论文部分内容阅读
【内容摘要】随着社会对人才需求不断转型，中职数学教学必须要打破传统教学模式，顺应时代所需改革教学方法，才能够培养出社会需求型人才。而案例教学，就是中职数学教学改革的重要措施之一。但是从教学实践来看，许多教师为了案例教学而选择案例，根本无法达到案例教学的真正要求。因此，探究专业需求为导向的案例教学具有现实价值。本文阐述了案例教学的重要性，探讨专业需求导向下的案例教学实践，以期为相关研究者通过参考的依据。
【关键词】专业需求导向 中职数学 案例教学
随着国家对中职数学教育思想不断改革，以服务为宗旨、学习为中心、就业为导向的思想成为实施新思想。在这个新思想中，就明确了专业需求导向的指导思想。因此，中职数学教学中就必须要重视知识和专业内容相衔接。但是中职学生数学基础相对较弱，运算能力差，基础知识不牢固，应用能力与逻辑思维能力欠缺。如果按照传统教学模式，不仅教师费力，学生也比较厌烦。在这种形势下，探究专业需求导向的案例教学具有实用价值。
一、中职数学应用案例教学的必要性
随着中职人才培养模式不断改革，在中职数学教学中应用案例教学法是形势所需。其必要性主要体现在如下几个方面：
1.是素质教育所需
中职教育培养目标是给企业服务，培养一线生产技术工人。而数学一门基础课程，教师传授数学知识同时，还要重视培养学生能力。传统教师满堂灌教学模式无法满足专业服务所需，因此在数学教学上采用案例教学，能够组织学生分析研讨相关的专业案例，提出解决问题的策略，激活思维，有效培养学生思考与解决问题能力，才能更好为专业课程服务。
2.有效培养学生综合能力
长期以来，职业教育中数学教学受到普通高中数学的影响，几乎都是教师为中心，教材为中心，而学生机械接受知识。但是中职学生普遍文化基础较差，推理能力不高，采用传统教学法无法激发学生对学习数学的热情，可能产生抵触情绪。但是采用案例教学，无论是从例到理，还是从理到理，均比较重视学生的主动性、主体性及自主性，引导学生对案例进行分析及推导，学生就能很好的运用数学知识去解决实际问题。
3.提高师生间的交流
传统中职数学教学中，一味突出数学教师主体地位，重视单向交流。但是案例教学侧重师生交流，教学中教师发挥主导作用，学生为主体，师生间进行动态信息交流。在案例教学中收集学生相关专业的典型事件，课堂上师生通过对话、讨论及沟通，从而实现良好教学互助。通过案例分析，能够有效锻炼思维能力、分析问题及解决问题能力，提高独立思考能力。因此，针对专业开展案例教学，能够有效体现出专业特色。
二、专业需求导向下中职数学的案例教学
中职教育是为社会培养一线的技术人才，因此在教学过程中就应该以专业需求为导向。应用案例教学法时，选择案例过程中就应该紧贴专业需求。
1.选择合适案例，是教学的基础与前提
在教学准备过程中，教师就要以专业需求导向为基础搜集与整理案例教学材料。案例内容因专业不同、教学目的不同自然存在差异，所用案例内容必须要为数学教学所服务。中职教育实施案例教学主要培养学生了解问题、分析及解决问题等各种能力，有效培养学生解决实际能力，并采用明了的语言表达学生观点的能力。因此教师在课前选择案例时，就必须要依据学生所学专业，依据他们身边实况选择所学专业相关的案例，帮助学生去理解与掌握所学知识。而且所选案例还应该具有趣味性、知识性及实践性，要和课堂讲授内容紧密相连，引导中职学生通过所学理论去思考案例中提出的各种问题。所设计的案例不但要符合学生目前的知识水平，还必须要具有一定挑战性，既要有吸引力，还要学生通过思考后才能解决问题。当然寻求案例途径比较多，可通过报刊、互联网、书籍等多渠道搜集适合该专业的案例，当然还应该与专业课程教师交流沟通，这样设计的案例才真正符合专业所需，才能满足专业要求。
比如针对电工专业学生教学中，就必须要紧扣该专业需求，要培养学生在电工实践中应用数学知识。例如上《正弦型函数》相关知识时，可以设置成这种案例：某同学家中有一个小旅馆，该旅馆共有30个房间，而且都是单间，生意较好，入住率较高。在他家的隔壁，也开了一家小旅馆，同样设置了30个单间，并且生意同样较好。有一次这位同学到隔壁旅馆老板家里玩耍，刚好碰到供电所工作人员收取电费，他看了当月电费金额，发现这家电费的金额居然比他们家里少300元钱。莫非这家旅馆老板在偷电？这位同学心中充满疑问，因在中职学校学习了几年电工知识，他仔细观察隔壁旅馆的电路结构，没有发现有偷电嫌疑。而唯一差别在于，隔壁旅馆所有房间均在日光灯上安裝一个“电容”。他自然对电容比较熟悉，但是心中充满疑问，为什么加装一个电容就能够省点呢？
教师将这个案例抛出来后，就要及时提出需要学生解决的问题：在日光灯上安装一个电容，为什么就能够达到省点的目的？事实上，要解决这种专业上的问题，就必须要合理运用正弦型数学知识，这个问题的真正答案就在于正弦型曲线中的初相位知识。
通过这种以学生专业相关的生活案例作为引入问题的引子，就能够有效导出教学所涉及的正弦型函数知识，激发学生学习数学知识的兴趣。依据这个案例引导问题，学生能够自己动手实验，观察提出的问题，通过实验体会正弦型函数对电工专业的重要性。将数学知识与电工知识有机结合在一起，能够有效体现出文化课在中职教育专业课中的重要性。
2.展开讨论，分析问题
在案例教学中，讨论是核心环节，怎样把握好这个环节，是案例教学能否成功的关键。事实上，案例教学就是采用“强迫”法要求学生参与到学习中，引导学生从实际工作角度去思考问题，比较重视学生参与课堂的过程，并非单独讲授理论。学生经过阅读、分析及研究后，从中获取关于案例以及讨论问题后，学生就进入到小组讨论阶段，这个阶段中每一个学生应该发表自己对案例的理解、认识及对解决问题的见解。这也是案例教学的实质内涵。
教师可将学生划分成许多小组，以组作为单位开展讨论，而每一组指派代表分析案例，阐述该组对案例问题的观点。在讨论过程中，教师要扮演好教练及导演的角色，正确引导学生沟通交流，便于讨论能够顺利开展。讨论过程中，案例中所涉及每一个问题都应该是学生分析、讨论及解释，教师针对重点难点给予引导，防止学生偏离分析讨论的专业需求。比如遇到讨论冷场时，教师就要及时给予启发，点燃学生思维的火焰，引导每一个学生进入角色，发现学生主题太远，就要及时给予调整及控制，从中获取最佳效果。
3.总结归纳，结合专业需求演练案例
讨论结束后，教师就要依据专业要求引导且与学生共同对问题进行归纳总结。当然，掌握数学知识还离不开练习，理清知识要点后学生要利用所学知识进行演练，从而达到教学、训练、实践及服务等各种项目。
比如对电工专业学生教授《向量的加法》知识点，当学生掌握知识要点后，教师提出一个案例：某学生当家回家，发现家里日光灯坏了，就采用万用表测其两端电压为UR=132V，测得镇流器两端的电压为UL=176V，因此两端电压之和为308V。但是日常所用交流电的电压应该为220V，这名同学采用万用表测量，得知电源电压为220V，究竟哪个值正确呢？
这个案例给学生提出更高要求，学生不仅要掌握数学知识，还必须要通过万用表解决专业问题。
随着中职教学改革不断推进，中职数学教师就要不断探索，采用更多先进的、有效的教学措施促进数学教学改革，提高教学效率。
【参考文献】
[1] 郭新艳. 浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J]. 语数外学习，2012（12）.
[2] 高辉. 专业导向下中职数学教学的困惑和对策的探讨[J]. 网友世界，2013（1）.
[3] 李小炜. 浅谈中职数学教学与专业知识的衔接[J]. 职业技术，2010（6）.
[4] 黎肇爱. 中职数学教学为专业服务的实践研究[J]. 中国电力教育，2012（19）.
（作者单位：福建省晋江职业中专学校）
【关键词】专业需求导向 中职数学 案例教学
随着国家对中职数学教育思想不断改革，以服务为宗旨、学习为中心、就业为导向的思想成为实施新思想。在这个新思想中，就明确了专业需求导向的指导思想。因此，中职数学教学中就必须要重视知识和专业内容相衔接。但是中职学生数学基础相对较弱，运算能力差，基础知识不牢固，应用能力与逻辑思维能力欠缺。如果按照传统教学模式，不仅教师费力，学生也比较厌烦。在这种形势下，探究专业需求导向的案例教学具有实用价值。
一、中职数学应用案例教学的必要性
随着中职人才培养模式不断改革，在中职数学教学中应用案例教学法是形势所需。其必要性主要体现在如下几个方面：
1.是素质教育所需
中职教育培养目标是给企业服务，培养一线生产技术工人。而数学一门基础课程，教师传授数学知识同时，还要重视培养学生能力。传统教师满堂灌教学模式无法满足专业服务所需，因此在数学教学上采用案例教学，能够组织学生分析研讨相关的专业案例，提出解决问题的策略，激活思维，有效培养学生思考与解决问题能力，才能更好为专业课程服务。
2.有效培养学生综合能力
长期以来，职业教育中数学教学受到普通高中数学的影响，几乎都是教师为中心，教材为中心，而学生机械接受知识。但是中职学生普遍文化基础较差，推理能力不高，采用传统教学法无法激发学生对学习数学的热情，可能产生抵触情绪。但是采用案例教学，无论是从例到理，还是从理到理，均比较重视学生的主动性、主体性及自主性，引导学生对案例进行分析及推导，学生就能很好的运用数学知识去解决实际问题。
3.提高师生间的交流
传统中职数学教学中，一味突出数学教师主体地位，重视单向交流。但是案例教学侧重师生交流，教学中教师发挥主导作用，学生为主体，师生间进行动态信息交流。在案例教学中收集学生相关专业的典型事件，课堂上师生通过对话、讨论及沟通，从而实现良好教学互助。通过案例分析，能够有效锻炼思维能力、分析问题及解决问题能力，提高独立思考能力。因此，针对专业开展案例教学，能够有效体现出专业特色。
二、专业需求导向下中职数学的案例教学
中职教育是为社会培养一线的技术人才，因此在教学过程中就应该以专业需求为导向。应用案例教学法时，选择案例过程中就应该紧贴专业需求。
1.选择合适案例，是教学的基础与前提
在教学准备过程中，教师就要以专业需求导向为基础搜集与整理案例教学材料。案例内容因专业不同、教学目的不同自然存在差异，所用案例内容必须要为数学教学所服务。中职教育实施案例教学主要培养学生了解问题、分析及解决问题等各种能力，有效培养学生解决实际能力，并采用明了的语言表达学生观点的能力。因此教师在课前选择案例时，就必须要依据学生所学专业，依据他们身边实况选择所学专业相关的案例，帮助学生去理解与掌握所学知识。而且所选案例还应该具有趣味性、知识性及实践性，要和课堂讲授内容紧密相连，引导中职学生通过所学理论去思考案例中提出的各种问题。所设计的案例不但要符合学生目前的知识水平，还必须要具有一定挑战性，既要有吸引力，还要学生通过思考后才能解决问题。当然寻求案例途径比较多，可通过报刊、互联网、书籍等多渠道搜集适合该专业的案例，当然还应该与专业课程教师交流沟通，这样设计的案例才真正符合专业所需，才能满足专业要求。
比如针对电工专业学生教学中，就必须要紧扣该专业需求，要培养学生在电工实践中应用数学知识。例如上《正弦型函数》相关知识时，可以设置成这种案例：某同学家中有一个小旅馆，该旅馆共有30个房间，而且都是单间，生意较好，入住率较高。在他家的隔壁，也开了一家小旅馆，同样设置了30个单间，并且生意同样较好。有一次这位同学到隔壁旅馆老板家里玩耍，刚好碰到供电所工作人员收取电费，他看了当月电费金额，发现这家电费的金额居然比他们家里少300元钱。莫非这家旅馆老板在偷电？这位同学心中充满疑问，因在中职学校学习了几年电工知识，他仔细观察隔壁旅馆的电路结构，没有发现有偷电嫌疑。而唯一差别在于，隔壁旅馆所有房间均在日光灯上安裝一个“电容”。他自然对电容比较熟悉，但是心中充满疑问，为什么加装一个电容就能够省点呢？
教师将这个案例抛出来后，就要及时提出需要学生解决的问题：在日光灯上安装一个电容，为什么就能够达到省点的目的？事实上，要解决这种专业上的问题，就必须要合理运用正弦型数学知识，这个问题的真正答案就在于正弦型曲线中的初相位知识。
通过这种以学生专业相关的生活案例作为引入问题的引子，就能够有效导出教学所涉及的正弦型函数知识，激发学生学习数学知识的兴趣。依据这个案例引导问题，学生能够自己动手实验，观察提出的问题，通过实验体会正弦型函数对电工专业的重要性。将数学知识与电工知识有机结合在一起，能够有效体现出文化课在中职教育专业课中的重要性。
2.展开讨论，分析问题
在案例教学中，讨论是核心环节，怎样把握好这个环节，是案例教学能否成功的关键。事实上，案例教学就是采用“强迫”法要求学生参与到学习中，引导学生从实际工作角度去思考问题，比较重视学生参与课堂的过程，并非单独讲授理论。学生经过阅读、分析及研究后，从中获取关于案例以及讨论问题后，学生就进入到小组讨论阶段，这个阶段中每一个学生应该发表自己对案例的理解、认识及对解决问题的见解。这也是案例教学的实质内涵。
教师可将学生划分成许多小组，以组作为单位开展讨论，而每一组指派代表分析案例，阐述该组对案例问题的观点。在讨论过程中，教师要扮演好教练及导演的角色，正确引导学生沟通交流，便于讨论能够顺利开展。讨论过程中，案例中所涉及每一个问题都应该是学生分析、讨论及解释，教师针对重点难点给予引导，防止学生偏离分析讨论的专业需求。比如遇到讨论冷场时，教师就要及时给予启发，点燃学生思维的火焰，引导每一个学生进入角色，发现学生主题太远，就要及时给予调整及控制，从中获取最佳效果。
3.总结归纳，结合专业需求演练案例
讨论结束后，教师就要依据专业要求引导且与学生共同对问题进行归纳总结。当然，掌握数学知识还离不开练习，理清知识要点后学生要利用所学知识进行演练，从而达到教学、训练、实践及服务等各种项目。
比如对电工专业学生教授《向量的加法》知识点，当学生掌握知识要点后，教师提出一个案例：某学生当家回家，发现家里日光灯坏了，就采用万用表测其两端电压为UR=132V，测得镇流器两端的电压为UL=176V，因此两端电压之和为308V。但是日常所用交流电的电压应该为220V，这名同学采用万用表测量，得知电源电压为220V，究竟哪个值正确呢？
这个案例给学生提出更高要求，学生不仅要掌握数学知识，还必须要通过万用表解决专业问题。
随着中职教学改革不断推进，中职数学教师就要不断探索，采用更多先进的、有效的教学措施促进数学教学改革，提高教学效率。
【参考文献】
[1] 郭新艳. 浅谈中职数学教学与专业教学的融合[J]. 语数外学习，2012（12）.
[2] 高辉. 专业导向下中职数学教学的困惑和对策的探讨[J]. 网友世界，2013（1）.
[3] 李小炜. 浅谈中职数学教学与专业知识的衔接[J]. 职业技术，2010（6）.
[4] 黎肇爱. 中职数学教学为专业服务的实践研究[J]. 中国电力教育，2012（19）.
（作者单位：福建省晋江职业中专学校）