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【摘要】小学体育的教学目标是锻炼学生的身体，促进学生身心与大脑的协调发展，掌握一些基本体育技能，实现“德智体美劳”的全面发展。同时也让学生在学习中得到放松，做到劳逸结合，快乐学习。提高小学体育教学的效率是当下值得探究的问题。小学生普遍对于体育课的激情和兴趣较高，但是这也意味着体育课堂的管理和控制具有相应的难度。要有效提高小学体育课堂教学的效率，可以从我将要说到的几个方面入手。
【关键词】小学体育 教学策略 有效性 教学效率
体育相比于其他教学科目而言就有明显的区别，例如语文、历史、英语等科目的知识是经验型的，只要大脑识记就可以掌握，然而体育教学内容是技能型的，重视某项技能的掌握，关键在于亲身练习。比如打篮球、游泳、跳绳等这些都需要不断的练习才能掌握，仅仅记住教师讲的理论要点是没有作用的。因此实现小学体育教学的有效性要在明确教学目标的基础上，重视学生的实际操作和练习，将学生的理论转化为自然而然就能使用的能力。其次要调动课堂的活力，激发学生的兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中学习。当前我国小学体育教学课堂的现状是老师没有意识到体育教学的重要性，体育课的时间教师总是让学生自由活动，毫无组织纪律可言，甚至某些学校将体育课改成了自习课。这些行为严重地影响了小学生的发展，小学生身体各项机能都處在发展阶段，体育课对于小学生而言也是重要的促进生长的契机。因此教师和学校应该从小学生发展的角度出发，为小学生提供良好的生长环境，并且致力于提高体育课堂教学的有效性。
一、教师的演示
体育既然是一门技能型的学科，教师就应该注意理论知识与实践的结合。理论与实际演练脱节是目前小学体育课堂教学效率较低的原因之一。体育教师在教学时如果仅仅只使用语言来概括动作要领，总结技术经验，学生其实是无法理解的。语言再怎么精确，它与实际动作也有较大的距离，教师要让学生真正将一个动作做到位，最有效的方法就是教师进行实际的演示。这就将抽象的问题形象化了，将理论语言转化为清新直观的“图片”学生在学习的时候只要注意教师的动作，根据教师的演示调整自己的不足，掌握体育动作的要领。但是在实际演示之前教师也要进行适当的理论讲解，让学生现在脑海中形成相对系完整的知识结构。比如体育教师在教学生乒乓球拍的握拍方式时，教师先进行理论讲解，乒乓球的握拍方式有两种，一种是正手握拍，板柄正贴在虎口，拇指第一个关节压在拍肩，第二个关节也正好压在拍肩。一种是反手握拍，手掌张开，抓住拍柄，拇指和食指分别握在球拍的两侧，中指和无名指、小指握在板柄上面，虎口正中间和虎口正对，垂直。学生可以依据自己的习惯选择自己喜欢的握拍方式，然后教师手拿球拍为学生演示两种握拍方式，将理论文字和实际动作一一对应，并且突出两种握拍方式的差异。
二、组织课堂体育游戏
小学体育课堂虽然没有高强度的体能训练，但是较长时间的技能教学可能会让学生感觉疲劳，学习的兴趣和热情逐渐减弱，出现注意力涣散的情况。这时，教学效率逐渐呈现下坡趋势，教师要积极采用各种教学策略效来解决这种情况。体育游戏是调动学生兴趣，丰富课堂形式，提高教学效率的有效方法。教师在完成基本教学内容的讲授，学生进行了一段时间的练习之后，教师就可以组织学生玩游戏，不但可以营造轻松的课堂氛围，也可以有效地拉近学生与教师之间的距离，让教师与学生打成一片。体育游戏的形式多种多样，教师可以切实根据本班学生的特点来选择适当的游戏，教师也可以根据本堂教学内容自己设计新游戏，让学生在玩的过程中也加深对课堂内容的熟练度。下面几个游戏是小学体育课堂中比较常见同时也是活跃课堂气氛的效果好、可操作性较强的游戏。“喊数抱团”，全班学生保持一定距离围成一个圈慢慢走着，教师则站在这个圈的中央喊数字，教师喊出一个数字，学生就抱成团，人数必须是教师喊的数字数。如果有一团人数多了或者少了，或者有学生是一个人，都将视为游戏失败。除此之外，教师还可以自己设计游戏，如果本堂体育课的教学内容是排列队形，要求学生掌握的知识是左右前后转，稍息立正等，教师可以设计游戏来锻炼学生的反应能力，教师让学生原地站好，仔细听教师的口令，比如“稍息！”“向前看！”“向右转！”等，学生要及时做出反应，反应错了或者慢了都将被淘汰。
三、分组体育竞赛
体育比赛也是提高小学体育教学的有效策略之一。小学生普遍具有好胜心理，教师在体育教学中组织体育比赛能够很好的激发学生的斗志和热情，让教学课堂迅速升温。为了方便比赛，教师将学生分成小组的形式，以小组为单位进行比赛，这样也可以培养学生团队合作精神和集体荣誉感。在竞赛结束后，教师分析比赛结果，对学生的表现进行鼓励的评价，对于赢得比赛的小组给予奖励，以保持其对于体育课的兴趣和动力。竞赛的项目有许多，但是教师应该尽量选择比较容易组织和操作的项目。比如教师可以将学生分成两组，组织拔河比赛，拔河比赛所用的器材简单，而且每个学生都参与到其中，可操作性也较强，能够充分的激发学生的兴趣，让学生真正全身心投入到课堂中来。教师还可以通过组织跑步接力比赛，跳绳比赛等多种竞赛形式提高教学有效性。
结语：
综上可以总结出：打造有效的小体育教学课堂的三种策略是教师的实际演示，将抽象的技能要领简单化形象化，便于学生吸收。利用体育游戏和体育竞赛来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。除此之外，教师还可以通过鼓励教学的方式，树立学生的信心，让学生大胆尝试不断在练习中进步，发掘自己的体育特长。总之，教师应该利用各种有效教学手段实现小学体育课堂教学的有效性，为学生创造良好的身心发展环境。
【参考文献】
[1]乔雨.新课程下如何增强小学体育教学的有效性[J].体育世界，2013.
[2]张家文.浅谈如何提高体育技能教学的有效性[J].读与写.2010.
【关键词】小学体育 教学策略 有效性 教学效率
体育相比于其他教学科目而言就有明显的区别，例如语文、历史、英语等科目的知识是经验型的，只要大脑识记就可以掌握，然而体育教学内容是技能型的，重视某项技能的掌握，关键在于亲身练习。比如打篮球、游泳、跳绳等这些都需要不断的练习才能掌握，仅仅记住教师讲的理论要点是没有作用的。因此实现小学体育教学的有效性要在明确教学目标的基础上，重视学生的实际操作和练习，将学生的理论转化为自然而然就能使用的能力。其次要调动课堂的活力，激发学生的兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中学习。当前我国小学体育教学课堂的现状是老师没有意识到体育教学的重要性，体育课的时间教师总是让学生自由活动，毫无组织纪律可言，甚至某些学校将体育课改成了自习课。这些行为严重地影响了小学生的发展，小学生身体各项机能都處在发展阶段，体育课对于小学生而言也是重要的促进生长的契机。因此教师和学校应该从小学生发展的角度出发，为小学生提供良好的生长环境，并且致力于提高体育课堂教学的有效性。
一、教师的演示
体育既然是一门技能型的学科，教师就应该注意理论知识与实践的结合。理论与实际演练脱节是目前小学体育课堂教学效率较低的原因之一。体育教师在教学时如果仅仅只使用语言来概括动作要领，总结技术经验，学生其实是无法理解的。语言再怎么精确，它与实际动作也有较大的距离，教师要让学生真正将一个动作做到位，最有效的方法就是教师进行实际的演示。这就将抽象的问题形象化了，将理论语言转化为清新直观的“图片”学生在学习的时候只要注意教师的动作，根据教师的演示调整自己的不足，掌握体育动作的要领。但是在实际演示之前教师也要进行适当的理论讲解，让学生现在脑海中形成相对系完整的知识结构。比如体育教师在教学生乒乓球拍的握拍方式时，教师先进行理论讲解，乒乓球的握拍方式有两种，一种是正手握拍，板柄正贴在虎口，拇指第一个关节压在拍肩，第二个关节也正好压在拍肩。一种是反手握拍，手掌张开，抓住拍柄，拇指和食指分别握在球拍的两侧，中指和无名指、小指握在板柄上面，虎口正中间和虎口正对，垂直。学生可以依据自己的习惯选择自己喜欢的握拍方式，然后教师手拿球拍为学生演示两种握拍方式，将理论文字和实际动作一一对应，并且突出两种握拍方式的差异。
二、组织课堂体育游戏
小学体育课堂虽然没有高强度的体能训练，但是较长时间的技能教学可能会让学生感觉疲劳，学习的兴趣和热情逐渐减弱，出现注意力涣散的情况。这时，教学效率逐渐呈现下坡趋势，教师要积极采用各种教学策略效来解决这种情况。体育游戏是调动学生兴趣，丰富课堂形式，提高教学效率的有效方法。教师在完成基本教学内容的讲授，学生进行了一段时间的练习之后，教师就可以组织学生玩游戏，不但可以营造轻松的课堂氛围，也可以有效地拉近学生与教师之间的距离，让教师与学生打成一片。体育游戏的形式多种多样，教师可以切实根据本班学生的特点来选择适当的游戏，教师也可以根据本堂教学内容自己设计新游戏，让学生在玩的过程中也加深对课堂内容的熟练度。下面几个游戏是小学体育课堂中比较常见同时也是活跃课堂气氛的效果好、可操作性较强的游戏。“喊数抱团”，全班学生保持一定距离围成一个圈慢慢走着，教师则站在这个圈的中央喊数字，教师喊出一个数字，学生就抱成团，人数必须是教师喊的数字数。如果有一团人数多了或者少了，或者有学生是一个人，都将视为游戏失败。除此之外，教师还可以自己设计游戏，如果本堂体育课的教学内容是排列队形，要求学生掌握的知识是左右前后转，稍息立正等，教师可以设计游戏来锻炼学生的反应能力，教师让学生原地站好，仔细听教师的口令，比如“稍息！”“向前看！”“向右转！”等，学生要及时做出反应，反应错了或者慢了都将被淘汰。
三、分组体育竞赛
体育比赛也是提高小学体育教学的有效策略之一。小学生普遍具有好胜心理，教师在体育教学中组织体育比赛能够很好的激发学生的斗志和热情，让教学课堂迅速升温。为了方便比赛，教师将学生分成小组的形式，以小组为单位进行比赛，这样也可以培养学生团队合作精神和集体荣誉感。在竞赛结束后，教师分析比赛结果，对学生的表现进行鼓励的评价，对于赢得比赛的小组给予奖励，以保持其对于体育课的兴趣和动力。竞赛的项目有许多，但是教师应该尽量选择比较容易组织和操作的项目。比如教师可以将学生分成两组，组织拔河比赛，拔河比赛所用的器材简单，而且每个学生都参与到其中，可操作性也较强，能够充分的激发学生的兴趣，让学生真正全身心投入到课堂中来。教师还可以通过组织跑步接力比赛，跳绳比赛等多种竞赛形式提高教学有效性。
结语：
综上可以总结出：打造有效的小体育教学课堂的三种策略是教师的实际演示，将抽象的技能要领简单化形象化，便于学生吸收。利用体育游戏和体育竞赛来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。除此之外，教师还可以通过鼓励教学的方式，树立学生的信心，让学生大胆尝试不断在练习中进步，发掘自己的体育特长。总之，教师应该利用各种有效教学手段实现小学体育课堂教学的有效性，为学生创造良好的身心发展环境。
【参考文献】
[1]乔雨.新课程下如何增强小学体育教学的有效性[J].体育世界，2013.
[2]张家文.浅谈如何提高体育技能教学的有效性[J].读与写.2010.