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摘要：合作学习是一种创新型的教学模式，在现代素质教育领域具有广泛的应用，应该鼓励教师充分了解并灵活运用，以此提高课堂教学的实效性。小学语文阅读教学一直以来都是教学重点与难点，应用合作学习模式可以帮助小学生更加积极地参与到课堂学习活动中，通过合作完成阅读任务，提高个人阅读能力，具有较高的教学应用价值。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
小学语文阅读教学具有较强的综合性，既考查学生理解重点修辞手法以及重点词汇的能力，又重视对学生审美观以及语言表达能力的培养。当前我国小学语文阅读教学的现状不容乐观，为了改善这种现状，教师在教学中必须要结合实际教学情况，采取适合的措施来教学，以获得明显的教学效果。现阶段小学语文教师在教学中需要深入思考分析的问题是怎样将合作学习科学地应用在小学语文阅读教学中。
一、分层评价小组合作学习
在原来的小学语文阅读教学中，教师评价学生学习时经常不重视学生个体之间的差异性，这样不利于激发学生的学习求知欲。因此，小学语文教师在阅读教学过程中应用合作学习方法，评价学生需要具备较强的层次性。在小学语文阅读教学中，首先教师可以评价每个小组，鼓励其他的小组学习一些优秀小组的长处，接着评价每个小组成员在合作学习过程中的具体表现，这样可以使所有学生认识到自身的缺陷，看到别人的优点。就学生的优点来讲，教师必须要多鼓励，使学生对学习充满信心，对于有些学生身上的缺点，教师也必须通过委婉的语言指出来，要求他们对自身的缺点进行及时的纠正。此外，教师可以鼓励小组和小组之间，学生和学习之间彼此评价，让小组认识到整个队伍的实际情况。在合作学习结束后，教师可以鼓励学生在阅读学习中进一步巩固自身所学的知识，鼓励学生积极总结并反思，这样不仅可以帮助学生养成正确的阅读方法，还可以使学生认识到队伍合作的重要意义。学生在小学语文阅读学习中，只有真正意识到自身存在的不足，才可以得到更大的进步，提高学习效率。
二、全班交流，引导合作
由于小学生的生理和心理都处于生长发育期，对外界的事物认识不完全，因此在阅读时可能会出现流水阅读的情况，长此以往，学生们会缺失阅读语文文章的兴趣，最终与理想的教学效果背道而驰。信息技术教学手段是时代进步的产物，教师将信息技术运用到教学中能够推动学生的交流合作，让学生阅读思维顺利打开。教师可以在全班交流汇报中对于学生的阅读感想及时进行点评，提出意见，为学生们合作阅读形式提出一定的要求，教师也可以利用信息技术（多媒体）为学生展示阅读主题的图片，突出交流主题，以此来更好提升学生的合作能力。
例如，在学生们学习六年级语文上册第二单元《狼牙山五壮士》的过程中，教师可以引导学生快速阅读，理清文章的结构。之后，教师为学生们举行交流汇报的环节，将学生们先分为男生组女生组，让男生组朗读热血沸腾的文章片段，女生组朗读描写敌人的片段，学生们在朗读课文的时候会关注不同的感情色彩。当学生们热情高涨时教师利用多媒体向学生们展示狼牙山风景图，告诉学生阅读的主题分别为“接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖”五部分，学生们在班级内开展汇报交流，大家学习的很认真，讨论也很激烈。小组合作理清文章脉络，在汇报交流中说出五壮士包括哪些？作者抓住了人物的哪些特点来描写的？五壮士的英雄品质有哪些？这样的阅读形式让学生更加深入了解文章，启发了学生合理想象，开发了学生们读好课文的创造潜能。
三、营造良好合作学习课堂氛围，促使学生之间进行合作
小学语文阅读教学具备枯燥性特点、周期性特点，如果在小学语文阅读教学过程中，教师不能够激发学生的阅读学习兴趣，那么这种情况下很难取得良好的教学效果，甚至于还会导致学生产生厌学的学习心理，这种情况下会给学生的语文阅读学习带来非常不良的负面影响。而在小学语文阅读教学中应用合作学习过程中，部分教师没有针对学生的学习兴趣进行充分了解，也不注重与学生之间进行沟通交流，对于合作学习过程的认知存在不足之处，进而导致合作学习在小学语文阅读教学应用过程中呈现出一种较为沉闷枯燥无趣的教学氛围，这种情况下无论是对于学生进行合作学习而言，还是进行阅读学习而言都存在极大程度上的阻碍。
因此，教师应注重在小学语文阅读教学过程中运用合作学习，充分并及时地了解学生的合作学习效果，并在合作学习过程中积极融入一些趣味性的因素，这种情况下能够营造良好的合作学习课堂氛围，不仅仅能够加强学生以及学生之间的合作学习，还能够强化学生以及教师之间的沟通交流，促使学生之间进行合作学习，从而能够更好地保证合作学习质量以及效果。值得教师注意的是，在互动学习过程中融入趣味性因素时，为了能够激发学生学习兴趣，教师一定要将小学阶段学生感兴趣的因素融入其中。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中合作学习是不可或缺的重要教学模式，合作学习可以利用各种展开模式来加强学生的阅读理解能力及语言表达能力等，以提高阅读教学质量。小学语文教师在阅读教学中应用合作学习法时，必须结合小学生身心发展的特点，提高学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，确保小学语文阅读教学可以正常进行。
参考文献
[1]方丽云.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（16）：151.
[2]牟聪聪.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2019（12）：32-34.
[3]杨华林.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].天天愛科学（教学研究），2018（11）：24.
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
小学语文阅读教学具有较强的综合性，既考查学生理解重点修辞手法以及重点词汇的能力，又重视对学生审美观以及语言表达能力的培养。当前我国小学语文阅读教学的现状不容乐观，为了改善这种现状，教师在教学中必须要结合实际教学情况，采取适合的措施来教学，以获得明显的教学效果。现阶段小学语文教师在教学中需要深入思考分析的问题是怎样将合作学习科学地应用在小学语文阅读教学中。
一、分层评价小组合作学习
在原来的小学语文阅读教学中，教师评价学生学习时经常不重视学生个体之间的差异性，这样不利于激发学生的学习求知欲。因此，小学语文教师在阅读教学过程中应用合作学习方法，评价学生需要具备较强的层次性。在小学语文阅读教学中，首先教师可以评价每个小组，鼓励其他的小组学习一些优秀小组的长处，接着评价每个小组成员在合作学习过程中的具体表现，这样可以使所有学生认识到自身的缺陷，看到别人的优点。就学生的优点来讲，教师必须要多鼓励，使学生对学习充满信心，对于有些学生身上的缺点，教师也必须通过委婉的语言指出来，要求他们对自身的缺点进行及时的纠正。此外，教师可以鼓励小组和小组之间，学生和学习之间彼此评价，让小组认识到整个队伍的实际情况。在合作学习结束后，教师可以鼓励学生在阅读学习中进一步巩固自身所学的知识，鼓励学生积极总结并反思，这样不仅可以帮助学生养成正确的阅读方法，还可以使学生认识到队伍合作的重要意义。学生在小学语文阅读学习中，只有真正意识到自身存在的不足，才可以得到更大的进步，提高学习效率。
二、全班交流，引导合作
由于小学生的生理和心理都处于生长发育期，对外界的事物认识不完全，因此在阅读时可能会出现流水阅读的情况，长此以往，学生们会缺失阅读语文文章的兴趣，最终与理想的教学效果背道而驰。信息技术教学手段是时代进步的产物，教师将信息技术运用到教学中能够推动学生的交流合作，让学生阅读思维顺利打开。教师可以在全班交流汇报中对于学生的阅读感想及时进行点评，提出意见，为学生们合作阅读形式提出一定的要求，教师也可以利用信息技术（多媒体）为学生展示阅读主题的图片，突出交流主题，以此来更好提升学生的合作能力。
例如，在学生们学习六年级语文上册第二单元《狼牙山五壮士》的过程中，教师可以引导学生快速阅读，理清文章的结构。之后，教师为学生们举行交流汇报的环节，将学生们先分为男生组女生组，让男生组朗读热血沸腾的文章片段，女生组朗读描写敌人的片段，学生们在朗读课文的时候会关注不同的感情色彩。当学生们热情高涨时教师利用多媒体向学生们展示狼牙山风景图，告诉学生阅读的主题分别为“接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖”五部分，学生们在班级内开展汇报交流，大家学习的很认真，讨论也很激烈。小组合作理清文章脉络，在汇报交流中说出五壮士包括哪些？作者抓住了人物的哪些特点来描写的？五壮士的英雄品质有哪些？这样的阅读形式让学生更加深入了解文章，启发了学生合理想象，开发了学生们读好课文的创造潜能。
三、营造良好合作学习课堂氛围，促使学生之间进行合作
小学语文阅读教学具备枯燥性特点、周期性特点，如果在小学语文阅读教学过程中，教师不能够激发学生的阅读学习兴趣，那么这种情况下很难取得良好的教学效果，甚至于还会导致学生产生厌学的学习心理，这种情况下会给学生的语文阅读学习带来非常不良的负面影响。而在小学语文阅读教学中应用合作学习过程中，部分教师没有针对学生的学习兴趣进行充分了解，也不注重与学生之间进行沟通交流，对于合作学习过程的认知存在不足之处，进而导致合作学习在小学语文阅读教学应用过程中呈现出一种较为沉闷枯燥无趣的教学氛围，这种情况下无论是对于学生进行合作学习而言，还是进行阅读学习而言都存在极大程度上的阻碍。
因此，教师应注重在小学语文阅读教学过程中运用合作学习，充分并及时地了解学生的合作学习效果，并在合作学习过程中积极融入一些趣味性的因素，这种情况下能够营造良好的合作学习课堂氛围，不仅仅能够加强学生以及学生之间的合作学习，还能够强化学生以及教师之间的沟通交流，促使学生之间进行合作学习，从而能够更好地保证合作学习质量以及效果。值得教师注意的是，在互动学习过程中融入趣味性因素时，为了能够激发学生学习兴趣，教师一定要将小学阶段学生感兴趣的因素融入其中。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中合作学习是不可或缺的重要教学模式，合作学习可以利用各种展开模式来加强学生的阅读理解能力及语言表达能力等，以提高阅读教学质量。小学语文教师在阅读教学中应用合作学习法时，必须结合小学生身心发展的特点，提高学生学习的兴趣，发挥学生的想象力，确保小学语文阅读教学可以正常进行。
参考文献
[1]方丽云.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（16）：151.
[2]牟聪聪.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2019（12）：32-34.
[3]杨华林.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].天天愛科学（教学研究），2018（11）：24.