记得印度前总理尼赫鲁曾对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。”因此，我们的汉字教学必须充分挖掘汉字本身的魅力，利用汉字的音、形、义之间所固有的内在联系，积极探寻有利于学生感受异彩纷呈的汉字文化的教学方法，把传统文化融入我们的识字教学！汉字作为我们悠久文化的载体，有着深厚的文化意蕴和魅力，是中华民族智慧的结晶。作为一名语文教师，有责任和义务引导孩子们学好汉字，感受汉字中所蕴含着的我们民族特有的价值观念、思维方式、审美情趣、历史渊源和风俗习惯等诸多文化因子。
　　一、读准字音，体会汉字的音韵美
　　我们汉字一字一音，每个音又分为四个音调，读起来响亮清晰，婉转动听，用这些字按一定的韵脚、平仄连起来的韵文、古诗，更是节奏鲜明，极富音乐感！不论是我国古代用于儿童启蒙的识字教材《三字经》《百家姓》和《千字文》，还是现在北师大版本教材里的《对韵歌》都是以韵语形式编写的，不仅体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口，自然深得孩子的喜欢。
　　二、识记字形，感受汉字的形体美
　　我们的汉字是一种表意文字，也是世界上唯一的一个表意文字，它的每一个字的产生都是有理有据的，都是和当时的生活、文化有着极其密切的关系。我们在备课时就要站在“认识汉字就是了解汉字文化”的高度来解读凝集在汉字上的文化信息，深入浅出的组织教学，在教学中渗透传统文化。
　　低段孩子初学汉字，接触的一般都是笔画少、字形简单的独体字，这些字基本是由古代的象形字发展而来的。如“口”“土”“月”“目”等等，这些象形字与其所表示的事物非常相似，因此，我们在教学中应充分利用多媒体，把字和画对应起来，让孩子们从中了解汉字从画到字的演变，从而产生主动识字的愿望。当孩子们积累了一定的独体字之后，我们就慢慢学习合体字，合体字的学习更显趣味。如“尖”表示物体上面小，下面大；“从”表示前后两人相随；“林”表示两（或多）棵树并排；“森”更有趣，左中右并列三个（或众多）“木”，当然就表示林大树多了等等，这种有意识的汉字记忆方式，不仅能够达到寓教于乐的效果，还能让学生了解我们祖先独特的思维创造了神奇的汉字，从而热爱我们的汉字。
　　“形声”是我们汉字的一种重要构字方法，形声字在汉字中占90%左右，它由两部分组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符”）。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。在我们的教学中，通过对汉字的偏旁部首加以分析，可以更好的帮助孩子们理解字义，掌握字形。
　　我们的汉字从来不是孤立存在的，她有着丰富的文化内涵，积淀和保留着我们民族特有的文化传统。比如说，我们班上有一个孩子叫“**梅”，她自我介绍说，父亲希望她像梅花一样高洁，也许孩子们还不懂“高洁”的含义，但我们通过背诵林逋的《山园小梅》和王安石的《梅花》就真切感受到梅花“疏影横斜水清浅，暗香浮动日黄昏”的魅力和“凌寒独自开”的高贵品质，并进一步了解梅花是“花中的君子”，被人们看作是谦谦君子的象征，也象征着我们中华民族不畏艰险、自强不息的精神品质。
　　三、认真书写，享受汉字的艺术美
　　汉字作为象形文字，书写是它的生命，而用毛笔书写汉字也就成了最具中国特色的文化传统了，作为传统文化之一的书法艺术，是我国几千年文化的结晶，也是世界艺术之林的奇葩。因此，我们要“重视培养学生的写字兴趣和审美能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力。”在教学中，我充分利用了课堂这块主阵地，在每一节语文课都留出5—10分钟让孩子们一笔一划的写字。写字首先要姿势正确，做到“三个一”，养成良好的书写习惯。在孩子们识记了字形后要教会他们认真读帖，把字形结构和主笔画在田字格中的位置熟记于心，然后描红，体会每个笔画的细微变化，最后再把它工工整整的写在田字格里。
　　独特的方块汉字可以是一首无言的诗，可以是一幅绝美的畫，也可以是一首无声的乐……让我们不断改变自己的教学方法，激发孩子们学习汉字的积极性，引导他们在汉字学习中感受我们的传统文化！
　　作者单位：四川省成都市友谊小学校（610000）