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摘 要：有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切只有经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被我们认知，并通过进一步加工而成为个体的经验。本文对如何帮助随班就读的轻度智障学生在课堂上能集中注意力做了一定的探讨分析。
关键词：随班就读;智障学生;课堂注意力;特殊;教育
轻度弱智是由环境或遗传等的影响引起的患者遗传（基因）系统发生异常产生的一种精神发育，在出生前、出生过程中或早年生活的各个阶段由于种种原因受到阻碍而停止发展的综合症状。在本文笔者看来，这些随班就读的轻度智障孩子就如同搁浅在海边浅水洼里的小鱼，它们有在大海里遨游的能力，但却需要我们的一臂之力。对此，本文对轻度智障学生注意力特点及如何帮助他们提高课堂注意力做了一定的探讨分析。
一、轻度智障学生注意力特点
智力障碍儿童的认知水平普遍低于同年龄的正常儿童。轻度智障儿童的注意力有以下特点：
1、有意注意发展较为缓慢，智力障碍儿童较难带着目的去做好一件事情。
2、注意稳定性差。智力障碍儿童的的注意力短暂，不容易较长时间将注意力稳定在同一事物上，容易分散和分心。
3、注意力转移能力差，不够灵活。智障儿童不会根据任务及时间、地点的变化而及时地将注意力正确转移。
4、注意广度狭窄，范围较小。例如要求五年级的轻度智障学生略读课文时，他们较难在短时间内完成一篇短文的略读。
5、注意的分配能力差，智障儿童在活动中往往不善于分配自己的注意。
二、轻度智障学生注意力不集中的原因及具体表现
（一）内部因素
1.对学习的目的、意义认识不足，对学习内容本身不感兴趣，缺乏学习的责任感和主动性。
2.智障学生没有毅力，害怕挫折，在学习上一遇到困难他们就先选择退缩。
3.智障学生抗干扰能力比较差，他们容易受周围环境影响，常常左顾右盼，爱管“闲事”。
（二）外部因素
1.不良的学习环境。
智障学生注意力很容易分散，教室里的吵闹声、同桌桌上看起来好玩的铅笔盒等都容易让他们的注意力分散。
2.教育的方式不当。
如果教师教学方法古老呆板，不能更好处理教材，默守陈规的讲法对学生没有太大吸引力，那么这些智障学生很容易对课堂产生倦怠甚至厌恶的感情，这样他们自然不会在课堂上集中注意力听老师上课了。
（三）生理因素
智障学生与生俱来的注意力方面的缺陷。
通过轻度智障学生注意力特点的研究及他們注意力不集中的原因和具体表现，本文作者认为，为了有效提升轻度智障学生的课堂注意力，可以从以下方面进行尝试。
三、协助方式
（一）增强教师人格魅力
乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格[3]。”时代的发展和学生身心发展的需要对教师提出了更高的要求。为了提升智障学生的课堂注意力，作为教师也应从提升自己的人格魅力入手。作为教师应真切关爱、尊重每一位学生。
（二）家长协助
一个孩子要想健康快乐成长，需要老师的教育指导，更少不了家长的关心爱护。家校联合是解决学生问题的利器，因此，帮助智障学生能在课堂上集中注意力，少不了其父母的帮助。智障学生家长应做好这几点协助老师一起培养智障孩子的课堂注意力。
（三）同学间搞好关系
研究结果显示小学随班就读智障学生与普通学生同样渴望和珍视同伴友谊。因此，教师也可以帮助这些智障学生改善与同伴交往能力，丰富他们的同伴交往策略。
（四）课后积极反馈
教师应针对智障学生课堂上的表现给出及时的评价，给他鼓励和相应的建议，并提出对他的期望。老师对这些智障学生提出了期望，他们会慢慢朝着这个方向去靠近。相信下一次上课时，这些智障学生会提高注意力努力去实现老师对自己提的要求。
四、总结
作为教师，首先我们应爱自己这份阳光下最光辉的职业，并愿意将自己的赤子之心抛诸于这块充满阳光的教育田地上。我们应做到能平等看待每一个学生，爱每一个学生。对于这些轻度智障的孩子，我们更应给予教诲、关爱、理解和帮助。让我们帮助这些搁浅在岸边浅水洼中的小鱼，让他们回到大海，继续快乐遨游！
参考文献：
[1]陈明英.努力培养学生的注意和兴趣[J].金色年华，2012（7）：96-96.
[2]丛冰玉，张雅琪.国内智障儿童教学的拓展研究[J].甘肃联合大学学报自然科学版，2011（25，1）：1.
[3]张弛.小学随班就读智障学生同伴关系的实证研究[D].上海：华东师范大学，2015.1.
关键词：随班就读;智障学生;课堂注意力;特殊;教育
轻度弱智是由环境或遗传等的影响引起的患者遗传（基因）系统发生异常产生的一种精神发育，在出生前、出生过程中或早年生活的各个阶段由于种种原因受到阻碍而停止发展的综合症状。在本文笔者看来，这些随班就读的轻度智障孩子就如同搁浅在海边浅水洼里的小鱼，它们有在大海里遨游的能力，但却需要我们的一臂之力。对此，本文对轻度智障学生注意力特点及如何帮助他们提高课堂注意力做了一定的探讨分析。
一、轻度智障学生注意力特点
智力障碍儿童的认知水平普遍低于同年龄的正常儿童。轻度智障儿童的注意力有以下特点：
1、有意注意发展较为缓慢，智力障碍儿童较难带着目的去做好一件事情。
2、注意稳定性差。智力障碍儿童的的注意力短暂，不容易较长时间将注意力稳定在同一事物上，容易分散和分心。
3、注意力转移能力差，不够灵活。智障儿童不会根据任务及时间、地点的变化而及时地将注意力正确转移。
4、注意广度狭窄，范围较小。例如要求五年级的轻度智障学生略读课文时，他们较难在短时间内完成一篇短文的略读。
5、注意的分配能力差，智障儿童在活动中往往不善于分配自己的注意。
二、轻度智障学生注意力不集中的原因及具体表现
（一）内部因素
1.对学习的目的、意义认识不足，对学习内容本身不感兴趣，缺乏学习的责任感和主动性。
2.智障学生没有毅力，害怕挫折，在学习上一遇到困难他们就先选择退缩。
3.智障学生抗干扰能力比较差，他们容易受周围环境影响，常常左顾右盼，爱管“闲事”。
（二）外部因素
1.不良的学习环境。
智障学生注意力很容易分散，教室里的吵闹声、同桌桌上看起来好玩的铅笔盒等都容易让他们的注意力分散。
2.教育的方式不当。
如果教师教学方法古老呆板，不能更好处理教材，默守陈规的讲法对学生没有太大吸引力，那么这些智障学生很容易对课堂产生倦怠甚至厌恶的感情，这样他们自然不会在课堂上集中注意力听老师上课了。
（三）生理因素
智障学生与生俱来的注意力方面的缺陷。
通过轻度智障学生注意力特点的研究及他們注意力不集中的原因和具体表现，本文作者认为，为了有效提升轻度智障学生的课堂注意力，可以从以下方面进行尝试。
三、协助方式
（一）增强教师人格魅力
乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只有从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格[3]。”时代的发展和学生身心发展的需要对教师提出了更高的要求。为了提升智障学生的课堂注意力，作为教师也应从提升自己的人格魅力入手。作为教师应真切关爱、尊重每一位学生。
（二）家长协助
一个孩子要想健康快乐成长，需要老师的教育指导，更少不了家长的关心爱护。家校联合是解决学生问题的利器，因此，帮助智障学生能在课堂上集中注意力，少不了其父母的帮助。智障学生家长应做好这几点协助老师一起培养智障孩子的课堂注意力。
（三）同学间搞好关系
研究结果显示小学随班就读智障学生与普通学生同样渴望和珍视同伴友谊。因此，教师也可以帮助这些智障学生改善与同伴交往能力，丰富他们的同伴交往策略。
（四）课后积极反馈
教师应针对智障学生课堂上的表现给出及时的评价，给他鼓励和相应的建议，并提出对他的期望。老师对这些智障学生提出了期望，他们会慢慢朝着这个方向去靠近。相信下一次上课时，这些智障学生会提高注意力努力去实现老师对自己提的要求。
四、总结
作为教师，首先我们应爱自己这份阳光下最光辉的职业，并愿意将自己的赤子之心抛诸于这块充满阳光的教育田地上。我们应做到能平等看待每一个学生，爱每一个学生。对于这些轻度智障的孩子，我们更应给予教诲、关爱、理解和帮助。让我们帮助这些搁浅在岸边浅水洼中的小鱼，让他们回到大海，继续快乐遨游！
参考文献：
[1]陈明英.努力培养学生的注意和兴趣[J].金色年华，2012（7）：96-96.
[2]丛冰玉，张雅琪.国内智障儿童教学的拓展研究[J].甘肃联合大学学报自然科学版，2011（25，1）：1.
[3]张弛.小学随班就读智障学生同伴关系的实证研究[D].上海：华东师范大学，2015.1.