著名语文教育家于漪说："提高教学质量关键是提高课堂教学效率"。语文是一门继往开来、传承文化而又博大精深的学科，它既有年代历久的历史沉淀，又有在如火如荼的教学改革背景下被赋予的新鲜的生命力。当前我国的中考、高考仍以选拔性为鲜明的特征，又以素质教育为灵魂，以为学生奠定终生发展的素质基础为终极目标，从而语文课堂的效率问题早就为众多专家、中小学教师们一直倾力关注。
　　如何有效上好语文课堂的四十五分钟，
　　第一、"手中有粮，心中不慌"，做足备课功夫，课堂方能多彩多姿
　　提高课堂效率的根本在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三个方面：即了解学生的知识结构，确定教学的目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，需要学什么，才能弄清自己该教什么，否则，两眼一摸黑，多是做无用功。课堂教学目标决定了课堂教学的大致方向。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对于每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住其中一点，深入突破，让学生深入理解。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
　　第二、"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，展开语文的外延生活，丰满拓展语文的生命内涵
　　语文是一门综合性的学习课程，在学习的过程要运用眼、耳、口、鼻、舌、心等诸多器官，教学要充分挖掘、发挥学生的潜能。在语文教学的过程中，教师切忌照本宣科，而要旁征博引，这样才能拓展学生的思维空间，有利于提高课堂的效率。语文知识是一个发散形的网状结构，只有以教材为引，以此阐发，才能丰满拓展语文的生命内涵。"语文的外延是生活"，所以，教师要深入生活探究它的社会价值和人文价值，注意把把教材中的理想记载与现实生活、现实社会联系起来。这样，学生的思维空间就会广阔，语文的活水才会流动起来。
　　第三、"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，展开多样教法，化腐朽为神奇，还语文课堂以动人春色
　　关于教法，无有定论。"教学有法，教无定法"，这是一个辩证的思考问题。这句话里的前一个"法"，指的是教学的法则、规律；后一个"法"，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。所以要想教好学生，上好课堂，就要认真研究，具体分析，绝不能一刀切，或千篇一律。
　　1、教学目的决定教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。
　　2、结合教师自身教学风格选择教法。教师的阅读体验、气质、素养、特长、人生经历等不同，从而就会在教学中体现不同的风格。每位教师的教学风格都是不可复制的，有的老师擅长朗诵，则可以来一篇美文欣赏，一展动情魅力；如有的老师擅长评论，则可从讲析、方面下功夫；有的老师艺术修养很高，则可以从多媒体方面开展，寻找机会。
　　教师若能教会学生学习本门课程的方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，则终生受益。所以学法也很重要，教与学相结合，相得益彰，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。学习方法众多，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，以免拔苗助长，适得其反。正所谓"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，教无定法，但依然是有些规律可循的。如此則动人春色定会在语文课堂里出现.
　　四、"知彼知己，百战不殆"，研究学生，以学生为主体，才能有的放矢
　　（一）、深入调查掌握学生的知识广域，做到心中有数。
　　掌握学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。备课时，如果不考虑学生的知识程度，尽管你教案写得周密细致，问题设置环环相扣，导入如何之精彩，教法如何之周密都将是纸上谈兵。这样的教案不写好过写。只有一切面对学生后，我们才能自由调度。例如：面对一个基础普通的学生，读完《望江南》这首词后，教师对他提问"这首词抒发了作者什么情感？"显然，就显得唐突而不适宜。
　　（二）、针对学生的知识结构，投其所好。
　　心理学告诉我们，中学生的好胜、好奇、爱美、求善、自尊等心理特别强烈，如果我们能抓住学生的这些特点，就可以无厚入有间，游刃有余。我们可以从美感跟艺术入手，让学生在耳濡目染中备受熏陶；另外，课堂是由很多问题设置串联而成的，如何设置问题，是一个很有科学性跟艺术性的问题，宜根据学生不同的的层次，不同的关注点，不同的重点，有的放矢，才是有价值的。学生回答问题的答案可能多种多样，既不能一棍子打死，也不能过于随众。应该对学生的回答予以评判，既让学生有了成功感，也要实是求是，让学生提高思维的深度广度，从而提高课堂效率。
　　（三）、深入学生，相信学生，依靠学生，发动学生。
　　由于传统的"师道尊严"，有为数不少的学生对老师心存敬畏，不敢发表观点，不敢纵论想法，这也就严重阻碍了课堂的效率，甚至会出现教师"一言堂"的局面，基于此，我们教师应该打破这层坚冰堡垒，主动走进学生，平时关心学生，从生活入手，谈心交友，只有这样学生才会在课堂中放下顾虑，投身课堂。"言为心声"，从平时与学生的交流中，我们可以了解学生的性格、爱好，发现他们身上的闪光点，更重要的是学生通过与教师的交流，也摆脱了心中的莫名恐惧，更加尊重老师，并在课堂中积极配合教师，从而语文课堂上将会是姹紫嫣红的局面，不再是教师一枝独秀或几个学生的吟唱附会。
　　语文课堂的效率问题是一个由来已久的历史问题，在具体的过程中，需要大胆创新，大胆借鉴，"不破不立"，所以更需要我们一线的教师在摸索中大胆实践，在实践中勇于反思，从而最终找到一条适合学生发展的道路，一种有利于学生可持续性发展与学习的课堂模式。