及知识积累具有一定价值的书籍，引导学生在阅读的海洋里自由成长。
二、农村小学语文阅读指导策略
（一）改变农村小学语文教师的教学观念
一个人想要做好一件事情，必须要有正确的价值观念和理论指导。这些理論和观念必须要正确，必须要科学合理。作为农村小学语文教师，要进一步地研究学习《教育学》《心理学》《语文课程标准》《课程教学方法论》《语文教学大纲》等这些基础的教学知识。但由于农村相对来说比较闭塞，教师的教学观念相对来说比较落后，所以还应该关注一些发达地区的教学模式，学习一些优秀教师的教学方法。只有教师不断地更新自己的教学观念，才有可能为高效的阅读教学提供可能。教师的教学观念先进了才能跟上社会发展的脚步，学生才能喜欢上教师的课，才能在教与学的双边活动中产生思维的火花，才能有效地学习语文知识。教师要树立高效的语文阅读教学观。《小学语文教学刚领》指出：“学生学习的目标既有知识性又有工具性，特别是在陶冶学生情操，培养学生的审美情趣，提高学生思想素质为目标。”
（二）组织合作学习，鼓励学生思考交流
每个学生的学习基础和认识水平不同，对于阅读内容都会有不同的见解和认识。因此，教师可以在阅读教学中将学生分成小组，通过组内讨论发散学生的思维，以此加深他们对阅读内容的理解和体会。小学生的好胜心和自尊心强烈，讨论时，表达欲旺盛，这种教学模式不仅提升了学生的阅读效率，还培养了学生合作共赢的思维。例如，讲解《惊弓之鸟》一课时，为了发散学生的思维，教师可以先设置问题“既然拉弓射箭可以射下天上的大雕，那只拉弓不射箭，可以射下天上的大雁吗？”学生就这个问题进行了激烈的讨论，课堂气氛快速热烈起来。教师再对学生进行分组，组间阅读课文，讨论这个故事，组织语言回答教师提出的问题。这样可以提升学生在课堂中的参与度，使其更好地掌握课文所要表达的主旨。
（三）创设人文性课堂
随着新课程的改革，学生在课堂中的主体地位逐渐受到重视。教师在实际课堂教学中，要革新传统的教学理念，对学生进行鼓励和赞赏，用发展的眼光看待学生，激发每一个学生在课堂上的积极性和主动性。教师要关照到全体学生，帮助学生拓宽学习渠道，使教学具有一定的开放性，让课堂显现出民主的色彩，实现师生之间、生生之间的良性互动，营造一个和谐的课堂氛围，培养学生的合作探究能力。每一个学生都是独立的个体，教师要理解学生之间存在的差异性，从人文主义出发，让学生感觉到尊重和包容。只有这样，教师才能使教与学同步，在课堂上实现师生之间的知识和能量的传递，让学生感受到人文关怀。在当前的农村小学语文阅读教学中，人文关怀的体现较少，师生之间的交流存在一定的问题。比如，在阅读教学时，教师让学生回答问题，学生没有满足教师的要求，教师可能会对学生缺乏耐心，没有用积极的话语回应学生，甚至对学生进行批评指责，从而伤害到学生的自尊，降低其学习的自信心。此外，许多农村语文教师受传统教育观念影响比较深，没有及时运用新的教育模式，较少对学生进行赏识教育。由于没有得到来自教师的肯定，学生对学习的兴趣必然会受到一定的影响。农村语文教师在实际教学中，要处处体现对小学生的关爱和赏识，重视他们在课堂上的存在，对他们进行赏识教育，增强学生学习的自信心，使他们有更大的动力进行阅读学习。
（四）针对课外阅读举办一些活动，营造阅读氛围
这要求教学老师积极跟学生互动，首先，跟学生一起阅读，引导学生去阅读一些有价值的书籍，对书中的内容进行探讨，营造一个浓厚的阅读氛围。其次，与学生家长加强联系，强调家庭环境对孩子的重要性，让学生在家庭中也能够安心的阅读。
结束语
在农村小学语文教学中存在的问题较多，需要教师在新课改的基础上不断探索创新教学理念，及时发现教学中的问题，并采取针对性的措施进行改进，保证学生的阅读学习氛围良好，从而有效对学生的学习能力进行培养，并从根本上提升语文教学效率。
参考文献
[1]黄锡龙.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（36）：126.
[2]龚冏.农村小学语文阅读教学完善路径探究[J].江西教育，2018（27）：49.
[3]武晓燕.农村小学语文的阅读教学探析[J].教育现代化，2018，5（37）：351-352.
关键词：农村小学语文;阅读现状;指导策略分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-221
引言
小学期间不管是课内阅读还是课外阅读，都可以有效培养小学生的自主学习能力，所以教师要做好语文阅读教育。但是在农村学校，因为教育环境较为局限，学生能够接触的学习资源有限，所以需要教师合理安排学生开展阅读教学，以便提升小学生整体的语文阅读水平，进而提升小学生的文学素养。
一、农村小学语文阅读现状
（一）无法提起阅读的兴趣
受日常教学模式的影响，大部分的同学已经对阅读产生了不同程度的厌倦情绪。即使有少量的同学偶尔进行课外阅读，也都处于浅尝辄止的程度，无法专注于阅读本身，大部分学生也不会针对阅读这种话题进行交流，更不用提会有一个浓厚的阅读学习氛围。
（二）学生阅读意识淡薄，家庭缺乏足够重视
在农村家庭中，学生的监护人常常只关心学生吃得如何、睡得如何，而对于学生的学习则是不闻不问，认为学生的学习是学校和教师的事，即便关心学生的学习也只是问问成绩如何，只是告诉学生要听老师的话，记住老师讲的知识。而学生的父母由于身处外地，也只是给予学生金钱上的弥补，这就导致学生在家中没有大人的约束，想做什么就做什么，根本不会主动进行阅读，严重缺乏阅读意识。
（三）阅读的方面不够多样化
据了解，大部分小学生喜欢的课外书都是故事类型的书，对于其他类型的书接触甚少，这样就造成汲取养分的途径比较单一。作为老师，应该主动为学生推荐一些对他们成长及知识积累具有一定价值的书籍，引导学生在阅读的海洋里自由成长。
二、农村小学语文阅读指导策略
（一）改变农村小学语文教师的教学观念
一个人想要做好一件事情，必须要有正确的价值观念和理论指导。这些理論和观念必须要正确，必须要科学合理。作为农村小学语文教师，要进一步地研究学习《教育学》《心理学》《语文课程标准》《课程教学方法论》《语文教学大纲》等这些基础的教学知识。但由于农村相对来说比较闭塞，教师的教学观念相对来说比较落后，所以还应该关注一些发达地区的教学模式，学习一些优秀教师的教学方法。只有教师不断地更新自己的教学观念，才有可能为高效的阅读教学提供可能。教师的教学观念先进了才能跟上社会发展的脚步，学生才能喜欢上教师的课，才能在教与学的双边活动中产生思维的火花，才能有效地学习语文知识。教师要树立高效的语文阅读教学观。《小学语文教学刚领》指出：“学生学习的目标既有知识性又有工具性，特别是在陶冶学生情操，培养学生的审美情趣，提高学生思想素质为目标。”
（二）组织合作学习，鼓励学生思考交流
每个学生的学习基础和认识水平不同，对于阅读内容都会有不同的见解和认识。因此，教师可以在阅读教学中将学生分成小组，通过组内讨论发散学生的思维，以此加深他们对阅读内容的理解和体会。小学生的好胜心和自尊心强烈，讨论时，表达欲旺盛，这种教学模式不仅提升了学生的阅读效率，还培养了学生合作共赢的思维。例如，讲解《惊弓之鸟》一课时，为了发散学生的思维，教师可以先设置问题“既然拉弓射箭可以射下天上的大雕，那只拉弓不射箭，可以射下天上的大雁吗？”学生就这个问题进行了激烈的讨论，课堂气氛快速热烈起来。教师再对学生进行分组，组间阅读课文，讨论这个故事，组织语言回答教师提出的问题。这样可以提升学生在课堂中的参与度，使其更好地掌握课文所要表达的主旨。
（三）创设人文性课堂
随着新课程的改革，学生在课堂中的主体地位逐渐受到重视。教师在实际课堂教学中，要革新传统的教学理念，对学生进行鼓励和赞赏，用发展的眼光看待学生，激发每一个学生在课堂上的积极性和主动性。教师要关照到全体学生，帮助学生拓宽学习渠道，使教学具有一定的开放性，让课堂显现出民主的色彩，实现师生之间、生生之间的良性互动，营造一个和谐的课堂氛围，培养学生的合作探究能力。每一个学生都是独立的个体，教师要理解学生之间存在的差异性，从人文主义出发，让学生感觉到尊重和包容。只有这样，教师才能使教与学同步，在课堂上实现师生之间的知识和能量的传递，让学生感受到人文关怀。在当前的农村小学语文阅读教学中，人文关怀的体现较少，师生之间的交流存在一定的问题。比如，在阅读教学时，教师让学生回答问题，学生没有满足教师的要求，教师可能会对学生缺乏耐心，没有用积极的话语回应学生，甚至对学生进行批评指责，从而伤害到学生的自尊，降低其学习的自信心。此外，许多农村语文教师受传统教育观念影响比较深，没有及时运用新的教育模式，较少对学生进行赏识教育。由于没有得到来自教师的肯定，学生对学习的兴趣必然会受到一定的影响。农村语文教师在实际教学中，要处处体现对小学生的关爱和赏识，重视他们在课堂上的存在，对他们进行赏识教育，增强学生学习的自信心，使他们有更大的动力进行阅读学习。
（四）针对课外阅读举办一些活动，营造阅读氛围
这要求教学老师积极跟学生互动，首先，跟学生一起阅读，引导学生去阅读一些有价值的书籍，对书中的内容进行探讨，营造一个浓厚的阅读氛围。其次，与学生家长加强联系，强调家庭环境对孩子的重要性，让学生在家庭中也能够安心的阅读。
结束语
在农村小学语文教学中存在的问题较多，需要教师在新课改的基础上不断探索创新教学理念，及时发现教学中的问题，并采取针对性的措施进行改进，保证学生的阅读学习氛围良好，从而有效对学生的学习能力进行培养，并从根本上提升语文教学效率。
参考文献
[1]黄锡龙.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（36）：126.
[2]龚冏.农村小学语文阅读教学完善路径探究[J].江西教育，2018（27）：49.
[3]武晓燕.农村小学语文的阅读教学探析[J].教育现代化，2018，5（37）：351-352.