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语境是言语行为赖以存在的环境，是理解和运用语言的关键。熟悉和运用语境就可以更准确地开展言语交际。英语教师既要教会学生具体的语言知识，更要教会学生在语境中恰当地使用语言知识。笔者结合牛津初中英语教材，浅析了语境在初中英语教学中的作用。语境可以帮助理解模糊语言或歧义现象，可以确定指示词的所指，可以明确不同文化背景下的词语的意义。语境对英语教学有着积极的影响。
语境的概念及其理解
语境是指使用语言的环境，是言语行为的条件，对语言的使用有制约作用。语境是言语行为过程中对话双方运用语言表达思想、交流情感或推导、分析理解话语含义时所依赖的各种因素，包括语言知识和语言外的知识两个方面。任何言语行为都以一定的语境为条件，依赖于语境知识，任何言语要素的价值也都以出现在它前后的其他要素为条件。
人类学家B.Malinowski提出“如果没有语境，词就没有意义” 。英国著名语言学家弗斯将语言外的情景因素视为与语言内的上下文同等重要，提出意义就是语言成分在具体语境中的功能。莫斯科-塔尔图符号学派强调语言符号表现出来的不是“事物”，而是文化内涵，事物只有通过交际空间赋予它的文化底蕴才能被认识。此外，语言学家和人类学家海姆斯（D. Hymes）的语境构建方式是“由外向内”的，他说：“要理解语境中的语言，其关键是从语境入手，而不是从语言入手”。可见语境是影响交际效果的重要因素，同样的言语放在不同的语境中，可能会产生不同的意义。没有脱离语境而存在的语言，也没有与语言无关的语境。
语境在牛津初中英语教学中的作用
随着语言学的发展，语境在各种教学法中的地位日益突显并积极影响着英语教学。在基础教育阶段，英语教学既要静态地分解语法结构，也要灵活地培养学生在具体的语境中恰当地运用这门语言的能力，提高他们在社会中用英语交际的能力。《牛津初中英语》教材的每个单元都围绕一个话题展开，语言情景真实，语言形式表示的意义常常和语境有关。
1.语境可以帮助理解模糊语言或歧义现象
语言存在着大量的模糊和歧义现象。例如fit一词在初中阶段有以下几种意思：
（1）作动词：“可容纳，装进”
A）His legs are very long and they do not fit under the school desks.（8A，Unit1，P8，Lines31-32）
（2）作动词：“合脚，合身”
B）I like this pair of shoes. They fit very well.（7A，Unit6）
（3）作形容词：“健康的，结实的”
C）I need to keep fit. I seldom eat sweet snacks like cakes，sweets or drink Coke between meals.（7A，Unit4，P60，Lines6-7）
再看单词wear作为动词使用时的不同意义：
A）He wears small, round glasses and they make him look smart.（8A，Unit1，P8，Lines24-26）（戴）他戴着一副小圆眼镜，使他看起来很神气。
B）Students at Rocky Mountain High School do not wear school uniforms.（8A，Unit2，P32，PartA）（穿）Rocky Mountain High School的学生不穿校服。
C）She always wears a smile on her face and looks happy.（8A，Unit1，P20）（面带，面露）她总是面带微笑，看上去很开心。
英语中有许多一词多义的现象，多义词的具体意义往往依靠语境确定。离开语境孤立地看一个词，就很难准确地理解该词的真正含义。
2.语境可以确定指示词（deixis）的所指
何兆熊先生认为“指示词的理解依赖于语境,它的所指存在于语境之中”。例如：
（4）This is great because it takes less time than taking the bus.
（5）My brother’s name is Jim. He is 17 years old. He had driving lessons in school last year. Now，he drives me to school every day. This is great because it takes less time than taking the bus. （8A，Unit2，P24，Lines20-23）
只看例（4）这一个句子，很难弄清楚this指的是什么。如果结合语境（下面的例（5），就可以确定this指的是“He drives me to school every day.”
3.语境可以明确不同文化背景下的词语的意义
语言形式反映了社会文化，对语言形式的准确理解，不仅来自对语言形式本身的理解，也来自对使用这种语言的语境的了解。不同社会背景的人们在相互进行交际时，尽管可以使用同一种语言，也可能产生理解上的问题。例如：短语look out在美国英语中意为“向外看”，正好是这两个单词词义的组合，中国学生在学习时比较容易掌握这个用法。
语境的丰富内容决定了语境在语言教学和学习中所具有的特有功能。语言形式的意义和用法都与语境有密切联系。因此，在英语教学中不能只让学生死记语言规则和死背孤立的句子，否则学生难以灵活运用语言、适应特定的语境。教师应该加强自己的语境意识，在教学时有意识地关注语境，利用语境来帮助学生理解词汇、句型所蕴含的准确意义。教师也要引导学生学会研究和分析语境，培养学生利用语境来理解语言现象的能力。这样，英语教学才会具有实际意义，才能体现出语言和生活的紧密联合，从而让学生真正掌握语言，在真实交际中正确发挥语言的本质功能。
（作者单位：江苏省南京市第十三中学红山校区）
语境的概念及其理解
语境是指使用语言的环境，是言语行为的条件，对语言的使用有制约作用。语境是言语行为过程中对话双方运用语言表达思想、交流情感或推导、分析理解话语含义时所依赖的各种因素，包括语言知识和语言外的知识两个方面。任何言语行为都以一定的语境为条件，依赖于语境知识，任何言语要素的价值也都以出现在它前后的其他要素为条件。
人类学家B.Malinowski提出“如果没有语境，词就没有意义” 。英国著名语言学家弗斯将语言外的情景因素视为与语言内的上下文同等重要，提出意义就是语言成分在具体语境中的功能。莫斯科-塔尔图符号学派强调语言符号表现出来的不是“事物”，而是文化内涵，事物只有通过交际空间赋予它的文化底蕴才能被认识。此外，语言学家和人类学家海姆斯（D. Hymes）的语境构建方式是“由外向内”的，他说：“要理解语境中的语言，其关键是从语境入手，而不是从语言入手”。可见语境是影响交际效果的重要因素，同样的言语放在不同的语境中，可能会产生不同的意义。没有脱离语境而存在的语言，也没有与语言无关的语境。
语境在牛津初中英语教学中的作用
随着语言学的发展，语境在各种教学法中的地位日益突显并积极影响着英语教学。在基础教育阶段，英语教学既要静态地分解语法结构，也要灵活地培养学生在具体的语境中恰当地运用这门语言的能力，提高他们在社会中用英语交际的能力。《牛津初中英语》教材的每个单元都围绕一个话题展开，语言情景真实，语言形式表示的意义常常和语境有关。
1.语境可以帮助理解模糊语言或歧义现象
语言存在着大量的模糊和歧义现象。例如fit一词在初中阶段有以下几种意思：
（1）作动词：“可容纳，装进”
A）His legs are very long and they do not fit under the school desks.（8A，Unit1，P8，Lines31-32）
（2）作动词：“合脚，合身”
B）I like this pair of shoes. They fit very well.（7A，Unit6）
（3）作形容词：“健康的，结实的”
C）I need to keep fit. I seldom eat sweet snacks like cakes，sweets or drink Coke between meals.（7A，Unit4，P60，Lines6-7）
再看单词wear作为动词使用时的不同意义：
A）He wears small, round glasses and they make him look smart.（8A，Unit1，P8，Lines24-26）（戴）他戴着一副小圆眼镜，使他看起来很神气。
B）Students at Rocky Mountain High School do not wear school uniforms.（8A，Unit2，P32，PartA）（穿）Rocky Mountain High School的学生不穿校服。
C）She always wears a smile on her face and looks happy.（8A，Unit1，P20）（面带，面露）她总是面带微笑，看上去很开心。
英语中有许多一词多义的现象，多义词的具体意义往往依靠语境确定。离开语境孤立地看一个词，就很难准确地理解该词的真正含义。
2.语境可以确定指示词（deixis）的所指
何兆熊先生认为“指示词的理解依赖于语境,它的所指存在于语境之中”。例如：
（4）This is great because it takes less time than taking the bus.
（5）My brother’s name is Jim. He is 17 years old. He had driving lessons in school last year. Now，he drives me to school every day. This is great because it takes less time than taking the bus. （8A，Unit2，P24，Lines20-23）
只看例（4）这一个句子，很难弄清楚this指的是什么。如果结合语境（下面的例（5），就可以确定this指的是“He drives me to school every day.”
3.语境可以明确不同文化背景下的词语的意义
语言形式反映了社会文化，对语言形式的准确理解，不仅来自对语言形式本身的理解，也来自对使用这种语言的语境的了解。不同社会背景的人们在相互进行交际时，尽管可以使用同一种语言，也可能产生理解上的问题。例如：短语look out在美国英语中意为“向外看”，正好是这两个单词词义的组合，中国学生在学习时比较容易掌握这个用法。
语境的丰富内容决定了语境在语言教学和学习中所具有的特有功能。语言形式的意义和用法都与语境有密切联系。因此，在英语教学中不能只让学生死记语言规则和死背孤立的句子，否则学生难以灵活运用语言、适应特定的语境。教师应该加强自己的语境意识，在教学时有意识地关注语境，利用语境来帮助学生理解词汇、句型所蕴含的准确意义。教师也要引导学生学会研究和分析语境，培养学生利用语境来理解语言现象的能力。这样，英语教学才会具有实际意义，才能体现出语言和生活的紧密联合，从而让学生真正掌握语言，在真实交际中正确发挥语言的本质功能。
（作者单位：江苏省南京市第十三中学红山校区）