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摘 要：数学是小学阶段教育体系当中十分重要的一门学科，数学课程的教学对于小学阶段学生的思维能力、逻辑能力等方面有着重要的启发作用。但是通过以往的教学经验可以看出，由于大多数教师在教学过程中所采用的方式比较陈旧，导致学生缺乏探索数学知识的兴趣，不利于学生综合发展。所以，小学数学课程教学过程中教师需要立足于这一时期学生的综合发展特征角度进行分析，并且充分考虑到学生的兴趣爱好与综合能力等，进而实施更加多元化的教学活动，提高学生的数学素养，强化教学有效性。本文就小学数学教学的有效性策略展开分析。
关键词：小学教育;数学教学;有效策略
新的教育改革中提倡广大知识传授者需要在实践教学活动当中不断进行深入思考，对于自身的教育理念进行更新，优化自身的教学方式等，这样才能够做到与时俱进，并且满足现阶段学生的实际学习需求等，为有效提高整体的教学质量做好基础。鉴于此，小学数学课程教学过程中教师需要结合现阶段的问题进行思考，转变传统的数学课堂教学模式，优化教学的过程，不断调整自身教育观念，促使学生能够在数学课程学习活动当中充满着兴趣，激发学生的学习能力、思维能力等，从而实现良好的小学数学教学效果。
一、开展实践教学活动，强化学生知识应用
对于学生而言，数学知识的学习离不开实践操作，而大多数小学阶段的学生相对来说正处于以形象思维为主的时期，在这一时期的学习过程中，大多数学生对于抽象化的数学知识往往难以形成良好的认知。所以，小学数学课程教学过程中教师可以结合学生的实际情况以及具体的教学知识内容进行分析，有效开展相关的实践教学活动，加强学生对于数学知识理解与掌握，同时有效强化学生的数学知识应用能力，实现数学课程教学的最终目标。
例如，在进行“位置”教学的过程中，笔者为学生们布置了一个课后实践任务活动，要求学生们在课余时间及时对本节课程中的知识内容进行巩固，在放学回家的路上认真观察位置与方向，并且可以发挥自己的潜能，将路上的建筑物等作为标志，在回到家以后将学校到自己家里的位置画出来。这样的实践活动有助于学生综合能力的提高，使学生在观察生活的过程中能够不断回忆所学知识，进而实现基础知识的巩固。然后，在课堂教学过程中，笔者再让学生们将自己所画的位置图交上来，与小伙伴之间进行进行分享，讲一将、说一说自己学校到自己家的位置等。如此一来，学生们在这种生活化的实践活动当中能够不断巩固数学知识，并且通过相关的实践活动加强了对于所学数学知识的应用，提高了学生的学习效果，同时有助于整体教学质量的提高。
二、实施问题引导教学，提高学生思维能力
学生的学习离不开自主思考，数学知识的学习更是如此，但是由于大多数教师受到了传统应试教育理念的影响，往往在实践教学过程中更加注重自己一味的讲解，忽略了学生思维能力的提高，限制了学生的学习效果提升，从整体角度上来看，不利于学生的全面成长。因此，小学数学教学过程中教师可以适当采用问题方式对学生进行引导，促使学生能够在数学学习过程中不断进行自主思考，加强学生的数学知识掌握程度，同时有效提高学生的思维能力，为学生日后的综合发展奠定良好的基础。
例如，在进行“数的组成”教学的过程中，首先，笔者结合了本节课程当中的关键知识进行了思考，在课堂中提出了问题：请大家数出30根小棒摆在桌子上，并思考怎样摆能够让人一看就知道是30根小棒，说一说你是怎样数出30根小棒的。我们可以把10 根小棒捆成一捆，那这么一捆小棒就是几根？表示什么？10 根捆成1捆，一共捆了几捆？那就是几个十？其次，笔者引导学生们在课堂中进行了动手操作，并且借助一系列的问题引发了学生的思考，使学生在课堂中的思维能力被很好的调动了起来，学生们在学习的过程中也更加乐于主动探索。如此一来，笔者应用这种教学模式不仅有效强化了学生的知识理解，同时强化了学生的思维能力，培养了学生良好的问题思考意识等。
三、应用信息技术模式，构建课堂教学情境
随着我们国家当前阶段教育改革的深入完善，更加强调了教师需要在教学过程中做到与时俱进，采用更加先进、科学的教学方式。而信息技术是现代化社会背景下的重要产物，教师将信息技术方式应用于日常教学活动当中能够激发学生学习积极性，同时可以实现良好的教学成效。鉴于此，小学数学教学过程中教师可以适当应用信息技术模式，为学生们构建出良好的数学课堂学习情境，有效转变传统数学课堂中刻板、單调的特征，同时有效强化整体的教学质量与效果。
例如，在进行“认识人民币”教学的过程中，为了让学生们在课堂学习活动当中进行良好的感知，笔者首先应用了多媒体的形式为学生们展示出了不同面值的人民币图片，让学生通过自己的观察进行对比、分析，这样的教学模式构建出了良好的课堂情境，调动了学生的多重感官。然后，笔者再根据课本教材中的知识内容，与多媒体中的图片资料相结合展开了深入化的讲解，进而引导学生更加深层次的理解知识，并且正确认识了人民币。由此我们可以看出，教师在小学数学教学过程中需要不断对方式进行创新，实施多元化的教学模式，进而提高教学质量。
总而言之，数学是小学阶段教学过程中一门重要的课程，教师应在教学过程中结合时代发展，不断更新自身的观念，实施多元化的教学模式，强化学生综合能力培养，同时有效提高整体的教学质量与效果。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（01）：97-101.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.
关键词：小学教育;数学教学;有效策略
新的教育改革中提倡广大知识传授者需要在实践教学活动当中不断进行深入思考，对于自身的教育理念进行更新，优化自身的教学方式等，这样才能够做到与时俱进，并且满足现阶段学生的实际学习需求等，为有效提高整体的教学质量做好基础。鉴于此，小学数学课程教学过程中教师需要结合现阶段的问题进行思考，转变传统的数学课堂教学模式，优化教学的过程，不断调整自身教育观念，促使学生能够在数学课程学习活动当中充满着兴趣，激发学生的学习能力、思维能力等，从而实现良好的小学数学教学效果。
一、开展实践教学活动，强化学生知识应用
对于学生而言，数学知识的学习离不开实践操作，而大多数小学阶段的学生相对来说正处于以形象思维为主的时期，在这一时期的学习过程中，大多数学生对于抽象化的数学知识往往难以形成良好的认知。所以，小学数学课程教学过程中教师可以结合学生的实际情况以及具体的教学知识内容进行分析，有效开展相关的实践教学活动，加强学生对于数学知识理解与掌握，同时有效强化学生的数学知识应用能力，实现数学课程教学的最终目标。
例如，在进行“位置”教学的过程中，笔者为学生们布置了一个课后实践任务活动，要求学生们在课余时间及时对本节课程中的知识内容进行巩固，在放学回家的路上认真观察位置与方向，并且可以发挥自己的潜能，将路上的建筑物等作为标志，在回到家以后将学校到自己家里的位置画出来。这样的实践活动有助于学生综合能力的提高，使学生在观察生活的过程中能够不断回忆所学知识，进而实现基础知识的巩固。然后，在课堂教学过程中，笔者再让学生们将自己所画的位置图交上来，与小伙伴之间进行进行分享，讲一将、说一说自己学校到自己家的位置等。如此一来，学生们在这种生活化的实践活动当中能够不断巩固数学知识，并且通过相关的实践活动加强了对于所学数学知识的应用，提高了学生的学习效果，同时有助于整体教学质量的提高。
二、实施问题引导教学，提高学生思维能力
学生的学习离不开自主思考，数学知识的学习更是如此，但是由于大多数教师受到了传统应试教育理念的影响，往往在实践教学过程中更加注重自己一味的讲解，忽略了学生思维能力的提高，限制了学生的学习效果提升，从整体角度上来看，不利于学生的全面成长。因此，小学数学教学过程中教师可以适当采用问题方式对学生进行引导，促使学生能够在数学学习过程中不断进行自主思考，加强学生的数学知识掌握程度，同时有效提高学生的思维能力，为学生日后的综合发展奠定良好的基础。
例如，在进行“数的组成”教学的过程中，首先，笔者结合了本节课程当中的关键知识进行了思考，在课堂中提出了问题：请大家数出30根小棒摆在桌子上，并思考怎样摆能够让人一看就知道是30根小棒，说一说你是怎样数出30根小棒的。我们可以把10 根小棒捆成一捆，那这么一捆小棒就是几根？表示什么？10 根捆成1捆，一共捆了几捆？那就是几个十？其次，笔者引导学生们在课堂中进行了动手操作，并且借助一系列的问题引发了学生的思考，使学生在课堂中的思维能力被很好的调动了起来，学生们在学习的过程中也更加乐于主动探索。如此一来，笔者应用这种教学模式不仅有效强化了学生的知识理解，同时强化了学生的思维能力，培养了学生良好的问题思考意识等。
三、应用信息技术模式，构建课堂教学情境
随着我们国家当前阶段教育改革的深入完善，更加强调了教师需要在教学过程中做到与时俱进，采用更加先进、科学的教学方式。而信息技术是现代化社会背景下的重要产物，教师将信息技术方式应用于日常教学活动当中能够激发学生学习积极性，同时可以实现良好的教学成效。鉴于此，小学数学教学过程中教师可以适当应用信息技术模式，为学生们构建出良好的数学课堂学习情境，有效转变传统数学课堂中刻板、單调的特征，同时有效强化整体的教学质量与效果。
例如，在进行“认识人民币”教学的过程中，为了让学生们在课堂学习活动当中进行良好的感知，笔者首先应用了多媒体的形式为学生们展示出了不同面值的人民币图片，让学生通过自己的观察进行对比、分析，这样的教学模式构建出了良好的课堂情境，调动了学生的多重感官。然后，笔者再根据课本教材中的知识内容，与多媒体中的图片资料相结合展开了深入化的讲解，进而引导学生更加深层次的理解知识，并且正确认识了人民币。由此我们可以看出，教师在小学数学教学过程中需要不断对方式进行创新，实施多元化的教学模式，进而提高教学质量。
总而言之，数学是小学阶段教学过程中一门重要的课程，教师应在教学过程中结合时代发展，不断更新自身的观念，实施多元化的教学模式，强化学生综合能力培养，同时有效提高整体的教学质量与效果。
参考文献：
[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（01）：97-101.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.